Упражнения для техники речи: Все упражнения по технике речи
культура, упражнения на курсах в детской школе телевидения Ольги Спиркиной
Многие ошибочно думают, что такое свойство речи, как ее техничность, становится важным только во взрослой жизни и связано исключительно с профессиональной реализацией человека. Однако в последнее время все чаще родители, заинтересованные в раннем развитии ребенка, подыскивают хорошие курсы по технике речи для детей. И это абсолютно закономерно, ведь давно замечено: чем лучше говорит человек, чем лучше он владеет своим речевым аппаратом, тем увереннее он себя чувствует, тем более презентабельно умеет себя преподносить, тем, в конечном счете, большего успеха добивается в жизни и в профессии. И, надо заметить, сфера раннего и дополнительного образования сегодня предлагает широкий выбор программ и курсов по технике речи именно для детей, отвечая на повышенный интерес потребителей к этой образовательной сфере.Итак, когда же речь считается техничной? Когда человек умеет эффективно и правильно использовать возможности своего речевого аппарата, владеет специальными умениями и навыками для наилучшего звучания голоса и речи.
Всему этому можно научиться. Достаточно регулярно выполнять ряд упражнений под руководством опытного педагога по технике речи. Вот некоторые примеры таких упражнений. 1. Поставьте ноги на ширину плеч, вдыхайте носом. Положив ладони на ребра, не спеша выдыхайте через рот, воздух должен быть теплым, это значит, что он идет изнутри, а не просто изо рта. Продолжайте дышать в том же ритме и на выдохе произносите разные звуки нараспев («гим-м-м», «гин-н-н» и т.д.). Это упражнение развивает дыхание. 2. Без остановки проговорите три раза сначала несколько согласных пар (к-г, б-п, д-т), а потом гласных (а-о, э-и, ю-у). Это упражнение готовит небо и речевой аппарат к работе. 3. Выберите скороговорку и прочитайте ее с разным темпом и скоростью. Вы почувствуете, как по-разному каждый раз у вас работают мышцы грудной клетки и голосовые связки. Это упражнение поможет поставить голос. Вот именно так и выполняются все упражнения техники речи детей: никакой скучной теории, только практика и постоянная тренировка.
Хороший педагог с легкостью сумеет превратить каждый урок в веселую и увлекательную игру.
Очень многих родителей интересует, есть ли какие-то еще особенности у курса «Техника развития речи у детей» и на что стоит обратить внимание. Здесь хотелось бы отметить два важных момента. Первый – одно занятие по технике речи вполне сойдет за хорошую тренировку дыхательных мышц, а также мышц голосового и речевого аппаратов. Это почти как сходить в фитнес-зал, но только для голоса. Поэтому лучше, чтобы одно занятие длилось не более двух часов с перерывом, когда дети могут отдохнуть и восстановить силы. И второе – одних занятий на курсах недостаточно, нужно постоянно тренироваться дома, даже после окончания курса или на каникулах, иначе речевые мышцы, как и любые другие, расслабятся и потеряют форму. А вместе с ней сойдет на нет и достигнутый ребенком результат. Поэтому не ленитесь заниматься с малышом дома.
В заключение хотелось бы подвести небольшой итог. Техника речи детей – это сугубо практические занятия, направленные на постановку красивого голоса и формирование грамотной речи.
Курсы по технике речи помогут вашему ребенку научиться говорить четко, громко, красиво, без стилистических и речевых ошибок. В дальнейшем, когда он вырастет, это обязательно поможет ему в профессиональной и личной жизни, потому что, как правило, дети, умеющие хорошо говорить, без стеснения знакомятся со сверстниками, заводят новых друзей и без труда вливаются в любой коллектив.
Картотека игр и упражнений «Культура и техника речи» | Методическая разработка по развитию речи (средняя группа) на тему:
Картотека игр и упражнений
«КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА
РЕЧИ»
(средний, старший возраст)
Упражнения на развитие речевого дыхания:
«Мыльные пузыри»
Цель: Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры: Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э.
Фарджен «Мыльные пузыри»:
Осторожно – пузыри!
— Ой, какие!
— Ой, смотри!
— Раздуваются!
— Блестят!
— Отрываются!
— Летят!
— Мой — со сливу!
— Мой – с орех!
— Мой – не лопнул дольше всех.
«Считай до пяти»
Цель: развивать речевое дыхание.
Дети делают бесшумный вдох через нос, затем на выдохе считают от 1 до 5.
