Знакомьтесь как пишется: Знакомьтесь или знакомтесь — как правильно пишется слово

Медвежонок как пишется правильно — с суффиксом онок или енок

Главная » Орфография » Как пишется слово «медвежонок»

Правильно написать слово «медвежонок» бывает трудно. Сразу скажем: в этом слове после шипящего находится ударная гласная — буква «о». Правильное написание этого слова:

медвежонок

Теперь, когда узнали как правильно писать, надо разобраться почему в этом слове используется буква «о», а не «е».

Содержание

Знакомьтесь, медвежонок

Что такое «медвежонок» с точки зрения русского языка? Медвежонок это:

1. Существительное, отвечает на вопрос «кто?»;
2. Одушевленное существительное, медвежонок — животное, живое существо;
3. Изменяемое существительное: мордочка медвежонка, но мед несут медвежонку.

Много информации для размышления о слове. Но все еще мало, чтобы узнать, как правильно пишется.

Морфемный разбор медвежонка

Чтобы разобрать слово по составу, для начала надо просклонять медвежонка. Частично это уже выполнено

Падеж	Написание слова
Именительный	Медвежонок (медвежата)
Родительный	Медвежонка (медвежат)
Дательный	Медвежонку (медвежатам)
Винительный	Медвежонка (медвежат)
Творительный	Медвежонком (медвежатами)
Предложный	Медвежонке (о медвежатах)

Выходит, что в именительном падеже нулевое окончание, так его и запишем. Теперь наступает черед корня, а мы на призовем на помощь дополнительные слова: медвежатина, медвежий. Таким образом найден корень «медвеж», остается суффикс «онок».

Значит, вопрос правильного написания слова «медвежонок» превращается в вопрос правильного написания суффикса в слове.

Как написать суффикс

В русском языке есть отдельное правило, которое определяет написание букв «о», «е» и «ё» в суффиксах и окончаниях таких частей речи как прилагательное, существительное и наречие.

Вспомним правило: если речь о существительном, в суффиксе которого ударная гласная расположена после шипящего, обязательно пишется буква «о». То же относится к детенышам разных животных, у которых суффикс становится «онок». Например, пишется «волчонок», «жеребенок», «мышонок», «лосенок» и так далее.

Медвежонок не выделяется из общего ряда, надо использовать суффикс «онок«.

Неправильное написание слова

Чаще всего ошибка делается в суффиксе, где вместо «о» пишется «е». Ошибка похожа на такое же неправильное написание слова «девчонка». Можно сказать: для избежания ошибки надо запомнить простое правило русского языка. Но не у всех память одинаково хорошая. Лучше выбрать другой способ запоминания.

Суффикс «енок» многие пишут неправильно в слове медвежонок. Присмотримся к этому суффиксу поближе и увидим: суффикс «енок» добавляет мягкости слову. Это не просто так, он и употребляется только после мягких согласных, за исключением буквы «ч» в названии птенцов или детенышей животных. В остальных случаях пишется «онок». Этот суффикс более твердый, аналогичную интонацию добавляет слову. Это верно даже если речь о детенышах вроде медвежонка.

Русский язык обладает внутренней логикой построения слов и предложений. Если ее чувствовать, уметь анализировать, даже забывчивость не помешает правильно написать слово. Всегда можно самостоятельно догадаться.

Примеры правильно написанного слова

После того как читатель узнал как правильно пишется слово, можно познакомиться и с конкретными примерами:

1. В зоопарке у медведицы родился медвежонок;
2. Каждый человек знает, что любит делать медвежонок после обеда;
3. Каждый медвежонок любит мед и свою маму медведицу;
4. Медвежонок проснулся рано утром после зимней спячки, огляделся вокруг, понял, что холодно, отправился спать дальше.

Слово «медвежонок» имеет право на написание во множественном числе — медвежата. Но это слово гораздо проще в написании, почти ни у кого не вызывает дополнительных проблем или затруднений.

Средний рейтинг 5 / 5. Количество оценок: 2

Пока оценок нет. Ваша оценка может стать первой!

Сожалеем, что эта информация вам не пригодилась!

Хотите улучшить информацию?

Расскажите, как мы можем улучшить эту статью?

причастие Это вовсе не трудно, а легко, если понимаешь – Учительская газета

Тема ПРИЧАСТИЕ – самая трудная часть программы для 7-го класса. Причины этого различны: во-первых, причастия почти неупотребительны в речевой практике вообще, ибо как славянизмы входят в состав высокой, торжественной лексики, что в разговорной речи неуместно. Во-вторых, причастия громоздки по звуковому составу и не подходят к устной скороговорке. В-третьих, трудна их орфография.
Между тем причастие способствует краткости речи и тем удобно в речи письменной, книжной.

Особой семантической работы причастия не требуют. Их значения улавливаются из значения глагола. Однако нечастые сравнения синонимов (причастий и местоименно-глагольных выражений) по вопросу “Как лучше?” – очень полезны и необходимы. Они упорядочивают понимание учениками стилистических особенностей причастий.
Больше внимания потребует орфоэпическая работа при изучении причастий. Почти на каждом уроке следует предлагать упражнения в произношении трудных слов. Вот примерный набор трудных слов для нескольких уроков (пишем их в форме жен. или ср. рода – они длиннее на целый слог): смеющаяся девочка, улыбающееся лицо, углубившаяся в решение задачи ученица, усилившаяся буря, возмущающаяся беспорядком в доме сестра, гневающаяся на ленивца мать, развязавшаяся лента, разволновавшееся море.
3-4 выражения дежурным учеником записываются на доске перед уроком. Деловая часть урока начинается с чтения этих записей, не занимая много времени.
Первому уроку о причастии предшествует повторение морфологических признаков глагола, свойственных и причастию (возвратность, переходность, вид, время, спряжение), и морфологических признаков прилагательного, воспринятых причастием (род, число, падеж).
Значит, морфологический разбор глаголов и прилагательных должен быть элементом работы на каждом уроке, чтобы подготовить ученика к сознательному восприятию нового материала. Если ученик разбирает глаголы и прилагательные быстро (не задумываясь) и безошибочно, он готов понять новые формы глагола (причастия). Если ученик спотыкается или задумывается при разборе, он усвоит новый материал только механически, неосознанно.
В теме ПРИЧАСТИЕ самым трудным разделом являются правила правописания частицы НЕ. Усваиваются они не без помощи синтаксиса: нужно уверенно и быстро увидеть, что причастие в предложении одиноко или, напротив, входит в причастный оборот. Последняя трудность может быть преодолена таким неклассическим приемом. В большинстве случаев предложение нарушается, если его прочитать без причастия, но с пояснительными к нему словами, например: “Горе людям, не знающим смысла своей жизни” (фр. ). Без причастия такое предложение теряет смысл: “Горе людям, смысл своей жизни”. Мешающие слова относятся к причастию, составляя причастный оборот. Значит, частицу НЕ здесь нужно писать раздельно.
Приводим разработку уроков на тему “Правописание частицы НЕ с причастием”. Урок можно построить так. При проверке домашнего задания на правописание Н и НН в страдательных причастиях при переходе причастия в прилагательное обращаем внимание на роль пояснительных слов, устанавливающих, что причастие не перешло в прилагательное и в нем следует писать НН. На этапе опроса учеников повторяем правила правописания частицы НЕ с существительными, прилагательными и глаголами. Объяснение правил правописания НЕ с причастиями рекомендуем провести дедуктивным методом ради экономии времени, которое так необходимо для закрепления.
Правила объясняем в таком порядке.
1. Частица НЕ пишется слитно с причастиями, которые без нее не употребляются (например, “Мы услышали негодующий голос”). Это правило действует всегда. Оно общее для всех частей речи.
2. НЕ пишется раздельно с причастиями, если есть противопоставление. (“Не сжатая, а скошенная рожь лежала на поле”). Это правило общее для существительных, прилагательных и причастий (“не правда, а ложь; не правый, а виноватый”). Эти два правила применяются довольно редко, но знать их всегда нужно.
3. Частица НЕ пишется раздельно с краткими причастиями всегда, как и с глаголами. Они, как и глаголы, бывают сказуемыми, то есть употребляются в той же роли, которая для глаголов является основной. (“Это не трудно. Окно не открыто. Дело не окончено. Ружье не заряжено”).
4. Обратимся теперь к главному правилу. Оно состоит из двух частей:
а) Частица НЕ с причастиями пишется слитно, если причастие не имеет пояснительных слов. (“Незаконченное дело, что конь о трех подковах. Неисправленная ошибка колет глаза”).
б) Частица НЕ с причастиями пишется раздельно, если причастие имеет пояснительные слова. (“Не законченное вчера дело кончайте сегодня. Не исправленную тобою ошибку исправит учитель и снизит оценку”).
Эти правила могут показаться нам противоречивыми и необоснованными. Однако они закономерны и разумны. Ведь причастие – это слово, стоящее между глаголом и прилагательным. Причастия могут быть то ближе к прилагательным, то ближе к глаголам. С глаголами частица НЕ пишется раздельно, если в причастии усиливаются глагольные признаки, а это зависит от наличия пояснительных слов, то такое причастие, как и глагол, пишется с НЕ раздельно. Если же в причастии ослабляются глагольные признаки (а они могут, как вы уже знаете, исчезать полностью), то причастие становится похожим на прилагательное. Тогда частица НЕ пишется с причастием слитно, как с качественным прилагательным. Исчезновение пояснительных слов у причастия делает его похожим на прилагательное.
Какие у вас будут вопросы? Если нет вопросов, переходим к упражнениям.
Упр. 1. Выполняется устно. Учитель читает предложение. Ученики находят в нем причастия и причастные обороты, определяемое существительное, применяют нужное правило правописания частицы НЕ.
Образец: НЕподмазанное колесо скрипит. НЕ остывшая от зноя ночь. Невыполненное обещание, что письмо на воде. (Посл.). Если есть хоть один человек, НЕ имеющий права на землю, то НЕзаконно само право земельной собственности. (Л. Толстой). Народу русскому пределы НЕ поставлены: пред ним широкий путь. (Н. Некрасов). Он окинул меня НЕдоумевающим взглядом. Сруби дерево, НЕ дающее тени. Мальчишка рос в НЕ обозначенном на картах рабочем деревянном городке. (Лузгин). Орел поднимается кверху, в НЕомраченную высь. (Лузгин). Оригинальность – НЕ случайное, а необходимое свойство гениальности. (Белинский). НЕвспаханный пласт урожая не даст. (Посл.).
Упр. 2. Объяснительный диктант. (Объяснения после письма). Записываются предложения без пояснительных к причастию слов.
НЕ вымытая поваром посуда лежала на столе. НЕ распакованные до сих пор чемоданы загромождали комнату. НЕ отправленная товарищу книга оказалась у Пети в портфеле. НЕ проверенные учителем тетради были принесены в класс по ошибке. После бури, НЕ прекращавшейся целые сутки, сразу потеплело.
Упр. 3. Предупредительный диктант. (Объяснения перед письмом). Предложения дополняются пояснительными к причастию словами.
НЕиспользованная энергия горных рек поистине огромна. НЕскошенный луг пестрел цветами. НЕзамерзающее озеро раскинулось перед туристами. К огороду вела НЕрасчищенная дорожка. НЕвыученный урок заставил Костю покинуть футбольную площадку. НЕдопитый стакан молока стоял на столе. (Некоторые слова для справок: человеком, отцом, круглый год, никем, с вечера, ребенком).
Упр. 4. Комментированное письмо. (Объяснения во время письма). В данных предложениях полные причастия заменяются краткими. В результате образуются нераспространенные предложения.
НЕзамеченные ошибки. НЕосвещенная комната. НЕдостроенный дом. НЕраспечатанное письмо. НЕзакрытое окно. НЕрешенная задача. НЕсрубленное дерево. НЕнаписанное сочинение.
Упр. 5. Для разных работ с классом.
Дела и занятия, (НЕ) требующие полного напряжения ума и воли, (НЕ) содержащие трудностей, (НЕ) заслуживают больших похвал. (НЕ) понимающий вашего молчания, не поймет, вероятно, и ваших слов. (А.Н.Толстой). Людям, (НЕ) слушающим совета, нельзя помочь. Ничем (НЕ) ограниченное воображение создает мнимую действительность. (Салтыков-Щедрин). Стремление к добру свойственно всякому человеку, (НЕ) лишенному благородства души. В ком честь жива, (НЕ) вынесет (НЕ)правды. (Шиллер). Человек (НЕ) птица, а летает. (Посл.). Даже в непогоду сквозь тучи пробивалось солнце, и воздух казался (НЕ) серым, а лучистым. (Гончаров). Два тополя врезались в красноватую зарю: как (НЕ) зажженные факелы. Горизонт над морем слабо сиял от света (НЕ) взошедшего солнца. Все жалуются на (НЕ) достаточность памяти, но (ни) кто еще (НЕ) пожаловался на (НЕ) хватку здравого смысла. (Ларошфуко).
Упр. 6. Напишите сочинение на тему “Что такое истинная дружба?”. Возьмите в качестве эпиграфа стихотворение В. Жуковского “Скатившись с горной высоты, лежал во прахе дуб, перунами разбитый, а с ним и гибкий плющ, вокруг его обвитый. О, дружба! Это ты”.
Можно начать с выяснения того, прав ли Жуковский, утверждая, что плющ, погибший вместе с дубом, не пожелал расстаться с ним, потерять его. Ведь плющ был виновником гибели дуба. Обвившийся вокруг его ствола паразит высосал из “друга” соки. Обессилевший дуб не смог вынести бури и погиб. А Жуковский не знал паразитической натуры плюща и наградил его званием истинного друга. Далее вы рассуждаете о том, в чем заключается истинная дружба, как она возникает, как и долго ли поддерживается, привести литературные, исторические или жизненные примеры. Расскажите о своем друге, если он у вас есть, о том, какие общие черты у вас с другом есть, как вы смотрите на учебу, на спорт, на развлечения и т.п. Можно ли дружить с человеком противоположных мнений, разных политических убеждений? Почему?
Употребляйте причастия.
Упр. 7. Морфологический разбор причастий из упр. 5.
Для тех, кто предпочитает индуктивный метод, разрабатываем основную часть правила иначе.
Частица НЕ пишется с причастиями то слитно, то раздельно (с одним и тем же словом). Разберем такие два предложения: “Мы вошли в неосвещенную комнату. Лес, еще не освещенный солнцем, угрюмо молчал”. Чем отличаются причастия в первом и втором предложениях? У них два отличия. Первое – написание частицы НЕ, второе – сейчас проанализируем. Разбираем второе предложение по членам. Ученики находят, что подлежащее в нем ЛЕС, сказуемое – МОЛЧАЛ. Каким членом предложения является “не освещенный”? Определением. Поставьте к нему вопрос. Правильно. “Какой лес?” Так к какому слову относится “не освещенный”? Какое существительное оно определяет? Оно определяет слово ЛЕС. А теперь разберите слово СОЛНЦЕМ. Каким членом предложения оно является? Дополнением. Какое слово оно дополняет? Поставьте к нему вопрос. Не освещенный чем? Солнцем. Значит, это слово поясняет причастие. Значит, в этом предложении причастие имеет пояснительные слова (солнцем, еще).
Обратимся к первому предложению. Есть ли в нем пояснительные слова? Разбираем его по членам и видим, что причастие в нем не имеет пояснительных слов. Вот в чем различие между двумя причастиями. Одно не имеет пояснительных слов и пишется с НЕ слитно, другое имеет пояснительные слова и пишется с НЕ раздельно. Значит ли это, что пояснительные слова решают, как нужно написать частицу НЕ? Сформулируем эти правила.
Если … причастие не имеет пояснительных слов, то …частица НЕ пишется слитно. Если … причастие имеет пояснительные слова, то … частица НЕ пишется раздельно. Текст правил создается учениками с помощью учителя.
Не кажется ли вам это правило противоречивым? Почему пояснительное слово оказывается таким могущественным? Проясним эти вопросы. Вы знаете, что природа причастия двойственная. Оно стоит между глаголом и прилагательным, т.е. имеет признаки и глагола, и прилагательного и даже, как вы узнали недавно, переходит в эту часть речи, порывая с глаголами полностью или частично. Иногда, наоборот, в причастии усиливаются глагольные признаки. В частности, пояснительные слова усиливают глагольную природу причастий и препятствуют переходу причастий в прилагательные.
Сформулируем правило. С помощью учителя создается текст правила. Когда НЕ с причастиями пишется слитно? Частица НЕ пишется с причастиями слитно, если … оно не имеет пояснительных слов. Учитель обращается к одному из средних учеников: “Повтори”. Ученик повторяет. Если затрудняется вызванный ученик, передают слово желающему.
Так же создается правило о раздельном написании НЕ с причастиями. Ученики приводят примеры слитного и раздельного написания НЕ. Для ускорения темпа работы учитель подсказывает глаголы, от которых ученики образуют причастия и вводят эти причастия в предложения.
Есть еще одно условие, которое усиливает глагольную природу причастий, – это роль причастий в предложении. Какую основную роль в предложении выполняет глагол? Роль сказуемого. Какие причастия бывают в предложении сказуемыми и не могут выполнять роль определения? Краткие страдательные причастия. Они ближе к глаголам, чем к прилагательным. Как же нужно писать частицу НЕ с краткими страдательными причастиями в роли сказуемого? Только раздельно. Задача НЕ решена. Письмо НЕ написано. Уроки еще НЕ выучены. Книга НЕ прочитана.
Далее учитель знакомит с последними правилами правописания НЕ с причастиями (при противопоставлении, при отсутствии форм причастий без НЕ) и переходит к закреплению материала, к упражнениям в устном и письменном анализе причастий с частицей НЕ, как уже показано выше.
Правописание частицы НЕ – последний раздел изучения причастий. Можно подвести итоги: общее повторение.
Контрольные вопросы.
1. Что такое причастие? Какие признаки глагола оно сохраняет?
2. Какие признаки прилагательного приобретает причастие?
3. Чем отличаются действительные причастия от страдательных?
4. Как образуются действительные причастия настоящего и будущего времени?
5. Как образуются страдательные причастия настоящего и прошедшего времени?
6. Как изменяются краткие и полные причастия?
7. Какую роль в предложении выполняют краткие и полные причастия?
8. Расскажи о переходе причастий в прилагательные и существительные.
9. Когда пишется Н, а когда НН в суффиксах полных и кратких причастий?
10. Как пишется НЕ с полными и краткими причастиями?
11. В каких случаях большое значение для письма имеет наличие или отсутствие пояснительных слов при причастии?
Упражнения для повторения.
Упр. 8. Предупредительный диктант.
Говорят древние мудрецы. Очень плох человек, (не) знающий и (не) пытающийся что-нибудь узнать (греч.). Рана от копья быстро заживает, но причине…ое словом ранение (не) излечимо (инд.). Коварный человек подобен обнаже…ому мечу: внешний вид его пр…влекателен, но малейшая (не) осторожность в обращении с ним грозит увечьем (евр.). Хв…стливого воина, (не) имеющего на теле ни одной царапины, легко ул…чить во лжи, если он утв…рждает, что храбро сражался (инд.). Анализируя свои посту…ки, можно обнаружить допуще…ые оши…ки (евр.). П…хвала, исходящ… от человека, которому ты н…чего хорошего не …делал, спр…ведлива (араб.).
Упр. 9. Объяснительный диктант.
Книга – это духовн… зав…щание одного пок…ления другому, совет ум…рающ… старца юнош…, нач…наю… жить, пр…каз, перед…ва…мый часовым, отпр…вляющ…ся на отдых, часовому, заступающ…му его место. Вся жизнь последовательно оседала в книг…: пл…мена, люди, государства исчезали, а книга ост…валась. Но книга не только прошедшее: она сост…вляет д…кумент, по которому мы ввод…мся во владение настоящ…м, во владение всей суммой истин, найде…ых стр…даниями, облитых иногда кровью и потом. Она програ…а будущ… . Надо ув…жать книгу (А. Герцен).
Упр. 10. Комментированное письмо. Объясняются пропущенные буквы и запятые для выделения причастных оборотов.
Тополь к…чает в саду верхушкою, пожелтевш…ю до последн… листа. Косо т…нулись (не) остывш…е вечерн…е тени (Серафимович). Разрывы бомб сливаются в сплошной, (не) умолкающий гул. Дождь лил и лил (не) перестающими потоками. (Не) обдуманное заранее, а внезапно пришедш… в голову соображение поразило меня: но я его не высказал. Была пора, и лед потока лежал под снежной пел…ной, т…ился речк… бег живой, (не) досягаемой для ока (А. Фет).
Ираида ПРОНИНА,
кандидат педагогических
наук;
Елена ПЕРФИЛЬЕВА,
кандидат психологических
наук
Москва

Знакомьтесь, тапы.

Как живут родители, которые не отдают детей в школы

Найти учителя, который идеально подойдет ребёнку, — непростая задача. А можно не искать, а стать таким педагогом. Наш блогер Ольга Троицкая, директор Шуваловской семейной школы, рассказывает, кто такие тапы и почему обучение своих детей — это будущее образования.

Мы уже 5 лет делаем семейную школу в Петербурге. Почему семейную? Потому что там учатся и наши дети тоже. Родители, которые занимаются этим проектом, — профессиональные учителя и тьюторы. Для меня семейная школа — это родительское сообщество, классное место, где можно и поучить, и повоспитывать, и передать профессиональный опыт своим детям и детям своих коллег.

У нас собралась удивительная команда родителей, которые оказались готовы не только — и не столько — отдать детей в «хорошую школу» или найти «хорошего учителя», а именно сделать для них «хорошую школу» и стать для них «хорошим учителем». Постепенно мы росли, заинтересованные родители все приходили и приходили, включаясь в самые разные процессы — от помощи по хозяйству до индивидуального тьюторинга. Многие (и это оказалось прямо-таки структурообразующим элементом) доказывали на практике, что они готовы и могут отлично учить и своих, и чужих детей.

Откуда такие люди (обычно — мамы) вообще берутся? Ведь это не стандартная ситуация. Стандарт — искать своему ребенку подходящую школу. Иногда это получается, иногда нет.

Часто к решению стать учителем для своего ребёнка толкает школьная травма

Позднесоветская школа была разная — могли и передавить «отличников», и навешать ярлыков на «двоечников» — всякое бывало, нам всем пришлось потом с этим жить. И сейчас родитель, не желая сталкивать своего ребенка с «системой», борется, скорее, со своими демонами.

Иногда такое решение объясняется тем, что ребёнок мучается в школе или в саду, и это уже не первая (иногда и не вторая, и не третья) школа или сад. Тут тоже могут быть разные причины — от действительно «плохого учителя» до невозможности для ребёнка работать, когда вокруг шумно и много людей.

Кто-то из наших основателей изначально был «родителем-семейником», принципиально самостоятельно обучающим своих детей. Для меня, например, это удивительно — потому что мне все-таки бывает сложновато учить своих детей (сложнее, чем других). Но даже если ты идеологически стойкий родитель-семейник, который считает, что лучший учитель — родитель, тебе в какой-то момент может быть сложно тащить всю учебу на себе, может понадобиться помощь.

Сегодня нам не нужно сгонять детей в сад или школу, чтобы родители шли работать на завод

Кто-то в семье может заняться воспитанием детей. Люди всё чаще говорят: «Секундочку, почему вообще считается, что мы должны воспитание наших детей кому-то поручать?» Предположим, мы хотим передать детям наш опыт и нашу картину мира. Возможно ли это сделать, если не видишь ребёнка 6, 8, 10 часов в день? Ты приходишь вечером с работы, ребенок устал, ты устал, какая тут уж тут передача опыта. Посмотреть вместе киношку — максимум. Или погулять. И как-то еще получается, что если хочешь воспитывать, надо учить. Хочешь учить — воспитывай. Сложно отделить одно от другого.

Каждый родитель сам решает для себя такие вопросы. Я все чаще сталкиваюсь с родителями, которых я назвала бы тапами (от teachers and parents) — родителями и учителями одновременно. Если присмотреться, тапы есть и в обычных школах. В частных и альтернативных школах их, конечно, больше.

По моему опыту, тапы отлично справляются с групповой работой и могут найти подход к очень разным детям. Почему?

Всё просто. Стремление быть хорошим родителем — самая крутая мотивация для учебы и саморазвития. Ведь эффективное обучение — это во многом «человеческий» подход к ребёнку. Современные родители с бесконечными томами Гиппенрейтер, Петрановской, Фабер и Мазлиш за плечами в плане психологической подготовки дадут фору многим учителям. Если же этот родитель, пропитанный активным слушанием и возрастной педагогикой как моряк ромом, волею судеб оказался профессиональным педагогом — кто может быть лучше для обучения своих — и не своих — детей? А если этот родитель — ещё и приёмный родитель, решающий на регулярной основе такие задачи по воспитанию, которые нам, обычным родителям и учителям, кажутся чем-то мало доступным из уровня advanced/proficiency? В общем, получается, что такие люди — бесценные кадры, их нужно холить и лелеять.

Процент «своих» детей — хороший параметр при выборе частной школы. Если в школе есть «свои» дети — вероятно, это школа скорее про идеи, а не про деньги. В частных школах часто бывает наоборот: учителя, которые там работают, не могут себе позволить обучение там же своих детей. Решение мне непонятное. Точно могу сказать: если это решение не учителя, а школы, она рискует лишить себя невероятного источника энергии. Это как если бы ребята из империи Марвел просто выбросили бы все эти камни бесконечности потому, что их дорого содержать и, скажем, чистить щеточкой раз в неделю.

Конечно, есть разные педагогический идеи, есть прекрасные школы, строящиеся на других принципах. Но я верю, что за тапами будущее. Что именно эти люди готовы двинуть образование вперёд, дать ему тот заряд внимательного отношения к каждому конкретному ребёнку — чего образованию сейчас очень не хватает.

Главная проблема тапов — у них нет никакой финансовой поддержки, кроме зарплаты в школе

А если ты тап-семейник, поддержки нет вообще. То есть такой вариант возможен, если в семье есть второй взрослый, который зарабатывает деньги и за себя, и за того парня. В альтернативных и частных школах не сильно проще — например, с тебя вычитают по крайней мере себестоимость обучения твоего ребёнка. Понятно, остатка на жизнь не хватает. Было бы здорово, если бы была какая-то финансовая помощь.

Для Шуваловской школы как для сообщества наличие «своих» детей — огромный бонус. Они — наши хранители традиций и наши новаторы, наши самые чуткие критики и наша самая мощная поддержка, короче говоря — наше «все это не зря». Если смотреть с другой, тапской, стороны — чуть что не так с процессом, тут же прибегает встревоженный тап, и мы начинаем разбираться и корректировать ситуацию. Ни один «внешний» родитель просто физически не может так быстро дать обратную связь. Контроль качества неимоверный. Благодаря тому, что у нас в сообществе больше половины ведущих — тапы, мы все время держим руку на пульсе — и в плане учёбы, и в плане отношений в группе.

Минусов тоже много. У всех людей разные больные места, а быть тапом — очень личная в эмоциональном плане работа

Она может надавить на твои больные места больнее, чем любая другая. Выгорание, столкновение интересов не на жизнь, а на смерть, или невозможность видеть, как твоего малютку учит кто-то другой, тоже хороший, но не ты, или борьба родителя и учителя внутри отдельно взятого человека. Всякое бывает, и бывает тяжело. Но мы учимся работать с этими особенностями нашего коллектива, мы зовём психологов и других хороших людей, мы куда-то движемся и исследуем новую сферу взаимоотношений детей и взрослых. Пока мне кажется, оно того стоит.