В дальнейшем упражнение усложняется: счет на выдохе от 1 до 5 и обратно; от 1 до 10 и обратно; проговаривание на выдохе поговорок, скороговорок и стихов.
«Самовар»
Глубоко вдохнуть и, медленно выдыхая, произнести «пых…».
«Чайник»
Глубоко вдохнуть, затем, прерываясь, медленно выдыхать и произносить «пых – пых – пых – пых…».
«Резиновые игрушки»
Ход: Педагог – «насос». Дети (сидят) – «не надутые мягкие игрушки».
Игрушки внимательно слушают голос «насоса». «Насос» говорит громко, тяжело Ш, Ш, Ш …
«Игрушки» тихонько отвечают: ш, ш, ш … И немного надуваются, постепенно поднимаясь и поднимая кверху руки. Педагог произносит: с – с – с (резко), как будто открывает пробку из игрушек. Дети продолжительно произносят «с», постепенно приседая и «сворачиваясь».
«Косари»
Ход: Дети берут в руки «косу» и произносят: ссс! ссс! ссс!… ( Звук отрывистый, короткий. Движения рук размашистые и резкие)
«Осенние листочки»
Ход игры: Воспитатель: «Осенние листочки на веточках сидят Осенние листочки детям говорят: Осиновый – а- а – а – а. Рябиновый – и – и — и.
Берёзовый – о – о — о.
Дубовый – у – у — у. Вот какой у нас хороший получился осенний хор:
-А-а-а-о-о-о-и-и-и-у-у-у».
Упражнения на развитие артикуляции:
«Веселый язычок»
а) Этот маленький дружок –
Твой веселый язычок.
Чтоб он ловким был, умелым,
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом, шутя!
Наша сказка – вам подсказка,
Ведь зарядку каждый день
Должен делать непослушный язычок
Забыв про лень.
б) Вот проснулся язычок, выглянул в окошко.
Видит: спинку выгнула
Розовая кошка.
(Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам, спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на счет 5-7.)
В) Расстелил половичок
На крылечке язычок.
Взял он клещи,
Взял топор
И пошел чинить забор.
(Улыбнуться, приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу. Удерживать в таком положении на счет от 1 до 5-10.)
«Веселый пятачок» (для губ)
а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;
б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;
в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.
Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
Чередование «Улыбки», «Трубочки», «Рупора», «Окна»
«Улыбка» — руки в это время разводятся в стороны, пальцы поочередно образуют с большим пальцем колечки.
«Трубочка» — пальцы обеих рук собираются в щепоти и соприкасаются на уровне груди. Выполняется 3-5 раз.
«Рупор» — зубы слегка разомкнуты, губы слегка вытянуты и округлены. Ладони в это время перед грудью сложены корабликом.
«Окно» — рот широко открыт (верхние и нижние зубы видны в «окне»), прямые руки подняты вверх над головой, пальцы с силой разведены.
Упражнения на свободу звучания:
«Капризуля»
Ход: Детям изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
«Больной зуб»
Цель: преодолевать твердую атаку гласных.
Ход игры: Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб. Они начинают постанывать на звуке [м]. Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.
«Укачиваем куклу»
Цель: та же, что и в игре «Больной зуб».
Ход игры: Дети стоят, спины прямые; на руках держат кукол, укачивают их, распевая: «а-а-а».
Упражнения на опору дыхания:
«Птичий двор»
Ход: Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появилась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!).
Курица зовет разбежавшихся цыплят:
«Эхо» (по Н. Пикулевой)
Ведущий Дети
Собирайся, детвора! Ра! Ра!
Начинается игра! Ра! Ра!
Да ладошек не жалей! Лей! Лей!
Бей в ладошки веселей! Лей! Лей!
Сколько времени сейчас? Час! Час!
Сколько будет через час? Час! Час!
И неправда: будет два! Два! Два!
Дремлет ваша голова! Ва! Ва!
Как поет в селе петух? Ух! Ух!
Да не филин, а петух? Ух! Ух!
Вы уверены, что так? Так! Так!
А на самом деле как? Как! Как!
Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала.
Упражнения на расширение диапазона голоса:
«Чудо-лесенка»
Ход игры: каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.
Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю,
Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю:
Шаг-на-го-ры,
Шаг-на-ту-чи…
А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че…
Не-ро-бе-ю, петь хо-чу,
Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу!
«Самолет»
Цель: расширять диапазон голоса.
Ход игры: В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу. Движение руки сопровождается тянущимся звуком [а] или [у]. Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз.