Я не призываю бросить все и бежать учить своих детей. Кому-то все-таки нужно остаться зарабатывать деньги. Но если в школе, куда вы идёте, есть тапы, это залог того, что в школе будет хорошо и вашим детям. И если вы чувствуете, что готовы стать тапом, общество должно про вас знать и вас поддерживать — потому что тапы делают дело, полезное для всех нас.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Знакомьтесь — профессия Технический писатель

Для многих сейчас уже не секрет, что сфера IT-технологий является одной из наиболее развивающихся сфер в современном мире. И никто не сомневается, что эта сфера  продолжит свое развитие, поскольку мы живем в век высоких технологий, и любой механизм и устройство будут совершенствоваться, чтобы отвечать запросам своего времени. Осмотрите вашу комнату, и вы обнаружите множество устройств, без которых вы уже теперь не можете представить свою жизнь, устройства, которые уже стали частью нашей жизни.

Но, когда мы впервые сталкиваемся с каким-нибудь новым устройством, первое, что мы хотим сделать — это потрогать его, чтобы понять, как оно работает. Некоторые приходят к познанию нового предмета в их жизни методом проб и ошибок, некоторые просят помощи у своих друзей, родных или знакомых, а другие предпочитают открыть инструкцию по пользованию, которая идет в комплекте, либо же раздобудут книгу, объясняющую как пользоваться тем или иным прибором. Вот здесь мы и встречаем представителей новой профессии — технические писатели (technical writer). За рубежом этой профессии уже несколько десятков лет, но у нас она появилась относительно недавно, когда в Минске начали появляться компании, специализирующиеся на контрактной разработке программного обеспечения. Некоторые заказы включали в себя пакет технической документации по выполненному продукту, поэтому компании были вынуждены набирать себе в штат нового специалиста — технического писателя.

Кто такой технический писатель?

Так кто же такой технический писатель (сокр.техпис)? Технические писатели — это те люди, которые призваны помогать нам овладевать новыми технологиями, будь то модное устройство, либо же какая-нибудь новая программа. От этих людей отчасти зависит успех новинки, ведь именно им нужно убедить читателя в пользе этой новинки и объяснить, как ей пользоваться. Некоторые из читателей могут возразить, что вообще никогда не открывали никаких книг либо же инструкций, и прекрасно научились пользоваться нужным им девайсом или программой.

Еще стоит добавить, что многое зависит от дизайна новинки, насколько он дружелюбен, понятен и интуитивен. В идеале было бы неплохо, чтобы разработчики уделяли дизайну первостепенное значение, и пользователю с первого взгляда было понятно как пользоваться устройством. Но, к идеалу можно стремиться всю жизнь  и никогда не достичь его. Поэтому  пока пользователю будет что-нибудь неясно, профессия технического писателя будет востребована на рынке труда. Ведь задача техписа — донести техническую (часто сложную) информацию простому пользователю, который не желает или не хочет узнавать все технические нюансы устройства или программы. Иными словами можно сказать, что техпис это своеобразный посредник или переводчик между техническими специалистами и обычными пользователями.

Говоря научным языком, технический писатель — это профессиональный писатель, которые разрабатывает, составляет, поддерживает и обновляет различные виды технической документации, он-лайн помощи, руководств пользователя, инструкций, «белых бумаг», различных «ЧАВО» (авт.

— часто задаваемые вопросы), разнообразных спецификаций и т.д. Сферы деятельности, где могут понадобиться услуги техписателя: машиностроение, приборостроение, медицинское оборудование и др. Но больше всего услугами технических писателей пользуются в сфере информационных технологий.

В зависимости от проекта, техпис может выполнять следующие роли в нем:

• Переводчик, который переводит технические идеи, концепты и процессы на «нормальный, человеческий» язык;
• Хозяин, который встречает гостей в новом, страшном и сложном мире, и дает им почувствовать себя как дома;
• Друг, который помогает своим друзьям освоить что-то новое;
• Сосед, который все знает, и к которому можно обратиться с любым вопросом;
• Учитель, который зажигает какую-то искру в вас, и делает так, чтобы вы захотели изучить предмет;
• Исследователь, который уже побывал на неизвестной территории и теперь расставляет всевозможные знаки и подсказки, чтобы облегчить путь своему читателю;
• Гид, который увлекательно рассказывает читателям-туристам об иностранной стране;

Писатель VS Техпис

Поскольку техпис обычно работает с объектами, процессами, системами или абстрактными идеями, то язык, который он использует — утилитарный, с упором на точность, точность до мелочей, а не на стиль. Техпис сосредоточен главным образом на техническом содержании, а не авторском стиле или своих чувствах. Однако, различие между прозой и техническим писательством заключается не только в содержании, они различаются еще и целью. Главной целью техписа является как можно точнее передать читателю техническую информацию, а целью прозы является развлечение читателя. И зачастую, техпису приходиться жертвовать стилем, изяществом и техникой, для того, чтобы передать информацию четко, ясно и структурно.

Техническое писательство может считаться хорошим, если оно:

• Технически точно
• Полезно
• Лаконично
• Закончено
• Ясно
• Последовательно
• Правильно с точки зрения орфографии, грамматики, пунктуации
• Направлено на соответствующую аудиторию
• Хорошо оформлено и структурировано
• Интересно

Что делает технический писатель?

Сам процесс написания документации не значит, что технический писатель только и делает, что сидит на своем рабочем месте и пишет романы. Этот процесс включает ряд других задач, которые вам, как техническому писателю, придется выполнять. Процесс создания технической документации можно разбить на следующие этапы:

1. Определить, какая документация должна сопровождать проект. Это может быть мануал, он-лайн помощь и т.д.
2. Составить план для каждого документа, который будет включен в пакет документации.
3. Составить проектный план со списком всех задач, и примерный срок их выполнения. Задачи могут включать написание плана, создание самой документации, редактирование, снятие скриншотов  (снимков экрана), рисование графики, и т.д.
4. Разработать шаблоны документации или запрашивает шаблоны у дизайнера. Шаблоны включают в себя графическое оформление документации ,форматирование, расположение текста, и т.д.
5. Собственно создать документацию (фактически сам процесс написания).
6. Создать графику, либо же работа в тесном сотрудничестве с дизайнером.
7. Отдать документацию техредактору (если такой есть в штате сотрудников) или менеджеру проекта (директору) на проверку.
8. Внести предложенные замечания, исправить обнаруженные неточности.
9. Сделать индексацию документов.
10. Подготовить документацию к печати и отдать ее в печать.

Приведенный список задач, лишь отчасти затрагивает процесс написания документации, поскольку в реальной жизни вы едва ли дойдете до шестого пункта, как узнает, что разработчики добавили кучу новых функциональностей в продукт. Поэтому вам приходится возвращаться назад, документировать эти функциональности, проверять их в продукте, а затем вы можете обнаружить, что программисты также удалили несколько функций, не предупреждая вас. И вот из-за этих «приятных» сюрпризов, приведенный список задач техписа только дает некую общую идею того, с чем сталкивается обычно техпис.

Остановимся подробнее на самом процессе написания документации. Главной задачей техписа, как уже было сказано раньше, является передача читателю информации, которая ему нужна для того, чтобы освоить новую технологию. И порой, процесс «добычи» этой информации, является самой тяжелой задачей техписа. Из-за этого техписа можно назвать «добытчиком» информации — нам зачастую приходится добывать нужную информацию из различных, порой даже невразумительных источников.

Одним из источников информации может служить спецификация (сокр. — спека), которая пишется разработчиками продукта и которая объясняет назначение продукта и как он должен работать. Недостатком спек является то, что зачастую они не содержат всей необходимой информации, которая вам нужна, содержат неточную информацию, и зачастую их не обновляют, чтобы они отражали изменения, появляющиеся в процессе разработки.

Другим источником информации могут быть прототипы и ранние версии продукта. Прототипы очень полезны для техписа, поскольку он может видеть, как на самом деле выглядит продукт, т.

е. каким его увидит пользователь. Но поскольку продукт находится в стадии разработки, то не ожидайте многого от первых версий продукта. И нередки случаи, когда программисты или дизайнеры полностью меняют интерфейс, и вам приходится начистую переписывать целые главы ваших документов.

Но самый главный источник информации для технических писателей — это программисты, поскольку именно они, не только создают продукт, они также в курсе всех функций продукта, а также текущих или предстоящих изменений в продукте. Поэтому первым для вас делом на проекте будет подружиться с программистами и заручиться их поддержкой. Но у программистов есть своя работа, зачастую они могут быть заняты, и тут главное не перешагнуть черту и не стать слишком навязчивым, ведь тогда они запросто могут начать избегать встречи с вами. Поэтому, вам нужно быть своего рода дипломатом и одновременно детективом, для того, чтобы раздобыть нужную информацию и передать ее обычному пользователю. 

Карьера

У вас есть два пути, которые вы можете выбрать, когда решите стать техническим писателем и зарабатывать себе этим ремеслом себе на жизнь — стать фрилансером (авт. — freelancer — внештатный сотрудник) — либо же записаться в ряды какой-нибудь софтверной компании. У каждого пути есть свои плюсы и минусы. Однако не следует рассчитывать на какой-то быстрый карьерный рост, поскольку в Беларуси всего лишь несколько компаний, у которых есть свой целый отдел писателей. Если же вы попадете в компанию со штатом техписов, то скорей всего вас ожидает карьерный рост, схожий с ростом программиста — Junior Technical Writer, Technical Writer, Senior Technical Writer, Lead Technical Writer, Chief Technical Writer. Если же вы единственный представитель этой профессии в своей компании, то не стоит унывать — вас тоже ждет своеобразный рост — повышение з/п, плюс шансы перейти в другую профессию (QA, BA, etc) или даже возглавить всю команду, целый отдел, а в перспективе, может, даже и компанию. Здесь все зависит от вас и только от вас и ваших способностей, и то, какую вы себе цель поставите, и как вы будете к ней продвигаться и будет определять ваш рост.

Техпис — разгильдяй или ценный работник?

Мне довольно часто доводилось слышать от знакомых, что многие IT-специалисты считают, что техпис это ненужный работник, что зачастую техпис ничего не делает на работе, кроме того, как общается с друзьями, или серфит по нету. Некоторые также считают, что с обязанностями техписа в компании вполне могут справляться сами девелоперы. Я с этой точкой зрения не согласен, поскольку еще не встречал ни одного технического специалиста, который бы грамотно писал документы. Также мне приходилось слышать от знакомых программистов, что они больше всего ненавидят писать документацию к тому, что они разрабатывают.

Как писатель, я полагаю, что наша работа неизмеримо важна, и что документация является жизненно важной частью любого продукта. Она является частью пользовательского интерфейса, и именно от нее может зависеть то, какое будет у заказчика впечатление от выполненного продукта.

Подумайте о преимуществе того, что у вас в офисе будет работать техпис — у вас всегда рядом будет специалист, который сможет проконсультировать вас по языку (и не только английскому), перевести что-нибудь, снять часть ваших обязанностей (написание документации) и самое приятное — у вас появится умный собеседник, с которым можно будет коротать рабочее время, обсудить ваш проект и услышать дружелюбную критику. 🙂

Критический взгляд на технического писателя

Очень часто приходится слышать, что никто не читает документацию, написанную техписами, зачем тогда лезть из кожи вон, чтобы сделать ее первоклассной?

К сожалению, это правда. Люди не читают документацию, потому что она не помогает, написана не для той аудитории, или же она слишком скучная. Или же люди просто не умеют читать. Многие, когда видят инструкции в несколько сот страниц, целью которых является научить пользоваться какой-нибудь программой, делают большие глаза и говорят: «Вы что шутите?» Потом они откладывают инструкцию в сторону, предпочитая разбираться во всем методом проб и ошибок.

Но не все так безнадежно, поскольку, может, именно вы сможете изменить данную точку зрения. На данный момент некоторые журналы (PC Magazine, Software Magazine и др.), которые выставляют оценку играм, программному обеспечению,  также оценивают и документацию к этим продуктам, тем самым повышая значимость документации. Даже если ваш продукт не будет участвовать ни в каких конкурсах, то, по крайней мере, один из покупателей прочитает всю вашу документацию до конца, так что постарайтесь не «подмочить» свою репутацию и репутацию вашей компании. В документации присутствует ваше имя, и, если она хорошая, то она может послужить отличным примером для включения ее в портфолио при составлении резюме.

Я не могу сказать, как должны относиться к нашей профессии техписа — это все-таки личное дело каждого человека. Я могу немного рассказать, как я отношусь к своей работе. Я горжусь своей профессией, и мне очень нравится быть техписом. Мне нравится вникать в технические вопросы каждого процесса, выпытывать из программистов самые мелочи, для того, чтобы перевести это на язык обычного пользователя, чтобы он смог понять суть того или иного продукта или процесса. Еще мне нравится писать, нравится вкладывать частичку себя в каждый документ с помощью букв, нравится, когда на документах я вижу свое имя, но больше всего нравится получать положительные отзывы о своей работе, будь то заказчик, или менеджер. Хотя кому не нравится получать их! 

Технарь +гуманитарий = технический писатель

Для того, чтобы стать первоклассным техписателем, нужны знания, как лингвистические, так и технические. Только очень тяжело найти такого специалиста, который бы одинаково хорошо владел обширными знаниями в обеих сферах. Расхожее мнение о разделении на «технарей» и «гуманитариев» подтверждает это.  Тем выше ценится такой «универсальный» специалист — любой потенциальный работодатель будет согласен выложить кругленькую сумму за такого сотрудника.

Лично я считаю, что лингвистическое образование должно быть обязательным для технического писателя, поскольку считаю, что никакие языковые курсы не помогут «технарю» хорошо овладеть языковой стороной процесса и отлично писать документацию, учитывая все особенности синтаксиса, стилистики английского языка. К тому же, спешу заявить, что далеко и не каждый лингвист сможет стать превосходным техническим писателем, ведь как ни крути, лингвист, в первую очередь, это гуманитарий, а гуманитарии, как всем известно, мыслят немного по-другому, чем те же «технари», и некоторым из них очень тяжело дается техническая специфика того или иного процесса.

Какими же знаниями, способностями, умениями и качествами нужно обладать, чтобы стать хорошим техническим писателем и преуспеть в этом? Можно выделить несколько групп знаний и умений, но это не означает, что для того, чтобы стать писателем, вам нужно овладеть ими всеми.

Языковые способности:

• Хорошее знание языка (грамматика, орфография, пунктуация)
• Способность сочинения различных текстов
• Навыки редактирования
• Технические знания:
• Знание ОС (Windows, Macintosh, Linux)
• Навыки программирования
• Навыки дизайна
• Личные качества:
• Самомотивация
• Навыки работы с людьми
• Умение распоряжаться временем
• Навыки проведения интервью
• Чувство юмора
• Умение быстро изучать новые программы и инструкции
• Умение доводить дело до конца

Но обладать всеми перечисленными навыками и умениями недостаточно, для того чтобы быть хорошим писателем и расти как специалист, вам нужно постоянно совершенствоваться. Помимо чтения профессиональной литературы, изучения новых программ, общения с хорошим редактором, можно привести еще несколько действенных методов: читайте и анализируйте техническую документацию; читайте хорошую фантастику, сценарии, хорошую детскую литературу; развивайте навыки проведения интервью; изучайте интерфейс-дизайн.

Так что, если вы закончили языковой ВУЗ или все еще учитесь в нем, или же у вас техническое образование, и вы считаете, что у вас довольно хороший уровень языка, и вы загорелись желанием стать техническим писателем, то я хочу пожелать вам удачи в достижении поставленной цели. Дерзайте!

Инструменты Технического писателя

• Microsoft Word
• Adobe FrameMaker
• Adobe PageMaker
• QuarkXPress
• InDesign
• Adobe Acrobat
• AuthorIT
• Adobe Photoshop
• Paint Shop Pro
• Adobe Illustrator
• Microsoft Visio
• RoboHelp
• Doc-To-Help
• Help-and-Manual

Полезно прочитать:

1. The Elements of Technical Writing by Gary Blake, Robert W. Bly
2. Handbook of Technical Writing by Gerald J. Alred
3. Technical Writing 101: A Real-World Guide to Planning and Writing Technical Documentation by Alan S. Pringle
4. Untechnical Writing — How to Write About Technical Subjects and Products So Anyone Can Understand by Michael Bremer
5. Microsoft Manual of Style for Technical Publications
6. А. К. Гультяев. Help. Разработка справочных систем: Учебный курс.
7. Ю. В. Кагарлицкий. MetaGuide. — М.: PhiloSoft Technical Communications, 1998

По материалам http://it-job.by

Артем Комаров: Знакомьтесь – писатель Дмитрий Захаров. Интервью

Опубликовано: 29 августа 2022 г.

Артем Комаров Грузия

Рубрики:

Интервью

Люди и время

«Антиутопия – это желание показать, что может вырасти из сегодняшних злых ростков…» (из интервью).  

 

Писатель Дмитрий Захаров – одно из немногих достойных имен в современной российской литературе. Он родом из Красноярска, может быть, поэтому, действия в его произведениях происходят в Сибири. Он автор романов «Средняя Эдда», «Кластер». Сегодня он написал новый роман, который автор назвал – «Комитет охраны мостов». В нем легкоузнаваемый захаровский стиль: яркие герои, динамичный сюжет, многослойная структура произведения, закручивающаяся спиралями: от центра к периферии. О новом романе, текущих планах, современной России, читайте в эксклюзивном интервью.

 

Дмитрий Сергеевич, Вы недавно закончили новый роман – «Комитет охраны мостов». О чем он?

 

В новом романе Сибирь следит за судом над экстремистской группой, известной как «Комитет». Ее участников (среди которых студенты красноярских и новосибирских вузов) обвиняют в намерении взорвать мост через Енисей. Несколько героев, каждый по своим причинам, погружаются в историю «Комитета», чтобы помимо своей воли столкнуться с совершенно другими радикальными организациями.  

Дочь никелевого олигарха, «родительское собрание» матерей и отцов подсудимых, Черный судья из северных сказок — героям предстоит определиться, кто здесь власть. 

 

Тема Сибири вас не отпускает?

 

Родина вообще мало кого отпускает. А Сибирь — это и модель нынешней России, и модель другой России тоже. Я долго жил в Красноярском крае, в Новосибирске, много ездил по Северу. Так что ничего удивительного, что из этих земель прорастает множество сюжетов.

 

А как вам работалось над ним? Помогла ли пандемия этим планам?

 

Работалось над романом трудно, но пандемия здесь ни при чем. Чтобы написать текст о квазитеррористической организации, нужно было ознакомиться с историей подобных организаций, прогнать через себя документы судебных заседаний, интервью, экспертиз, отчетов, дневников. Ты ныряешь в эту ледяную воду, и у тебя очень быстро начинает сводить руки, ноги, все тело. Тебе кажется, что еще чуть-чуть, и ты уже не выплывешь.

Когда-то очень давно, будучи школьником, я читал расшифровку  суда над Иосифом Бродским и кривился от ужаса и отвращения. Казалось, что люди не могут устраивать такой гадкий, такой нелепый, такой издевательский цирк. И тогда меня-школьника успокаивало только одно соображение: слава Богу, думал я, что это давно и безвозвратно ушло. 

Я заблуждался. Ничего не ушло, всё здесь. «Комитет» именно об этом. 

 

Говорят, что вы пишете социальную фантастику. Это так?

 

Честно говоря, понятия не имею. Для начала нужно определиться с термином «фантастика», а это не так просто. По мне, так можно называть как угодно, лишь бы это не мешало воспринимать книгу. Скажу только, что в новом романе социального много, а фантастики, кажется, не очень. Может быть, даже совсем нет.

 

Сколько, в среднем, вы пишете новое произведение?

 

Не существует какого-то железного правила. Над «Средней Эддой» я работал более пяти лет. Над «Комитетом» — три с половиной года. А ещё один роман пишется уже так долго, что я потерял счёт времени. 

 

Вас выпускает крупное московское издательство, у вас берут интервью главные ньюсмедиа. Вы довольны своей нынешней самореализацией?

 

Крупное московское издательство и внимание медиа – это дополнительная возможность донести книгу до читателей, попробовать поговорить с теми, кто в другом случае не узнал бы о твоих героях и о рассказанной тобой истории. Я, безусловно, доволен, что такая возможность есть. 

 

Предложений по экранизации «Кластера» или «Средней Эдды» пока не поступало?

 

По поводу «Средней Эдды» более-менее серьезные переговоры начинались дважды. Но, если честно, я изначально смотрел на возможность подобного проекта в сегодняшней России скептически. «Кластеру» же больше подошла бы анимационная адаптация. 

 

Я много читаю фантастику и никак не могу разгадать ее феномен. В чем он кроется, на ваш взгляд?

 

Под фантастикой сегодня понимают слишком много разного, чтобы вычленить у этого разного типологические черты. А феномен — и вовсе вещь летучая. 

 

Какие цели ставит перед собой такой жанр литературы, как фантастика?

 

— Есть такой стих-пирожок: какая цель твоей измены, спросила строго зульфия, ахмед потупился: не знает, и вправду — а какая цель. Я, если честно, чем дальше, тем меньше понимаю, что такое «фантастика» как жанр. Это про драконов? Про звездолёты? Про попаданцев? Или это любой текст, где использовано «фантастическое допущение»? Но таких текстов страшно много — от «Илиады» до «Нормы». Подозреваю, и задачи у этих текстов (если они есть) тоже очень разные. 

 

А что вам легче написать: реалистичный роман или фантастическую новеллу?

 

А я никогда не рассуждаю в духе: сейчас сяду и напишу реализм. Или: надо бы теперь поддать фантастики! Всегда первична история, от нее зависит, какие инструменты выбрать. И потом, мне кажется, что один из атрибутов хорошей книги – возможность разных прочтений. Вот в «Средней Эдде» только читатель может ответить для себя на вопрос: кто этот таинственный художник-граффитист Хиропрактик и в самом ли деле он обладает мистической силой, которую ему приписывают? От угла зрения зависит и оценка того, что вы держите в руках – мистический триллер, остросоциальный реалистический роман или нечто третье. 

 

После рассказа в сборнике антиутопий «Время вышло» я отметил для себя, что вы можете ставить новую зарубку на вертикальной шкале творческого роста. Ваши предсказания о недалеком будущем осуществились?

 

Про творческий рост не скажу, а сбывшиеся предсказания — грустное утешение для любой Кассандры. Антиутопия — это ведь не попытка заглянуть в будущее, а наоборот, желание показать, что может вырасти из сегодняшних злых ростков. С тем, чтобы бежать от их возделывания. Ну вот, бежать не получилось. Если не сюжет, то атмосфера и сеттинг рассказа «Сучий потрох» — теперь с нами.  

 

Кого из современных российских авторов вы можете назвать?

 

Это мог бы быть очень большой список. Я не сторонник идеи, что с современной русской литературой все плохо, и стараюсь читать по возможности больше отечественных авторов. Всегда слежу за работами Шамиля Идиатуллина, Алексея Сальникова, Марии Галиной, Алексея Поляринова. Интересные дебюты на «большой сцене» у Рагима Джафарова и Ислама Ханипаева. Ну, а то, что все мы оказались в мире, описанном Владимиром Георгиевичем Сорокиным, это уже много раз было сказано.

 

Часто ли вы обращаетесь к творчеству таких авторов, как Оруэлл, Брэдбери, Замятин, Хаксли?

 

Мне кажется, к их творчеству в последнее время обращается много кто — иначе непросто объяснить пейзаж за окном, — что мне уже и не обязательно. 

 

В связи с последними событиями, вы для себя уже решили: покинете ли вы Россию?

 

Мне не хотелось бы покидать Россию. Жизнь, однако, не раз доказывала, что может быть перпендикулярна нашим желаниям. 

 

Что читается, слушается или, может быть, смотрится сегодня?

 

Почти ничего. За последние четыре месяца я, кажется, не посмотрел ни одного фильма, а прочитал, может быть, пару книг — и то по делу. Жить обычной жизнью не выходит. Что же до музыки, то я под нее традиционно работаю, так что она звучит. Но постоянным рефреном – «Говорит Москва» Shortparis и «Агент» Оксимирона. 

 

Завершить эту беседу я хотел бы словами Эмиля Золя: «Писатель является одновременно исследователем и экспериментатором». Спасибо, дорогой Дмитрий, за сегодняшнюю беседу! 

 

Спасибо вам. 

 

 

Знакомьтесь, Мэри Норрис

Знакомьтесь, Мэри Норрис, корректор «Нью-Йоркера» и королева запятых.

Мэри снимает короткие, по 2-3 минуты, ролики, где рассказывает о том, как пользоваться запятыми, точками с запятой, скобками; как выбрать между like и as, ensure и insure, that и which и так далее.

Я посмотрел все, и вот вам ссылки с короткими пояснениями. Первый сезон:

1. Запятая не нужна внутри сложного подлежащего или сложного сказуемого.
2. S после апострофа пишется для обозначения принадлежности даже в конце слов в единственном числе на -s (кроме имён вроде Aristophanes, Euripides, Demosthenes и имени Jesus). Правильно: Fits’s Law (читается: «Фи́тсес ло»).
3. Запятыми выделяются не ограничивающие фразы.
4. Lie / Lay.
5. Who / Whom. Когда у тебя родной язык русский, такой проблемы вообще нет; тем интереснее слушать, как это объясняется англоговорящим, для которых падежи — штука малозаметная.
6. Диэрезис. Это когда пишут coöperation. Я так делаю как раз вслед за «Нью-Йоркером», потому что это кайф.
7. Less / Fewer. «Less mail, fewer letters».
8. Дефисы, короткие и длинные тире.
9. Точка с запятой.
10. Тире. В этом выпуске она вынимает фразу из скобок и обособляет длинными тире с двух сторон, потому что ниже в тексте есть ссылка на то, что было в скобках. Очень мало людей в мире способны испытать радость от такого!
11. Можно ли заканчивать предложение предлогом? (Да.) Пример удивительного предложения, которое получается, если не разрешать себе ставить предлог в конец: «As effective inside man in a crimial organization is also, necessarily, a criminal in good standing — and therefore a dangerous person with whom to be in business» (вместо …person to be in business with).
12. Про два пробела после точки. Норм, если ты хочешь показать другим, что тебе больше 60 лет.
13. I / me. Меня всегда волновал этот вопрос. «Dee was two years younger than me» — почему me, а не I, тут же именительный падеж? Мэри говорит, что than можно считать не союзом, а предлогом, и тогда уже не именительный. Офигенная трактовка проблемы! Тем более, что если заменить на younger than I was, то возможно только I, и ровно потому что тут уже than однозначно союз. Ну и по-русски: «старше чем я», «старше меня».
14. Insure / Ensure. Иногда она просто снобствует.
15. Про вставление наречий внутрь инфинитива. «To accurately predict».
16. Многоточие. И адское фирменное нью-йоркерское четвероточие.