«Муха»
Ход игры: Жужжать, как будто рядом летает муха. Хватательным движением как бы поймать муху и жужжание прекратить. Затем опять «выпустить муху» и начинать жужжать. При этом менять силу голоса и воспроизводить жужжание мухи то громче, то тише, то совсем едва слышно.
Творческие игры со словом
«Что ты слышишь?»
Цель: Тренировать слуховое внимание.
Ход игры: Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
«Угадай, кто позвал»
Цель: развитие слухового, зрительного внимания.
Ход игры: Ведущий отворачивается спиной к детям. Один из детей громко его зовет. Ведущий должен отгадать.
«Скороговорки»
1. Едет с косой козел.
2. Ехал Пахом на козе верхом.
3. Ткач ткет ткани на платок Тане.
4. Все бобры добры до своих бобрят.
5. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
6. Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.
7. Дали Клаше каши с простоквашей.
8. Не любила Мила мыло, мама Милу мылом мыла.
9. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
10. Маша дала Ромаше сыворотку от простокваши.
11. Купила бабуся бусы Марусе.
12. Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
13. Шапкой Мишка шишки сшиб.
14. Маленькая болтунья молоко болтала – болтала, не выболтала.
15. Если бы да кабы, во рту выросли бобы, и был бы не рот, а целый огород.
16. Осип охрип, Архип осип.
17. Летели лебеди с лебедятами.
18. Волки рыщут – пищу ищут.
19. Лыжи, ужонок, кружок, утюжок,
Рожица, жук, моржонок, флажок.
20. Виноград, трава, топор,
Шар, крапива, помидор,
Сковородка, ранец, груша,
Крыша, радуга, Каркуша.
21. Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
22. Маша шла, шла, шла
И игрушки нашла:
Кошку, матрешку, шишку, мартышку,
Мышку, машинку, пушку, зайчишку,
Шар неваляшку, катушку, лягушку, —
Кто потерял столько игрушек?
«Мяч эмоций»
Цель: Учить четкости дикции, интонационной выразительности речи.
Ход: Дети стоят по кругу. Педагог, находясь в центре круга, бросает ребенку мяч и называет одну из эмоций (грусть, радость…). Ребенок произносит скороговорку с названной интонацией.
«Звериные скороговорки»
Цель: Учить четкости дикции, интонационной выразительности речи.
Ход: Дети надевают маски разных животных («лисички», «медведя», «волка») и проговаривают скороговорки или стихотворные тексты.
Ткет ткач ткани на платок Тане.
От топота копыт пыль по полю летит.
Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Шесть мышат в камышах шуршат.
Слишком много ножек у сороконожек.
Наш Полкан попал в капкан.
Хохлатые хохлушки хохотом хохотали.
У четырех черепашек по четыре черепашонка.
Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела.
«Диалогические скороговорки»
Цель: та же, что и в игре «Фантазии о…»
Дети делятся на пары и проговаривают диалогические скороговорки.
— Расскажи мне про покупки.
— Про какие про покупки?
— Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
Или:
Мышонку шепчет мышь:
«Ты все шуршишь, не
спишь!»
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
«Вопрос-ответ»
Цель: Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быструю реакцию.
Ход игры: Ведущий (сначала взрослый, потом ребенок) произносит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребенок, в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнеру и т.
д..
«Фантазии о…»
Цель: развивать воображение, фантазию, связную образную речь.
Дети, превращаясь во что- или кого-либо, рассказывают, что вещь чувствует, что ее окружает, волнует, где и как она живет. Например: «Я — утюг», «Я — кошка», «Я — кукла» и т.д.
«Сочини сказку»
Цель: Развивать воображение и фантазию, пополнять словарный запас, развивать образное мышление.
Ход игры: Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребенок должен рассказать сказку от имени своего героя.
Предложенные стихотворения, считалки и скороговорки могут быть дополнены или заменены педагогом по своему усмотрению.
«Подскажи словечко»
Ход: 1. Краски с … (кисточкой).
Автобус с … (колесами).
Стол со … (скатертью) и т. д..
2. Не бывает сливы без … (косточек).
Не бывает часов без … (стрелок).
Не бывает стула без … (спинки) и т. д.
.
3. Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь «низко».
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь … («близко»).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь … («пол»).
Скажу я слово «потерял»,
Ответишь ты … («нашел»).
Скажу теперь я слово «трус»,
Ответишь ты … («храбрец»).