Второй сезон:

1. Про оксфордскую запятую.
2. Massive и awesome. «Wow, this is a massively awesome piece of paper. No, it is not». Заодно там про разницу между masterly и masterful и про то, что предложение надо начинать с «Most important», а не «Most importantly». Немного грустно, что мне такое чувство английского языка недоступно. Если что, awe — это что-то между страхом и восхищением, типа того, что люди испытывают к богу или фюреру. То есть awesome — не совсем удачное слово для айфона или, тем более, бургера.
3. Their в единственном числе. Мэри не любит. Автор написал: «Everyone would do exactly what they liked», Мэри предложила исправить на «what he or she liked», автор принёс «Everyone would do exactly what he liked» и Мэри осталась довольна. Надо же, хоть где-то ещё здравый смысл не умер окончательно.
4. Their в единственном числе — 2 «As your comma queen, I think you should call people what they want to be called, period».
5. Амперсанд. Мэри одобряэ.
6. Impact как глагол. Ваще норм, но не в «Нью-Йоркере».
7. Myself, yourself и т. д.. Возвратные местоимения не надо использовать вместо обычных.
8. That / Which. Это видос, с которого я узнал про Мэри пару лет назад.
9. Деепричастные обороты. Всё как по-русски! Потому что логика-то одна, хе-хе.
10. None. Единственное или множественное число? Когда как.
11. Местоимения для животных. Хрен с ними с животными, но в этом выпуске видно, что «Нью-Йоркер» пишет слово диджей как d.j., а не DJ. Они очень особенные ребята.
12. Пунктуация при скобках.
13. Affect / Effect. «Affect» is a verb, and «effect» is a noun — except when it’s the other way around.
14. Further / Farther.
15. As / Like (as перед предложением, в смысле clause; like перед существительным).
16. Левый выпуск с какой-то песней.

Большинство вещей знал и так, но смотреть её одно удовольствие, она совершенно очаровательна.

А ещё вот есть 15-минутное видео с её выступлением где-то там, где она рассказывает, как всю жизнь мечтала стать писателем, но работала корректором, и в итоге написала книгу про запятые. «We impose New Yorker style on others’ spellings. We spell theatre with an „re“ instead of an „er“. We put a hyphen in teen-ager» (смех и аплодисменты). Кайф-кайф.

Её статьи:

• A Few Words About That Ten-Million-Dollar Serial Comma. Предложение, от которого улыбнулся: «For all the backlash against the dairy industry — the ascendance of soy milk, almond milk, hemp milk (note the asyndeton), none of which, by the way, are really milk, because you can’t milk a hazelnut — there is something imperishably wholesome about cows and milk». You can’t milk a hazelnut! Imperishably wholesome!
• In Defense of “Nutty” Commas. Это ответ чуваку из «Нью-Йорк Таймса», который упрекнул «Нью-Йоркер» в задротстве по части запятых. «„Before Atwater died, of brain cancer, in 1991, he expressed regret…“ Mr. Yagoda writes, „No other publication would put a comma after ,died‘ or ,cancer‘“. The New Yorker does so because otherwise (or so the thinking goes), the sentence would suggest that Atwater died multiple times and of multiple causes».
• The Curse of the Diaeresis. «And yet we use the diaeresis for the same reason that we use the hyphen: to keep the cow out of co-workers».

Обучение правописанию для взрослых и учащихся зрелого возраста

Не все взрослые обладают идеальными навыками правописания. На самом деле, у многих выработались плохие орфографические привычки с годами. Это тем более актуально сегодня, учитывая природу общения в социальных сетях и мобильных текстовых сообщений.

Сокращения распространены для экономии места в сообщениях и цепочках сообщений, и люди игнорируют английские правила использования заглавных букв и пунктуации. Это также тот случай, когда люди, рано бросившие школу, могли просто не научиться правильно писать.

И хотя правописание — это только один из аспектов продуктивного знания языка, он, как правило, довольно очевиден. Вы можете не знать, что означает слово, но когда вы пишете что-то с ошибкой, все это замечают.

Правописание не является отражением интеллекта. Тем не менее, чтобы добиться успеха в учебе и работе, по-прежнему необходимо знать правописание. Плохое знание правописания на английском языке может привести к тому, что взрослый будет негативно оцениваться другими.

Они могут потерять работу или возможность карьерного роста и часто испытывают чувство смущения и низкую самооценку. Что еще хуже, плохие навыки правописания могут привести к тому, что люди не смогут полностью раскрыть свой потенциал в школе.

Это связано с тем, что, когда молодые люди находят определенные слова трудными для написания, они могут полагаться на более распространенную и менее конкретную лексику при письме или вообще избегать письма. Их письменная работа может показаться чрезмерно упрощенной и не отражать истинный объем их словарного запаса.

Хотя практиковаться в правописании во взрослом возрасте может быть неловко, часто требуется вмешательство, так как это не тот навык, который закрепится сам собой. Обучение правописанию включает в себя целенаправленную работу, в том числе упражнения на повторение и транскрипцию.

Рекомендуется записаться на базовый курс обучения взрослых в местной школе, особенно если недостаточные навыки чтения также являются фактором.

Лица, которые не умеют писать, могут также записаться на курсы правописания для взрослых или использовать программу или приложение, работающее на домашнем компьютере.

Можно даже одновременно научиться писать и приобрести новый навык! Так обстоит дело с освоением слепой печати с помощью технологии Touch-type Read and Spell (TTRS). Первоначально разработанный для помощи учащимся с дислексией, он использует уникальный подход к написанию целых слов и учит орфографии вместе с набором текста.

 

Изучение правописания во взрослом возрасте и в детстве

Поскольку английское правописание настолько нерегулярно, дети изучают правописание в школе. Некоторые даже соревнуются в конкурсах правописания, которые охватывают одни из самых сложных для написания слов английского языка.

Однако для взрослых предполагается, что они уже выучили правописание большинства слов в школе. Таким образом, когда дело доходит до людей, работающих в специализированных областях, не всегда уделяется одинаковое внимание предметной и предметной лексике, что может оказаться проблематичным.

Опять же, здесь могут помочь чтение и правописание с помощью сенсорного ввода. Вы можете создавать свои собственные модули, содержащие соответствующую лексику, необходимую для практики.

Более того, большинство детей учатся писать одновременно с изучением новых слов.

Это означает, что их навыки правописания развиваются вместе с их словарным запасом. С другой стороны, взрослый человек с плохими навыками правописания может хорошо знать разговорную речь, но испытывать трудности, когда дело доходит до записи всех слов, которые он или она знает.

У взрослых, изучающих английский как второй язык, могут возникнуть проблемы с правописанием английского языка из-за отсутствия соответствия звуковых букв 1:1. Другими словами, один и тот же звук можно записать по-разному.

Орфография еще более усложняется, если в родном языке взрослого учащегося нет определенной буквы или используется другой алфавит.

Навыки чтения и правописания связаны между собой, так как правописание является частью сопоставления звуков и букв, которое необходимо детям для расшифровки слов.

Но пока дети учатся в школе, взрослых, возможно, придется учить правописанию. Это может включать в себя освоение трюков с памятью или понимание того, что повторение и мультисенсорное обучение могут улучшить запоминание.

Особые трудности в обучении

Страх быть разоблаченным из-за неправильного правописания, чтения или письма может удерживать многих взрослых от улучшения своих навыков. Но иногда трудности взрослых с правописанием являются результатом невыявленных трудностей в обучении, из-за которых они упускают важные навыки ранней грамотности или бросают школу из-за неудовлетворенности чтением и письмом в классе.

Эти люди могут извлечь большую пользу из решения своих конкретных трудностей в обучении и стратегий обучения, которые помогут им преодолеть препятствия на пути грамотности и улучшить правописание, независимо от их возраста.

Дислексия

Дислексия может проявляться по-разному, но обычно она вызывает трудности с правописанием, коренящиеся в отсутствии фонологической осведомленности. К счастью, существуют стратегии, которые могут помочь взрослым с дислексией научиться писать по буквам.

Диспраксия

В отличие от дислексии диспраксия больше связана с нарушением планирования и мелкой моторики. Однако это может вызвать проблемы, когда дело доходит до написания слов от руки. Без достаточной практики письма человек может развить плохие навыки правописания. Вот почему научиться печатать — отличное решение для людей с диспраксией, которые хотят улучшить свои навыки.

Дисграфия

Проблемы с почерком могут быть результатом дисграфии, состояния, при котором трудно, а иногда даже больно писать от руки. Человек, который избегал письма большую часть своей жизни, скорее всего, имеет недостаточно развитые навыки правописания.

СДВГ

Людям с нарушениями внимания может быть трудно сосредоточиться и усидеть на месте. Это затрудняет концентрацию во время письма, особенно когда речь идет об изучении правил правописания. Тактильное обучение с помощью слепой печати может быть решением в этих случаях.

Советы по правописанию

1. Знайте правила. Они несовместимы, и существует множество исключений, но все же стоит выучить некоторые правила правописания на английском языке. Когда вы изучаете правило, обязательно просмотрите набор распространенных примеров, демонстрирующих его, а также слова, нарушающие правило. Вы можете взять страницу английского текста и подчеркнуть все слова, соответствующие правилу. Когда вы закончите, ищите исключения, так как вы обязательно найдете несколько!
    
2. Изучение слов Долча. Также называемые Sight Words, они являются одними из самых частых слов в английском языке и составляют до 50% большинства текстов. Они включают в себя предлоги, глаголы, прилагательные, артикли и наречия, и их заучивание позволит вам тратить больше времени на изучение правописания более сложной и менее частой лексики.
    
3. Распознавать префиксы и суффиксы. Когда одна или две буквы появляются в начале слова и последовательно изменяют значение, это называется префиксом. Например, re- означает сделать что-то снова, например, re просмотреть , re сгенерировать , r e повторить . Аналогичным образом действует суффикс, добавленный в конце слова. Например, мы используем –s или –es, чтобы образовать существительное во множественном числе. Английский полон общих суффиксов и префиксов, которые вы можете выучить. Знакомство с ними поможет вам увидеть различные части слова и улучшить правописание.
    
4. Читайте как можно чаще. В каждом языке есть общие сочетания согласных и гласных. Чем больше вы читаете, тем больше вы будете знакомиться с ними и тем более знакомыми они вам станут. Легче выучить написание слова, которое вы уже знаете.
    
5. Ищите закономерности. Человеческий мозг очень хорошо замечает закономерности. Если вы представите его с примерами слов, содержащих похожее сочетание букв, вы сможете косвенно выучить английские правила правописания. Возьмите маркер и подчеркните слова с одинаковым или похожим написанием на странице газеты. Затем посмотрите, сможете ли вы написать правило, описывающее то, что вы видите. Усвоение правил таким образом облегчает их запоминание благодаря дополнительной когнитивной энергии, которую вы тратите на их самостоятельное определение.
    
6. Использовать мнемонику. Трудно произносимые слова иногда могут служить визуальными или слуховыми сигналами, которые укрепляют память. Например, слово среда может быть сложно произнести по буквам, потому что d молчит. Чтобы помочь вам правильно произнести это слово, вы можете представить себе невесту и подумать, что ей предстоит свадьба в среда .
    
7. Назовите вслух. Иногда произношение слова вслух может облегчить задачу людям с трудностями в обучении, которым сложно писать буквы на бумаге. Составьте список слов, которые вы хотите выучить, и попрактикуйтесь в их написании, пока вы в душе или по пути на работу. Произнося их и слушая, как вы произносите каждую букву, вы создаете слуховые воспоминания, которые особенно полезны для людей, которые не учатся визуально.
    
8. Исследование происхождения слов. Английский — это германский язык, но он перенял лексику из различных других языков, с которыми он соприкасался на протяжении многих лет. Например, в нем много слов французского происхождения благодаря тому, что норманны правили Англией в течение нескольких сотен лет. Когда вы исследуете, откуда произошло слово, вы можете увидеть похожие образцы правописания для других слов того же происхождения, например, для греческих слов, которые, как правило, встречаются в лексике, связанной с наукой.
    
9. Используйте мультисенсорный подход. Когда вы изучаете написание слова и кодируете его физически, как в случае рукописного ввода или слепой печати, вы добавляете к этому процессу мышечную память. Чем чаще вы генерируете слово, тем больше вероятность того, что вы автоматизируете его написание.

Слепая печать и правописание

Курсы слепой печати часто являются отличной идеей для взрослых, которые хотят улучшить свои навыки. Это потому, что набор текста предполагает многократное воспроизведение слов на клавиатуре, когда вы видите и слышите их чтение вслух. Этот процесс кодирует образцы правописания мультисенсорным способом и улучшает распознавание распространенных комбинаций букв.

Узнать больше

Кроме того, слепая печать — это навык, который открывает возможности для работы и учебы, и его можно освоить всего за несколько недель. Когда курс является модульным, как в случае с программой Touch-type Read and Spell, он также удобен для занятого взрослого, который совмещает работу и семейную жизнь и должен продвигаться по материалу в своем собственном темпе. Самое приятное то, что это способ улучшить навыки правописания, не привлекая внимания к способностям, поскольку основное внимание уделяется набору текста.

Есть ли у вас какие-нибудь советы для взрослых, которые учатся писать? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях!

Пять рекомендаций по обучению правописанию и шесть способов отработки правописания

Пять рекомендаций по обучению правописанию

Практика делает навсегда

Кто-нибудь сказал вам, что практика делает совершенным? Это только в том случае, если вы практикуете это правильно. Каждый раз, когда вы пишете слово неправильно, вы «тренируетесь» в неправильном написании. Итак, если вы не знаете, как пишется слово, узнайте, , затем практикуйте это правописание. Ведите постоянный блокнот слов, чтобы у вас был личный словарь и вы могли видеть свой прогресс. Однако начните с малого!

Не пытайтесь выучить все слова сразу

Даже если вы выучите их все за один присест, практикуйте их по несколько за раз. Узнайте, что лучше всего работает для вас — это может быть одно или два слова или целых три или четыре. Затем добавьте еще одно слово в свой список или начните с других. Каждый раз, когда вы учите очередное слово, возвращайтесь назад и практикуйте те, которые выучили до него, потому что, в конце концов, практика делает постоянный .

Обзор и еще раз обзор!

Если вы уже знаете некоторые слова из вашего списка, потренируйтесь с каждым из них один или два раза, прежде чем начинать браться за те, которые вы еще не знаете. Это хороший усилитель уверенности (и, кроме того, практика делает постоянным).

Практикуйтесь в правописании, как если бы вы ожидали правильного написания этих слов, когда пишете

Научиться писать по буквам — это больше, чем пройти тест на правописание. Есть много способов перейти от угадывания к знанию того, что нужно написать на тесте, И правописанию слов, когда вы пишете предложения и абзацы. Вы хотите научить свои руки писать правильные буквы в правильном порядке, когда вы думаете об определенном слове. Используйте перечисленные здесь «шесть способов практиковать правописание».

Используйте слова, которые вы выучили

В любом случае, смысл их учить. Имейте под рукой список слов, которые вы изучаете, в блокноте, и вы можете найти их, чтобы убедиться, что вы пишете их правильно. Кроме того, их использование — это их практика, а практикует … знаете ли… делает постоянным .

Шесть способов попрактиковаться в правописании

Проследить, скопировать и вспомнить

Составьте подобную таблицу с 3 или 4 словами, которые вы хотите выучить:

Затем согните часть «Вспомнить» так, чтобы были видны только первые две колонки:

Затем

• Произнесите слово про себя.
• Обведи его в первой колонке, произнося буквы по мере обводки. Произнесите слово еще раз. Вы можете добавить в него немного ритма: «СЛОВО. Ч – пауза – О – пауза – Р-Д. СЛОВО!» (Помните, цель здесь состоит в том, чтобы запомнить, как пишется слово, а не в том, чтобы успешно следовать этим указаниям.)
• Перейдите ко второй колонке, произнесите слово и напишите его таким же образом.
• Пока ритм, звук и ощущение свежи в памяти, переверните бумагу и произнесите слово и произнесите его по буквам — точно так же, произнося каждую букву (потому что, в конце концов, практика делает постоянным).
• Если это сложное слово, внесите его в список несколько раз. Если вы чувствуете себя особенно умным, обведите и скопируйте ДВА слова и постарайтесь запомнить их оба, прежде чем перевернуть страницу. Однако, если ваша кратковременная память недостаточно велика, чтобы удержать все это, делайте по одному, потому что вы хотите тренировать слова ПРАВИЛЬНО, а не строить догадки!
• После того, как вы проделаете все слова таким образом несколько раз, начните произносить их по два-три за раз, а когда почувствуете, что знаете их, повторите список еще раз, но пропустите запись, или, когда вы чувствуя себя ОЧЕНЬ уверенно, пропустите трассировку и копирование.

Обратная цепочка по буквам

• Произнеси слово. Затем напишите это, произнося каждую букву (будьте восторженными и выразительными)
  • З-О-Р-Д
• Пропустите строку, произнесите это и напишите еще раз — минус последняя буква. Скажи последнюю букву, но не пиши ее.
  • З-О-Р-____
• Пропустите строку, произнесите это и напишите еще раз — минус две последние буквы. Говорите их, но не пишите.
  • З-О-___ ____
• Делайте так, пока не напишете только одно письмо.
• Вернуться наверх. Прочитайте слово, а затем произнесите его вслух.
• Сложите страницу так, чтобы не было видно всего слова. Произнесите слово, произнесите его по буквам и добавьте последнюю букву.
• Снова сложите страницу. Произнесите слово, произнесите его по буквам и добавьте две последние буквы.
• Продолжайте, пока не напишете слово целиком.
• ВЕРНИТЕСЬ И ПРОВЕРЬТЕ — убедитесь, что вы не пропустили ни одной буквы.

Обратная цепочка по слогам

Это сложнее для более длинных слов.

• Скажи слово. Затем напишите это, произнося каждую букву (будьте восторженными и выразительными)
  • С-Е-П-А-Р-А-Т-Е
• Пропустите строчку, произнесите это и напишите еще раз — минус последний слог. Произнесите последний слог и произнесите его вслух, но не пишите.
  • С-Е-П-А-_________
• Продолжайте до тех пор, пока ничего не напишете, но произносите вслух написанное.
• Вернуться наверх. Прочитайте слово, а затем произнесите его вслух.
• Сложите страницу так, чтобы не было видно всего слова. Произнесите слово, произнесите его по буквам и добавьте последний слог.
• Снова сложите страницу. Произнесите слово, произнесите его по буквам и добавьте два последних слога.
• Продолжайте, пока не напишете слово целиком.
• ВЕРНИТЕСЬ И ПРОВЕРЬТЕ — убедитесь, что вы не пропустили ни одной буквы.
  • должен
  • должен__
  • шоу__ __
  • шо __ __ __
  • ш__ __ __ __
  • с __ __ __ __ __
  • __ __ __ __ __ __

Выделение твердых частей

Некоторые слова, например, отдельные, являются твердыми только в некоторых частях. Вы можете правильно ответить на тест, но всегда пишете НЕПРАВИЛЬНО, когда пишете, что бесконечно расстраивает вас и ваших учителей. И поскольку практика делает это постоянным, каждый раз, когда вы практикуете что-то неправильно, вы повышаете вероятность того, что в следующий раз напишете это неправильно. Вот кое-что, что поможет вам сосредоточиться на проблемной части.

Это также хорошая техника для изучения правил и шаблонов. Если вы хотите выучить кучу слов IE — это правило «I перед E», которое так сложно использовать многим людям — это хороший способ сделать это.

Возьмите разноцветные ручки, карандаши или маркеры и каталожные карточки. Напишите слова ярко, жирно на карточках — и сделайте «сложную часть» другого цвета, чем остальные… может быть, с полосками на буквах. Создайте мысленный образ этой карты, прочтите слово вслух и произнесите его по буквам, а затем измените способ 9.0096 скажите «сложную часть», возможно, сказав это громче, возможно, с британским акцентом. Итак, вы должны написать:

sepArate    верить
облегчать   горевать   достигать

Когда вы пишете слово целиком, подумайте о сложной части, о том, как оно выглядит или звучит. Таким образом, пока вы пишете «отдельно», вы можете думать «отдельно-AY-скорость» и/или визуализировать жирную красную букву А. чтобы выучить 5 слов за раз, если у вас нет потрясающей зрительной памяти. Лучше произнесите одно слово 5 раз — и начните правильно писать его.

Используйте магнитофон, чтобы проверить себя и попрактиковаться в использовании слов.

Прочитайте слова — убедитесь, что вы произносите их правильно — на магнитофон. Запишите это, как будто это проверка правописания: слово, пример предложения, слово. Например, можно сказать: «Отдельно. Разложите бумаги по разным стопкам. Разделите. Пишется с — е — р — а — р — а — т — е». Воспроизведите его — и попытайтесь произнести написание до того, как оно будет воспроизведено на пленке.

Практика использования слов в коротких фразах

Если это отдельное слово, посмотрите, сможете ли вы придумать 5 различных фраз со словом и запишите их. Посмотрим… отдельные комнаты, отдельные машины, отдельные дома, Отдельный мир , разделите страницы. Или попробуйте использовать 20 ваших слов в одном рассказе. Стань глупым — получай удовольствие от слов!

Как пишется

Если вас смущает ваше правописание, вам нужно улучшить его для лучшей работы, у вас был ужасный опыт в школе или вашим детям нужна помощь —

ты не один.

Как пишется здесь для вас.

Как писать

Уроки правописания

Как правильно писать

Орфографические упражнения

Как правильно писать

Книги и курсы

Никогда не поздно улучшить правописание.

Орфографию можно выучить.

Как правильно писать уже более 11 лет помогает взрослым изучать правописание. Джоан Радлинг преподает орфографию, грамотность и английский язык более двадцати пяти лет. How to Spell и Joanne здесь, чтобы помочь вам обрести уверенность в правописании, чтобы вы могли получить желаемую работу и обучение, улучшить общение по электронной почте, помочь своим детям и выразить себя в комментариях в социальных сетях.

Отзывы

Привет, Джоанна, спасибо за электронные письма, они действительно помогают мне не сбиться с пути. (нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатные уроки по электронной почте). Я делаю немного каждый день и купил вашу рабочую тетрадь по правилам правописания, и это здорово. Я медленно, но верно меняю свое глубоко укоренившееся убеждение «я не умею писать» на «мое правописание все время улучшается». Я так благодарен за ваш веб-сайт электронной почты и книги. Большое спасибо, Бекки, Великобритания

Спасибо за все ваши письма. Я практикуюсь каждый день. Я только что закончил курс английского языка GCSE со значительно улучшенной оценкой. Ваш курс правописания развил мои знания, навыки и уверенность в английском языке. Найджел Х. Великобритания (взрослый ученик)

Мы наткнулись на вашу книгу по грамматике, и это невероятный ресурс! Мы небольшая благотворительная организация, которая работает с уязвимыми женщинами из насильственно перемещенных лиц. Мы рекомендовали его нашим подопечным. Спасибо за все ваши усилия и за то, что ваши ресурсы доступны бесплатно для всех. С наилучшими пожеланиями, P. Community Horizons UK

Your Spelling Stories
Щелкните здесь, чтобы прочитать истории.

Вы можете подумать, что орфография — это сумасшествие, но хорошая новость в том, что существуют правила, шаблоны и причины, по которым некоторые слова пишутся именно так, как они есть. Поэтому важно выучить правила, заметить закономерности, начать интересоваться словами, знать историю и обрести уверенность в своем правописании. И тогда вы научитесь любить его.

Правописание имеет значение. Нам нужно писать электронные письма, формы заявлений, Facebook, Twitter, курсовые работы, рабочие отчеты и помогать вашим детям. Вы должны уметь правильно писать, чтобы люди могли вас понять.

Хороший словарь и программа проверки орфографии на компьютере могут помочь, но не помогут с омофонами (одинаковый звук, разное написание и значение: там, их, они; to тоже два; be, bean.) Или немые письма.

Этот курс Spelling Rules предназначен как для британских, так и для американских пользователей английского языка, особенно для носителей языка, которые стесняются своего правописания, и которым на самом деле не приходилось часто использовать правописание, но теперь из-за электронной почты, социальных сетей, написания отчетов и т. д., внезапно нуждающихся в улучшении правописания для работы, обучения и улучшения перспектив трудоустройства.

Звуки и образцы правописания: для улучшения правописания, чтения и произношения

Изучение того, как звуки речи связаны с правописанием, является одним из фундаментальных блоков обучения правописанию. Научиться хорошо писать не значит использовать один метод. Это сложный предмет, который требует различных методов и подходов, чтобы хорошо его изучить.

Вам нужно узнать, как звучит , шаблоны букв , история , структура слов и правила связаны между собой и влияют на написание слов.

Этот курс будет

Как правильно расставлять знаки препинания: для улучшения правописания и письма даст вам еще больше знаний по правописанию и уверенность в правописании, написании и передаче смысла.

Это идеально подходит как для американских, так и для британских пользователей английского языка, которым необходимо понять и «освоить» сложные знаки препинания, которые мы ставим в правописании, особенно апострофы.

How to Spell может помочь вам улучшить правописание, чтобы вы могли:
✓ Пишите уверенно
✓ Улучшите свои перспективы трудоустройства
✓ Уметь написать это идеальное слово, которое резюмирует то, что вы чувствуете — слово, которое даст вам работа, собеседование, возврат денег, ваша личность и т. д.

Рабочая тетрадь по правилам правописания
пошаговое руководство по правилам английского правописания

(подходит для британских и американских пользователей)

Узнайте все о правилах, таких как удаление буквы «е», магическое «е» молчание «е», правило удвоения 1:1:1, al, правило el, le, правила добавления ly, y к i, правила -ck, -k, -ke, правила молчаливых букв, правила префиксов и многое другое.

Изучение правил правописания важно, потому что они

1.  улучшите свои знания правописания
2.  объясните, почему у нас «странные» узоры букв
3.  помогут вам понять, почему правописание такое, какое оно есть

Для получения дополнительной информации об этой книге нажмите здесь

Стратегии и секреты правописания: основное руководство по правописанию

Стратегии правописания и секреты

Это идеальный вариант для тех, кто в любом случае разочарован орфографией, кому нужно знать, как запоминать орфографию и почему орфография такая, какая она есть.

Он также идеально подходит для домашних школьников, учителей и репетиторов, которые помогут вам объяснить неудобные вопросы о правописании. В нем содержится полезное руководство по системам правописания, помогающее обучать правописанию, и советы, которые помогут людям с дислексией.

Улучшите свое правописание, узнав причины, по которым правописание такое странное и прекрасное.

Два отличных способа улучшить свое правописание — это знать, откуда берутся слова, и понимать историю того, почему правописание такое, какое оно есть.

Ваша книга «Причины, почему английская орфография такая странная и замечательная» — настоящая классика. Она многому меня научила — она должна быть везде в учебных программах. Адам

Хотите узнать секрет правописания?

Хотите легко запоминать написанное?

Хотите знать приемы, которые помогут вам писать?

Посмотрите видео Стратегии правописания прямо сейчас.

Вы можете выучить эти «трюки» всего за 30 минут, и вам больше никогда не придется вспоминать важные орфограммы.

Как написать 20 слов с наиболее часто употребляемыми ошибками
Рабочая тетрадь и журнал

ненужный, смущенный, отдельно, определенно, аргумент, неуместный, обязанности, достижение, ссылка, особенно, случайный, преданный, коллеги, связь
По данным Оксфордского словаря, издательства Oxford University Press, эти слова чаще всего употребляются носителями языка с ошибками. И что еще хуже, они часто пишут с ошибками в формах заявлений о приеме на работу.