Теперь «начало» я скажу,
Ответишь ты … («конец»).
«Веселые стихи»
Цель: Тренировать четкое произношение согласных на конце слова, учить детей подбирать рифму к словам.
Летний день
Ут-ут-ут-ут — на лугу цветы цветут,
Ют-ют-ют-ют — птички весело поют,
Ят-ят-ят-ят — злобно комары звенят,
Ит-ит-ит-ит — заяц под кустом сидит.
В лесу
Ёт-ёт-ёт-ёт — соловей в лесу поет,
Ут-ут-ут-ут — у пенька грибы растут,
Ат-ат-ат-ат — под кустом ежи шуршат,
Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит.
В зоопарке
Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит,
Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет,
От-от-от-от — пасть разинул бегемот,
Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут,
Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят.
«Вороны»
Цель: Развивать слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворения, упражнять в правильном произношении звука «р», учить говорить то громко, то тихо.
Ход игры:
Вот под елочкой зеленой Дети бегают, размахивая
Скачут весело вороны: руками, как крыльями.
«Кар – кар – кар!» (Громко).
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали:
«Кар – кар – кар!» (Громко)
Только к ночи умолкают Садятся на корточки, руки
И все вместе засыпают: под щеку – засыпают.
«Кар – кар – кар!» (Тихо).
«Дополни предложение»
Цель: Развивать речевую активность, быстроту мышления.
Ход игры: Педагог говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила»… («книжки, тетради» — продолжают дети).
«Закончи предложение»
Цель: учить детей понимать причинные связи между явлениями, упражнять в правильном подборе слов.
Ход игры: Педагог начинает предложение: «Я надела теплую шубу, чтобы…» и предлагает детям закончить его. Дети говорят: «… чтобы было тепло,… чтобы пойти погулять, … чтобы не замерзнуть». «Мы зажгли свет, потому что…». «Полили рассаду, чтобы…». В следующий раз можно предложить детям самим придумывать незаконченные предложения.
«Рифмы»
Цель: учить детей подбирать рифмующиеся слова.
Ход игры: Педагог читает стихи, дети заканчивают строчки.
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа с мочалкой… (мыли).
Каждый тут в лесу талант –
И певец, и… (музыкант).
Без работы, хоть убей,
Жить не может… (муравей).
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для… (нас).
Кто один имеет рог?
Отгадайте!.. (носорог).
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я… (осьминог).
В реке большая драка:
Поссорились два… (рака).
Слон шагает по дороге
\Вот так хобот! Вот так ноги!
Под слоном прогнулся мост.
У слона огромный… (рост).
Если будешь ты все знать,
То получишь в школе… (пять).
«Узнай по интонации»
Цель: развитие интонационной выразительности речи.
Ход игры: Сначала педагог, а потом дети по очереди изображают больного, сердитого, грустного, удивленного, веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова: «Ай – ай – ай», «Ой – ой – ой», «Ох – ох – ох» и т. д.. Дети отгадывают, кого изображал говорящий.
«Мы большой построим дом»
Эту игру можно использовать как предварительный этап подготовки театрализованной сказки, поскольку в процессе ее дети легко осваивают текст и жесты.
Педагог:
Мы большой построим дом,
Заживем все вместе в нем. — дети собираются в хоровод
Детки собираются, двери закрываются. – дети берутся за руки
Двери открываются, — отпускают руки
Сказка начинается.
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!- дети ударяют кулачком одной руки о кулачок другой
Кто стучится в гости вдруг? — подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь
Может это зайки?
Дети:
Вот забавные ребята
Эти серые зайчата! — дети руками изображают «уши зайчиков»
Шустро скачут по опушке, — дети прыгают
Из травы видны их ушки.
Педагог:
Мы большой построим дом,
Заживем все вместе в нем. — дети собираются в хоровод
Детки собираются, двери закрываются — дети берутся за руки
Двери открываются, — отпускают руки
Сказка продолжается!
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Кто стучится в гости вдруг?
Может, это ежик?
Дети:
Это я – колючий Ёж,
Ты рукой меня не трожь! — дети грозят указательным пальчиком
Быстро по лесу хожу! — двигаются маленькими шагами
А устану – посижу! — садятся на корточки
Педагог:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук! Кто стучится в гости вдруг?
Может, косолапый мишка?
Дети:
Я медведь косолапый,
У меня большие лапы.
— дети выставляют ладошки перед собой
Я по лесу хожу
И малину ищу! — дети «собирают малину»
Дальше можно добавить любые другие четверостишия. Игра заканчивается следующими словами:
Вот какой чудесный дом!
В нем мы весело живем!
6 лучших логопедических упражнений для лобной шепелявости
23 человека из 100 хоть раз в жизни шепелявят. Хотя это и распространено, те, кто сюсюкают, часто сталкиваются с проблемами во время общения.
Шепелявость может искажать звуки и затруднять понимание человека.
Что такое Лисп?В отличие от апраксии или расстройства социальной коммуникации, шепелявость легко заметна у ребенка, когда он учится поддерживать разговор. Если ваш 5-летний ребенок произносит звуки /s/ и /z/ со звуком /th/, возможно, пришло время обратиться за помощью к логопеду для постановки правильного диагноза.
По мнению экспертов, существует четыре различных типа шепелявости.
Это одна из наиболее распространенных форм шепелявости. У вашего ребенка может быть шепелявость, если он говорит «тебра» или «змея» вместо «зебра» или «змея».
Неправильное положение языка искажает звуки /с/ и /з/. Вы можете заметить, что язык ребенка высовывается между передними зубами. Лобную шепелявость можно исправить с помощью упражнений.
2. Шепелявость на бокуВозможно, это второй по распространенности тип шепелявости у детей и взрослых. Боковая шепелявость заставляет воздух выходить через язык через стороны, издавая звук / с / или / з /.
Слова, содержащие /s/ или /z/, могут звучать как «мокрые». Вы можете помочь своему ребенку практиковать упражнения на шепелявость дома, чтобы он научился издавать правильный звук.
3. Небная шепелявость Встречается реже. Люди с небной шепелявостью касаются языком мягкого неба, произнося звуки /с/ и /з/.
Зубная шепелявость похожа на шепелявость во фронтальной или межзубной области. Однако человек прижимает язык к зубам, а не проталкивает его.
Можно ли вылечить Frontal Lisp?Логопеды могут помочь с диагностикой и лечением лобной шепелявости. Независимо от возраста, полное выздоровление может занять от пары недель до нескольких месяцев после начала логопедических упражнений для лобной шепелявости.
Поскольку управлять положением челюстей и зубов можно научиться на практике, шепелявость обычно излечима. Однако чем старше человек, тем больше времени может потребоваться, чтобы оправиться от шепелявости. Логопедия при шепелявости у взрослых позволяет значительно ускорить процесс выздоровления.
Как исправить шепелявость в лоб? Логопед учит детей распознавать шепелявые звуки. Профессионалы также обучают людей логопеду для лобной шепелявости, чтобы производить правильные звуки.
6 Логопедические упражнения при лобной шепелявости, которые можно выполнять дома, чтобы уменьшить лобную шепелявость –
Упражнение №1 для лобной шепелявости: Техника зеркалаЭто простая техника для взрослых и детей, которые хотят вылечить лобную шепелявость сюсюкать Это упражнение особенно интересно для детей, которые борются с шепелявостью. Техника зеркала включает в себя имитацию выражений, жестов и движений рта перед большим зеркалом.
Итак, вот оно –
- Встаньте перед зеркалом так, чтобы вы и ребенок могли видеть друг друга.
- Улыбнитесь и попросите ребенка тоже улыбнуться. Держите рот открытым, но зубы закрытыми.
- Затем произнесите продолжительное «сссссссс…». звучать как змея!
Молодцы! Повторяйте это с вашим ребенком по крайней мере десять раз в день в течение недели, пока он не сможет произносить звук /с/, удерживая язык за зубами.
Чтобы ребенку было понятнее, можно использовать игру «змейка в клетке».
Язык — это змея, а зубы — клетка. Теперь скажите ребенку, что змея может говорить, но не может выйти из клетки.
Дайте нам знать, как дела!
Упражнение № 2 для Фронтальной Шепелявости: Техники извлеченияНекоторые терапевты называют это взрывным звуком /т/. Другие называют это игрой с лопающимися шинами.
Эта техника для фронтальной шепелявости очень проста!
Скажите ребенку, что вы собираетесь издавать звук лопающихся шин.
Начинается с четырех последовательных звуков /т/, за которыми следует звук /с/.
Должно получиться так: «/т/ /т/ /т/ /т/ /ссссссссссссс/»
Попробуйте расширить до /s/ в конце. Следите за тем, чтобы их язык оставался за зубами, когда он произносит звук /с/.