Не будь тем, кто делает ошибки в этих словах! Научитесь произносить их за 30 дней.

Подходит для британских и американских пользователей.

Что говорят люди.

Некоторые обзоры, отзывы, отзывы

Отличный сайт, Джоанна! Получили истинное удовольствие от прочтения. Очевидно, мы думаем в том же духе, когда речь идет об обучении старших школьников. С уважением, Ширин (книга Ширин Шустер «Основы правописания»)

BBC Learning English назвала Howtospell.co.uk сайтом номер 1 по правописанию: «Нам часто задают вопросы о правописании, а How to Spell.co.uk — отличный сайт и видео… а также фантастические игры и викторины».

Я так рада, что нашла ваш сайт. Я всю жизнь боролась (мне 57 лет). Мне просто нужна была помощь с правописанием, и вот ты здесь. Большое спасибо. Я доберусь туда в конце концов. Annette

Привет, Джоанна… Просто хотела сказать спасибо за ваш блог. Я наткнулся на него на днях, когда искал ресурсы для изучения правописания для моих взрослых учеников, и нашел его очень полезным. Обязательно буду копаться в ваших архивах, чтобы использовать ваши методы и приемы в своих уроках. Я тоже люблю видео. Они значительно упрощают объяснения. Благодарю вас! Сюзанна

Я начинаю получать удовольствие от письма и правописания благодаря вам, это значит для меня целый мир, иметь возможность делать это.

Это не только для меня, но и для того, чтобы подать пример моей маленькой девочке, у меня не было такой возможности, когда я росла, так что миллион благодарностей. Мне еще предстоит пройти долгий путь, но это только начало. NB

Я очень рекомендую этот сайт. Это серьезный ресурс с четко объясненными стратегиями для взрослых. Я также должен добавить, что Джоанна, отвечающая за сайт, играет активную роль в поощрении участников. Даже после нескольких дней использования стратегий моя орфография заметно улучшилась, и я впервые в жизни начинаю получать удовольствие от письма. Мэтью.

Большое спасибо за вашу помощь, мне 26 лет, я родился в этой стране, и мое правописание очень плохое, это удерживает меня от многих вещей, потому что это может смущать. Так что я начал учить себя… Еще раз спасибо, S

Привет, Джоанна, я просто хочу, чтобы вы знали, как я ценю ваш сайт. Я преподаватель грамотности в Онтарио, Канада. Я отправил многих своих взрослых учеников на ваш сайт, и я знаю, что они получили большую пользу.

Ваши видео очень информативны и помогают бороться со стигмой, связанной с неправильным правописанием.

Большинство тех, кто плохо пишет, с которыми я работал, никогда не учились эффективным приемам правописания в школе. Им часто кажется, что они просто медлительны или глупы, что бывает редко. Им интересно, когда они начинают учить сложные слова, и их успех побуждает их работать еще усерднее. Продолжайте в том же духе! Памела Фридрих, Центр обучения и обучения округа Ренфрю

Дорогая Джоан

Я давно хотела написать вам о ваших электронных письмах и курсах. Это большая часть того, почему моя собственная орфография и письмо в последнее время так сильно улучшились. Я нахожу их короткими и по существу, но все же хорошо объясненными и легкими для понимания. Так что все, что я действительно должен сказать, это огромное спасибо от всего сердца за всю вашу необыкновенную помощь, и, ПОЖАЛУЙСТА, продолжайте их делать, их влияние далеко и широко. Вы даже не представляете, что это значит, иметь возможность писать, не прося кого-то помочь мне, это все равно, что дать кому-то еще один шанс!!

Еще раз большое спасибо за все, что ты делаешь, ты настоящий герой!

M, США

Чтобы получить бесплатные уроки по электронной почте, нажмите на ссылку «Подписаться» выше.

How to Spell номинирован на лучший веб-сайт на английском языке по версии Macmillan Dictionary в 2014, 2013 и 2012 годах

Хотите узнать, как произносится слово в британском или американском языках?
Затем перейдите к словарям Macmillan

Другие истории правописания

Нажмите здесь, чтобы прочитать истории.

Как дети учатся писать

В английском языке 26 букв, 44 звука и 250 или более различных способов написания этих звуков. Это означает, что фонетическая орфография до сих пор доходит только до детей. Тем не менее, сколько раз родители произносили «произнеси это» ребенку, спрашивая, как пишется слово?

Реакция детей на этот рефрен часто столь же неверна, сколь и разумна. Подумайте: написание делает с дуз . Безмолвные буквы, отдельные буквы, представляющие несколько звуков, и множество звуков с одинаковым произношением, но совершенно разными написаниями — все это усложняет английский язык. Не говоря уже о сочетаниях букв, таких как -ough , которые произносятся десятью разными способами. Да, десять. ( Грубый, пахать, насквозь, кашлять, хотя, кашлять, икать, думать, тщательный, хих. )

Не поймите меня неправильно: знание того, как звуки обычно соответствуют буквам, имеет решающее значение для аппроксимации правописания. Но когда есть несколько фонетически правдоподобных вариантов, специалистам по правописанию требуется больше информации, чтобы выбрать правильный. Есть три основных способа получения этой информации: воздействие, запоминание и обучение.

Давайте рассмотрим каждый из них, чтобы получить информацию, которая может помочь нам, родителям, быстрее улучшить правописание, а также повысить скорость чтения и понимание.

Воздействие. Дети многое узнают о правописании без специального обучения, и это обучение начинается, как только они обращают внимание на шрифт. Окружающая их среда — книги, вывески и другой текст, окружающий их, — предоставляет исходный материал для подсознательного обучения. Всякий раз, когда дети фиксируют буквы в книгах, знаках, игрушках и других местах, они начинают впитывать и анализировать простые визуальные характеристики письменного языка.

Дети инстинктивно применяют это знание комбинации букв вероятностей даже к их самым первым попыткам написания. Дети дошкольного возраста демонстрируют бессознательное знание визуальных паттернов в правописании задолго до того, как узнают, что буквы обозначают звуки речи, или начинают пытаться писать фонетически. Согласно многочисленным исследованиям, они склонны писать обычные последовательности букв (например, bi ) чаще, чем редкие (например, bn ) в этих, казалось бы, случайных цепочках букв, которые дети производят в раннем возрасте. По мере того, как они приближаются к детскому саду, дети склонны чрезмерно использовать буквы своих имен и комбинации букв в алфавитном порядке в своих словесных каракулях. Их попытки письма отражают печать, которую они заметили больше всего.

Исследователи называют этот процесс «статистическим обучением», потому что орфографические усилия детей зависят от того, как часто они встречают буквы в определенных комбинациях, порядке и позициях в словах. Дети сознательно не считают случаи различных последовательностей букв или вычисляют вероятности, но, тем не менее, они собирают данные и синтезируют их, чтобы информировать о своем собственном письме.

Но великими орфографами становятся не только печатные издания и чтение. Бессознательное распознавание образов имеет свои пределы. Во-первых, дети должны в достаточной степени знакомиться с печатным текстом и обращать на него внимание, чтобы статистическое обучение вступило в силу. Вначале для этого требуется, чтобы взрослый направлял их — например, указывая на текст, сопровождающий иллюстрацию в книжке с картинками, или свое имя на бумаге.

И чем сложнее, контекстуальнее или реже шаблон, тем сложнее и дольше его улавливать подсознательно. Шаблоны, которые существуют в одних обстоятельствах, но не существуют в других, сложны. (Представьте, что краткий звук о пишется с буквой а после w или qu — например, в словах swab, team или wallet — но пишется с буквой o в других случаях — например, в словах odd, body или Olive. )

Проще говоря, формальное обучение правописанию предлагает более прямой путь к языковым знаниям, которые нужны детям, как мы увидим ниже в этом посте. Экспозиция поддерживает и закладывает основу для этой инструкции.

Запоминание. Учащиеся также учатся писать слова, запоминая их, хотя этот метод работает хуже, чем можно было бы ожидать, учитывая его популярность в школах. Орфография — это не только визуальная задача, которую можно эффективно выучить, копируя слова или глядя на них. Учителя обычно сообщают, что этот метод не помогает детям писать на тестах или писать в реальном мире.

Тем не менее, многие преподаватели продолжают передавать эту рутинную работу родителям, прося нас следить за орфографической практикой по ночам в рамках подготовки к пятничным викторинам. Не то чтобы сами списки слов и викторины были проблемой; это отсутствие инструкций о том, как учить слова.

Папки с домашними заданиями для первоклассников от побережья до побережья часто включают в себя «орфографические спирали» — написание слов недели в виде катушек — и «радужное письмо» — копирование слов с помощью разноцветных карандашей. Подобные действия по копированию часто встречаются в программах по правописанию, что заставляет учителей думать, что они дают ключевую практику правописания в забавной упаковке. Но мало доказательств того, что они помогают детям учиться, да и веселья от них мало.

Группа психологов-педагогов (трое из них — родители, дети которых были обучены радужному письму) решили проверить ценность копирования слов разными цветами. Они провели несколько небольших экспериментов с первоклассниками и второклассниками, чтобы измерить ценность радужного письма в сравнении с так называемой «практикой поиска». В последнем случае учитель диктует слово, ученик пишет слово на бумаге и сравнивает свои попытки написания с правильным написанием, затем ученик переворачивает лист и повторяет все заново.

Хотя и то, и другое по существу является упражнением на запоминание, время, затрачиваемое на припоминание или «восстановление» написания (а не простое его повторение), было более эффективным. Практика поиска привела к улучшению правописания, и ученикам это понравилось больше. Тем не менее, однократное запоминание отдельных слов, одно за другим, путем копирования или повторения оставляет желать лучшего. А именно, более глубокое знание нашей письменной речи.

Инструкция. Неудивительно, что студенты также учатся хорошо писать, когда их непосредственно учат тому, как работает язык. При правильном подходе правописание представляет собой богатую, многогранную область содержания, которая включает в себя множество областей обучения:

• Звуки речи: Различение и сегментация согласных звуков, гласных звуков и слогов.
• Знание букв: Распознавание, называние и формирование букв; зная, что они могут представлять звуки речи на письме; и иметь представление об их типичных положениях и сочетаниях в словах.
• Орфографические модели: Знание наиболее распространенных орфографических моделей и моделей наиболее часто встречающихся слов.
• Значение: Идентификация, анализ и комбинирование основ, префиксов и суффиксов. Понимание того, как суффиксы могут изменить номер основного слова, время или часть речи.
• История: Признание того, что слова происходят из различных источников, включая другие языки, и что их происхождение влияет на правописание.

С практической точки зрения, простое знание того, что правописание — это нечто большее, чем просто произношение слов, ставит вас впереди родительской кривой знаний правописания. Оставайтесь с нами, чтобы не пропустить следующие посты, посвященные каждой из этих тем правописания по очереди.

Что вы помните о том, как учились писать? Вы потратили время на копирование слов? Были ли у вас списки слов, еженедельные тесты или уроки по образцам?

Источники и дополнительная литература

Трейман, Ребекка, «Преподавание и изучение правописания», Перспективы развития ребенка 12, 4 (2018): 235-239.

Трейман, Ребекка, «Статистическое обучение и правописание», Language, Speech and Hearing Services in Schools 49 (2018): 644-652.

Слитер, Л., «Кашель, кашель: вот 10 разных способов сказать «тьфу», Dictionary.com Everything After Z, по состоянию на 7 февраля 2019 г., https://www.dictionary.com/e/s/ ой/.

Трейман, Ребекка и Бретт Кесслер, Келли Боланд, Хейли Клоксин и Чжэндао Чен, «Статистическое обучение и правописание: префонологические правописания старшего возраста производят больше словосочетаний, чем более молодые префонологические правописания», Child Development , 89, 4 (август 2018 г.) ): е431-е443.

Дойл, А., Дж. Чжан и К. Маттатол, «Правописание в начальных классах: убеждения, практика и опасения учителей», Горизонты чтения 54 (2015): 1–34.

Фреш, М. Дж., «Национальный обзор обучения правописанию: исследование убеждений и практики учителей», J. Lit. Рез. 35 (2003): 819–848.

Джонс, А. С. и др., «За радугой: практика поиска приводит к лучшему правописанию, чем радужное письмо», E duc. Психол. 28 (2016): 385–400.

Как научиться писать по буквам: полное руководство

Вы пытаетесь научить кого-то писать по буквам? Взгляните на несколько ключевых советов о том, как научиться произносить английскую орфографию ниже.

Правописание слов на английском языке может быть проблемой. Многие люди считают, что правильное написание не имеет смысла, а учащиеся, которые преуспевают в других академических областях, могут испытывать трудности с определением правил согласных и гласных. Кроме того, запоминание правил правописания может быть особенно трудным для людей с ограниченными возможностями обучения, такими как дислексия.

Каждый может улучшить правописание, применяя определенный подход к правописанию. Освоение префиксов, суффиксов и основных моделей правописания может облегчить фонетику. Итак, какие несколько шагов вам следует выполнить, если вы хотите улучшить свои навыки правописания?

Содержание

• Материалы, необходимые
• Шаг 1: Изучите алфавит
• Шаг 2: Форма Основные слова
• Шаг 3: ЗАМЕНА ЗАМЕНИТЬ СЛОВА С ВЕРЛОВАЯМИ
• Шаг 4: смешанные согласия
• Шаг 5: попробуйте множество слов
7777777
• .
• Советы по обучению правописанию
• Автор

Необходимые материалы

Вам понадобятся листы бумаги, которые вы можете использовать для тренировки правописания

Если вы хотите улучшить правописание, у вас должно быть несколько основных материалов. К ним относятся:

• Листы бумаги, которые можно использовать для тренировки правописания
• Принадлежности для письма, в основном карандаши с ластиками, которые можно использовать для тренировки слов
• Карточки для запоминания слов
• Список слов, которые вы можете использовать возможно, вы захотите начать с
• Компьютер с подключением к Интернету, который поможет вам найти больше слов

Возможно, вам даже понадобятся несколько списков правописания, которые вы сможете использовать для изучения более сложных слов по мере улучшения ваших навыков правописания. Когда у вас есть необходимые материалы, вы можете использовать проверенный подход, который поможет вам изучить основы правописания.