После того, как они освоят «игру с лопанием шин», они будут готовы перейти к отработке слов, оканчивающихся на звук /тс/, таких как кошки, летучие мыши и шляпы.
Упражнение № 3 для шепелявости: создание бабочки Это популярное упражнение для языка, которое многие терапевты выполняют с клиентами, которые шепелявят.
Чтобы детям было интересно, мы называем это «изготовление бабочки».
Вы можете выполнить это упражнение для шепелявости вместе с ребенком после того, как он научится произносить /s/ и /z/ язычком внутри. Попробуй сам!
- Поднимите край языка, как крылья бабочки.
- Коснитесь кончиком языка тыльной стороны зубов.
- Теперь произнесите звуки /ssssssssss/ и /zzzzzzzzzzz/ по 30 секунд каждый.
Не забывайте повторять это три раза в день перед тем, как перейти к уровню словесной практики.
Упражнение №4 для Frontal Lisp: Практикуйте словаСледующим шагом является отработка целых слов, которые имеют начальную /s/, среднюю /s/, конечную /s/, начальную /z/, среднюю /z/ и конечную / з/ звуки.
Вы можете использовать списки, которые мы составили для наших читателей –
Initial /s/
- Say
- See
- Soup
- Sock
- Sun 9 0067 Сон
- Сад
- Некоторые
Медиал / с/
- Шт.
- Свисток
- Очки
- Бейсбол
- Карандаш
- Замок
Финал /s/
- Основание 9006 7 Чемодан
- Ваза
- Погоня
- Лед
- Поцелуй
- Меньше
Начальный /z /
- Зоопарк
- Зебра
- Молния
- Молния
- Молния
- Ноль
Медиал /z/
90 066Финал /z/
- Лабиринт
- Оцепенение
- Нос
- Чихание
- Шипение 9 0067 Мальчики
Работайте над одним словом из раздела в день. Вы можете добавить эту страницу в закладки для удобства.
Продолжайте практиковаться, пока ваш ребенок не научится правильно произносить соответствующие звуки /s/ или /z/.
Упражнение № 5 для Frontal Lisp: Формируйте предложения Теперь пришло время вашему ребенку потренировать эти слова в предложениях.
Вы можете выбрать список слов и поиграть в веселые игры, например, «составлять глупые предложения».
Поощряйте ребенка составлять такие предложения, как «Кошки носят шляпы» или «Салли сидит в супе». Эти предложения для тренировки шепелявости пощекочут их творческие способности, а также помогут им потренировать звуки /s/, /z/ и /t/ в предложении.
Упражнение № 6 для Фронтальной шепелявости: переход к разговорамЕсли ваш ребенок может произносить эти звуки правильно, пришло время поощрять разговоры. Внимательно следите за произношением вашего ребенка. Если их /s/ и /z/ проскальзывают, не беспокойтесь.
Не прерывайте разговор с ребенком, если заметите, что он шепелявит.
У них может быть день «плохой речи»!
Вы можете повторить шаги 1 и 2 еще пару раз. Не забывайте звучать обескураживающе, если их шепелявость вернется!
Уменьшение шепелявости требует значительной практики, терпения и времени.
Beyond Home Practice Маленькие дети имеют больше шансов вылечиться от шепелявости самостоятельно.
Поэтому некоторые логопеды рекомендуют, чтобы ребенку исполнилось не менее 4 лет, прежде чем можно будет приступить к логопедии!
Проконсультируйтесь с SLP, прежде чем начинать речевые упражнения, чтобы вылечить шепелявость вашего ребенка. Если у вашего ребенка не наблюдается улучшения, несмотря на регулярные занятия, вам следует подумать о том, чтобы обратиться к логопеду.
Иногда из-за физиологических проблем ребенок может шепелявить. Важно помнить, что некоторые, хотя и немногие, имеют косноязычие или анкилоглоссию, что затрудняет движение языка.
После тщательного осмотра SLP может порекомендовать простую процедуру в клинике или направить вас к специалисту для проведения операции. Процедура удаляет лишнюю ткань, которая связывает язык и ограничивает его движение.
Чем дольше вы не лечите его, тем больше времени может потребоваться для восстановления вашего ребенка. Работа с педиатром и логопедом может помочь вам определить причину и лечение шепелявости вашего ребенка.
Stamurai использовали более 50 000 человек из более чем 190 стран.
Техника речи и голосообразование: упражнения
Каждому, кто выступает перед аудиторией, необходимо овладеть техникой речи, четкой дикцией и приятным голосом. Существует множество проблем с речью и голосом, которые мешают говорящему чувствовать себя уверенно, а также нарушают процесс общения и создают неприятное отношение к говорящему или говорящему. Это может быть монотонность или быстрый темп речи, писклявый или тихий голос, нарушение техники произношения звуков.
К счастью, существует множество упражнений на технику речи и голосообразования, которые можно выполнять на специальных занятиях по речи и дикции, а также дома по учебнику для самостоятельного изучения. Предлагаем ознакомиться с наиболее распространенными и эффективными из них.
Главное говорить вслух и тренироваться перед публикой, используя любую возможность.
Работа над техникой речи состоит из трех основных направлений: отработка дикции, отработка техники речи, развитие.
Уроки речи: Тренировка дикции
Дикция — это отчетливое произношение звуков и слогов в слове. Хорошая дикция – залог успеха во многих сферах жизни. Четкая внятная речь способствует приятному общению и влиянию на собеседника. Чтобы добиться четкого и отчетливого произношения, нужно регулярно тренировать дикцию. Этот процесс очень трудоемок и требует большого труда и высокой степени самоорганизации.
В звукообразовании участвуют три основных артикулятора: язык, губы и нижняя челюсть. Щечные мышцы, дыхание, рот, небо и глотка также влияют на качество звука. Для идеального произношения вам нужны правильные артикуляционные органы для каждой буквы алфавита. Чтобы проверить состояние своих артикуляторов, есть ряд упражнений, которые выполняются перед зеркалом.
Нечеткую артикуляцию можно исправить с помощью специальных упражнений. Делая их систематически, дикция будет становиться все четче и четче. Начните прямо сейчас.
- Прогреть артикуляционный аппарат;
- Повторение сложных буквосочетаний и сокращенных фраз;
- Произносить отдельные звуки, особенно парные согласные;
При необходимости запишите свою речь на диктофон и проанализируйте свое произношение.
Наиболее распространенные дефекты: шепелявость, бормотание, свист, проглатывание определенных звуков и заикание. При наличии нарушений не следует пренебрегать посещением логопеда. Чтобы избавиться от серьезного нарушения речи, нужна комплексная работа специалиста. Определив причину проблемы и ее развитие, логопед разработает индивидуальный план. Даже если вы далеко не ребенок, специалист поможет вам добиться правильного произношения.
Обучение речи
Работа над техникой речи предполагает работу над некоторыми ее не менее важными составляющими:
Речевые упражнения: Интонация
Интонация формирует предложение и эмоционально окрашивает речь. Интонация помогает фразе приобрести определенный смысл, ее легче понять. Самые важные слова в предложении подчеркнуты ударением. Дикция становится «живой» и красочной. Интонация отражает эмоциональное состояние говорящего (недовольство, признательность, гнев, благосклонность, насмешка).
Профессиональная работа над интонацией проводится на материале звуков, небольших фраз, стихотворений.
Произнесите звук «а» с разной интонацией:
- Радостный;
- Грустный;;
- Весело;
- Испуганный.
Смоделируйте ситуацию и ответьте «да» на воображаемый вопрос:
- Вопросительно;
- Вдумчивый;
- Безразличный;
- Печально;
- Определено;
- Смело;
- Ироничный;
- Опечален;
- Доброжелательно;
- Сожалею.
Говорите фразы с разными чувствами в голосе, например:
императив: Стоп! Останавливаться! Возьми это! Не трогай! Уходите! Вставать! Читать! Думать! Идти! Говорить! Вернись! Не плачь! Проснуться! Осторожно!
Что? Там? Там? Где? ВОЗ? Где? Могу ли я? Почему?
Подтверждаю: Да. Привет. До свидания. Пора.
Спрашиваю: Дай мне. Помощь. Рисовать. Запиши это. Читать. Извинение. Помощь! Помощь!
Восторженно: Великолепно! Великолепно! Красивый! Замечательно! Отличная работа! Браво! Произнесите фразы с разными чувствами:
«Подойди ко мне» – грустный, счастливый, раздраженный, сочувствующий.
«Молодец» – восторженно, тревожно, грустно, радостно, насмешливо.
Чтение текстов и стихов с выражением. Представьте себя актером на сцене, постарайтесь максимально убедительно выразить эмоции персонажей.