Шаг 1. Изучите алфавит

Каким бы умным ни был человек, невозможно научиться писать без понимания основ. В английском языке 26 букв. Каждая буква отвечает за разные звуки. Поэтому любой, кто хочет научиться писать, должен выучить английский алфавит. Дети всех возрастов знают песенку про алфавит.

Даже если кто-то изучает английский как второй язык, может быть полезно посмотреть видео с песенкой про алфавит. Таким образом, учащиеся будут понимать 26 букв. Как только вы убедитесь, что человек, изучающий правописание, понимает английский алфавит, пришло время взглянуть на звуки, которые издают отдельные буквы.

Опять же, важно убедиться, что все звуки произносятся правильно с самого начала. В противном случае кому-то будет сложно «озвучить» проблемное написание. Когда вы пытаетесь научить кого-то звукам, издаваемым отдельными буквами алфавита, старайтесь не торопиться. Даже если вы, вероятно, хорошо понимаете звуки, кому-то может потребоваться много времени, чтобы выучить звуки, издаваемые каждой буквой. Для школы нет ничего необычного в том, чтобы сосредоточиться только на одном звуке в неделю. После того, как вы будете уверены, что ваш ученик понимает звуки, издаваемые каждой буквой, пора начинать составлять слова.

Шаг 2: Сформулируйте основные слова

Теперь вы можете приступить к обучению учащихся написанию основных слов. Помните, что слова, которые могут показаться вам простыми, могут оказаться невероятно сложными для тех, кто учится писать в первый раз. Всегда начинайте со слов, состоящих из двух букв. В идеале вы должны подобрать слова, которые звучат очень по-разному. Это поможет учащимся услышать буквы, входящие в это конкретное слово.

Некоторые из первых слов, которые вы, возможно, захотите научить людей произносить, включают:

• Am
• At
• As
• On
• In

Я заметил, что люди легко слышат гласные и согласные, используемые для образования этого слова. Таким образом, дети, хорошо владеющие алфавитом, должны уметь произносить эти слова по произносимым ими звукам. Помните, что каждый развивается в своем собственном темпе.

Например, если вы учите маленького ребенка правописанию, у него может не развиться мелкая моторика, чтобы писать буквы на бумаге. Поэтому вы должны устно подтвердить с ними буквы, которые они используют для написания слова. Кроме того, старайтесь говорить медленно, обучая новичка правописанию. Если кто-то не владеет английским языком, его мозг может не обрабатывать информацию достаточно быстро, чтобы услышать отдельные звуки, образующие слова. Вы же не хотите подорвать чье-то доверие. Выполняйте этот шаг медленно.

Шаг 3. Запомните семейства слов

После того, как ваш ученик начнет осваивать двухбуквенные слова, вы сможете обращаться к его более длинным словам. Вы пока не хотите использовать многосложные слова, но во многих односложных словах также используются три или четыре буквы. Поэтому убедитесь, что ваш ученик также может освоить эти основные слова. По мере роста словарного запаса пришло время сосредоточиться на семействах слов. Семейство слов относится к группе слов, которые следуют образцу. Например, вы можете сформировать группы на основе слов с похожими гласными и согласными.

Вот пример:

• Семейство «AP»: Cap, Gap, Lap, Map, Nap (и т. д.)
• Семейство «ET»: Bet, Get, Jet, Let, Net, Vet (и т. д.) .)
• Семейство «IP»: Dip, Lip, Pip, Rip, Sip (и т. д.)

Обратите внимание, что эти слова очень похожи. Все они следуют одному и тому же шаблону, поэтому кому-то должно быть относительно просто научиться писать отдельные слова в этом семействе. Существует множество семейств слов, и вы можете использовать несколько семейств слов, чтобы сообщить кому-то, как они могут следовать шаблонам, чтобы упростить написание определенных слов. Затем вы можете составить тест правописания, в котором используются различные списки правописания на основе этих семейств слов. Изучение набора слов из отдельных семейств слов может занять некоторое время, но освоение семейств слов необходимо для правильного написания более сложных слов.

Шаг 4: Смешанные согласные

Учащиеся должны уметь слышать звуки отдельных букв, которые используются для составления слов. Одна из серьезных проблем смешанных согласных заключается в том, что кому-то может быть сложно услышать отдельные звуки, когда два континента находятся рядом друг с другом. Поэтому очень важно начинать медленно, когда вы пытаетесь учить смешанные согласные. Например, одной из самых серьезных проблем учащихся является написание слов с буквой «TH» в них. Это может быть сложным звуком для людей, особенно для маленьких детей. Когда они не могут сами произнести звук, им трудно услышать его в слове.

Вот несколько примеров слов, в которых используется шаблон:

• That
• This
• Then
• The
• This

Было бы полезно, если бы вы подошли к этому разделу так же, как вы подошли к семействам слов. Соберите семьи с разными группами согласных. Так новичкам будет легче их услышать. Возможно, вы захотите составить еще одну группу слов, в которых используется звук «НГ». Вот несколько примеров:

• Thing
• Ping
• Ding
• Sing

Как только вы почувствуете, что ваш ученик понимает смешанные согласные, вы можете перейти к словам, состоящим из нескольких слогов.

Шаг 5: попробуйте многосложные слова

Когда вы подходите к словам, состоящим из нескольких слогов, вам нужно использовать тот же подход, который вы применяли к вышеупомянутым словам. Начните с многосложных слов с согласными и гласными, которые очень легко различить. Это облегчит учащимся прослушивание отдельных букв, которые должны быть соединены вместе, чтобы образовать слово.

Как только вы почувствуете, что ваш ученик легко улавливает четкие звуки в словах из нескольких простых слов, вы можете перейти к смешанным согласным. Имейте в виду, что регулярная практика необходима для закрепления вышеизложенных правил. Это особенно важно для слов, состоящих из нескольких слогов. Слова длиннее, поэтому запоминание букв может быть более сложной задачей. На этом этапе мнемотехника может быть даже полезна. Все учащиеся разные, поэтому очень важно адаптировать уроки к их потребностям.

Советы по обучению правописанию

Если вы или кто-то другой пытаетесь научиться правописанию, следует помнить несколько важных советов. К ним относятся:

1. Произнесение вслух

Это особенно важно для людей, которые учатся произносить слова для начинающих. Написание вслух важно, потому что это научит людей названиям букв, которые они составляют. Затем, когда кто-то произносит название буквы, это также вызывает звук, который она издает. Если вы произносите букву вслух во время написания, вы можете поймать себя на том, что используете неправильные буквы до того, как напишете их на странице. Даже если вы, вероятно, не сможете говорить во время проверки орфографии, произношение вслух — отличный способ попрактиковаться.

2. Совершенная практика делает совершенным

Говоря о практике, вам нужно регулярно тренироваться, если вы хотите улучшить правописание. Один из интересных способов попрактиковаться — использовать карточки. Вы можете записать слово на карточку, попросить кого-нибудь сказать вам это слово, а затем записать его. Если вы тренируетесь сами, вы можете записать свои словесные семьи на флэш-карту.

Вы можете написать название семейства e на лицевой стороне карточки, а затем включить все названия слов в семействе на обороте. Затем, увидев семью, вы можете проверить себя, чтобы увидеть, сколько слов из семьи вы угадали правильно.

3. Ищите шаблоны

Если вы попытаетесь запомнить слова без шаблона, вам будет сложно запомнить их все. Поэтому у вас должна быть проверенная схема или стратегия, которую вы можете использовать для быстрого запоминания разных слов.

Вот почему группировка слов по семействам так важна. Например, вы можете искать префиксы и суффиксы, которые имеют смысл вместе. Или вы можете использовать такие правила, как «I перед E». Ища шаблоны, вы можете разделить разные слова на разные группы. Кроме того, это уменьшит чистую умственную силу, которую вам нужно использовать, чтобы научиться писать по буквам.

4. Читайте как можно больше

Как только люди научатся читать, им будет легче научиться писать по буквам. Если вы хотите улучшить правописание, вам нужно как можно больше читать. Встречая много разных слов из разных мест, вам будет легче научиться их писать.

Чтение также полезно, потому что вы можете поместить отдельные слова в контекст. Как только вы увидите их в предложении, вы поместите это слово в этот конкретный контекст в своем уме. Вам будет легче понять, что «выглядит правильно», а что «выглядит неправильно», когда вы пытаетесь написать разные слова. Это также отличный способ выучить сложные слова со сложными комбинациями букв.

5. Сосредоточьтесь на происхождении слов

Наконец, когда вы пытаетесь освоить более сложные слова, вы должны попытаться сосредоточиться на происхождении конкретных слов. Откуда взялись эти слова? Если вам интересно, почему слова пишутся определенным образом, есть большая вероятность, что написание основано на латыни, греческом или каком-то другом древнем языке.

Вы можете заметить закономерности, если посмотрите на исходный язык на наличие корневых слов. Вот почему люди, участвующие в конкурсах правописания, всегда спрашивают язык происхождения. Во-первых, вы можете узнать о различных правилах, регулирующих разные языки. Затем вы можете использовать эту информацию для правильного написания слова.

Если вы хотите использовать новейшее программное обеспечение для проверки грамматики, прочитайте наше руководство по использованию средства проверки грамматики с использованием ИИ.

Присоединяйтесь к более чем 15 000 писателей сегодня

Получите БЕСПЛАТНУЮ книгу с подсказками по письму и узнайте, как заработать больше денег на писательстве.

Работает на ConvertKit

Автор

5 стадий развития правописания

PSPKK12313 июня 2013 г. •  26 комментариев

Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Делиться заботой!

• Фейсбук
• Твиттер

Вы обучаете правописанию? Важно понимать стадий развития правописания. Давайте посмотрим!

В моем последнем посте я поделился лучшим способом обучения правописанию. Дети лучше всего учатся, используя развивающий, основанный на исследованиях подход к обучению правописанию.

Это называется Word Study. Это для детей от preK до старшей школы. Это недорого. Это практическое занятие. Оно работает.

Можете ли вы сказать, что мне это нравится?

Но прежде чем я перейду к как научить этому , я должен перейти к технике.

Извините за это!

Постараюсь сделать это максимально безболезненно.

Дети учатся писать так же, как учатся читать: они проходят все этапы развития. Вы знаете, что дети учатся читать с совершенно разной скоростью. Один ребенок начинает книги по главам в детском саду. Другой не готов к книгам по главам до второго класса. Оба могут быть отличными читателями, но они учатся с разной скоростью.

Помните об этом, когда смотрите возрастные диапазоны. Это оценки – дети могут упасть с любого конца этих пролетов или даже за их пределы. (Полезно помнить, что дети с особыми трудностями в обучении могут не пройти эти стадии.)

5 стадий развития правописания

Начальная стадия (возраст 2–5 лет)

Дети могут узнавать свой алфавит, но они только начинаю писать.

Вот пример с начала зарождающейся стадии. Написание выглядит так же, как рисование. Мой Трёхлетний рисует и строчит, но писем ещё не пишет.

 Для получения более подробной информации об этом этапе посетите пост This Reading Mama.

Этап буквенно-имённого алфавита (возраст 5-7 лет)

   Дети знают свой алфавит и звуки – это проявляется в их письме.

Мой четырехлетний ребенок находится в середине этой стадии. Его знание букв и букв прочно, и он использует это в своих письмах. Иногда он пишет только одну букву в слове (H означает иметь), а иногда он произносит все это слово целиком (BLO вместо синего и HAT вместо шляпы).

Для получения более подробной информации посетите пост This Reading Mama.

Стадия «Внутрисловный образец» (возраст 7–9 лет)

 Дети начинают видеть узоры в словах.

Мой шестилетний (только что закончивший детский сад) находится в начале этого этапа. Она хорошо справляется со смесями ( str eebarres  и   pl ants) и начинает экспериментировать с долгими гласными звуками ( baens for beans).

Для получения дополнительной информации см. пост This Reading Mama.

Этап «Слоги и аффиксы» (9-14 лет)

Теперь дети начинают понимать, как ставить окончания и дополнительные слоги в словах.

(Извините, моему старшему шесть лет — у меня нет образца письма для последних двух этапов!)

Стадия деривационных отношений (от средней школы до взрослой жизни)

Понимание значения слов помогает нам писать их.

Для получения дополнительной информации см. пост This Reading Mama.

Это было много информации.

Что теперь?

Если это была информационная перегрузка, прикрепите ее или распечатайте для дальнейшего использования. По мере того, как вы начнете осознавать орфографические способности своих учеников, ваше понимание пяти этапов будет складываться воедино.

А пока вам нужно определить уровень развития ваших учеников. Words Your Way имеет простой в использовании тест именно для этой цели. Я расскажу об этом в следующий раз!

Издание этой книги обязательно!

 

Прочитайте остальную часть серии!

• Часть 1. Есть лучший способ обучения правописанию
• Часть 2: Как понять уровни развития правописания
• Часть 3: Как узнать, какие слова правописания учить
• Часть 4. Действия по сортировке слов
• Часть 5. Упражнения на правильное правописание

НАШИ ЛЮБИМЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ПЕЧАТИ

20,00 $

Если вы ищете игры для печати, которые можно использовать с любым списком слов, мы настоятельно рекомендуем эту коллекцию от This Reading Mama.