Темп дикции
Одним из основных навыков публичного выступления является способность варьировать скорость фразировки. Если речь слишком медленная, собеседник становится незаинтересованным, теряется нить беседы. Быстро – заставляет напрячь слух, смысл ускользает. Кстати, замечено, что чем чаще говорящий меняет темп речи во время выступления, тем интереснее его слушать.
Темп тесно связан с темпераментом человека, и его часто трудно настроить. Для трансформации дикции нужно стремиться к оптимальному темпу, уметь варьировать его в зависимости от смысловой нагрузки.
Есть упражнения на изменение темпа речи. Возьмите любое стихотворение, прочитайте его с разной скоростью — то медленно, как бы нараспев, то с максимально возможным темпом, то в обычном темпе.
Усложняйте задачу, произнося с диаметрально противоположной скоростью каждую строчку.
Через некоторое время вы сможете произносить текст в любом темпе. Чтобы замедлить темп, можно читать так называемые «медленные изречения». Это фразы из классических произведений, расположенные от длинных к кратким. Произносите их как можно медленнее, ни в коем случае не ускоряя темп. Замедлить темп можно либо за счет растягивания гласных звуков, либо за счет увеличения пауз, дыхания. Различные медленные изречения всех стилей можно свободно найти в Интернете.
Громкость и сила голоса
Человек, который шепчет или кричит, вряд ли заинтересует собеседника. Важно следить за громкостью и силой своего голоса. Это особенно важно при выступлении перед публикой. Гибкое изменение силы голоса делает дикцию более интересной и разнообразной. Громкость вашего голоса зависит от того, с кем и где вы общаетесь и от расстояния между собеседниками. Если это доверительный разговор с другом или утешение человека, следует говорить тихо, а не громко.
Если необходимо привлечь внимание аудитории, более уместен громкий голос. При этом громкие разговоры в общественном месте будут расцениваться как грубый и дурной тон.
Одно из самых простых упражнений для развития силы голоса — играть в свисток поезда. Издайте звук «Ву-ву» сначала приближающегося поезда, а затем уходящего поезда. Делайте это систематически, достигая минимально возможного и максимально возможного объема.
Громкость голоса
Более приятным считается объемный или грудной голос, звучащий как бы из груди. Он гораздо ниже, глубже. Развить и получить объемный голос позволит простое упражнение: положив руку на грудь, нужно произносить гласные звуки – А, О, Ы, У, Э. Во время произношения вы должны ощущать вибрацию в груди. Его следует усилить. Выполняйте такие упражнения ежедневно по 5-10 минут, чтобы получить эффект.
Дыхание
Дыхание является основой речевой техники, так как звуки производятся при выдохе. Обычное дыхание отличается от речевого дыхания.
Во время продолжительного монолога нормального физиологического дыхания недостаточно. Речь требует большого запаса воздуха и эффективного его расходования. Поэтому важно научиться правильно дышать, развивать свои дыхательные возможности. Существует большое количество дыхательных техник. Одним из популярных упражнений является задувание трех воображаемых свечей на торте. Задача состоит в том, чтобы распределить воздух так, чтобы на каждую свечу вы вдыхали воздух осторожно, а не жадно хватали его ртом. Постепенно увеличивайте количество свечей, вдыхая больше и глубже. Вы также можете читать стихотворение в качестве дыхательного упражнения, используя один выдох для каждой части стихотворения.
Дыши! Не дыши!
Чтобы с голосом не подводило, не было мышечных зажимов, судорог, «кома» в горле, препятствующих свободе слова, и просто не тряслись руки и ноги, следует владеть своим дыханием и стремиться правильно его настроить . Постановка голоса и речи невозможна без упражнений, направленных на дыхание.
Для произнесения всего предложения или большого отрезка на одном дыхании следует научиться набирать в легкие большой объем воздуха, затем, при необходимости, либо задерживать его, либо экономно расходовать. Дыхательный аппарат легко обучается регулярными упражнениями.
Во время паузы говорящий должен снова втянуть воздух достаточной громкости, прежде чем возникнет новая логическая пауза. Произвольное дыхание делает чтение текста безэмоциональным и нелогичным. Также нужно не переусердствовать и не издавать посторонних звуков во время вдоха, втягивания воздуха и выдоха. Процесс дыхания нужно поставить так, чтобы он был как можно тише, а воздух набирался за короткое время.
Развитие дикции
Правильное построение предложений – основа грамотной речи. Умение формулировать свои мысли и передавать смысл — бесценный навык. Можно научиться говорить красиво и со смыслом. Если вы уделяете тренировкам хотя бы час в день по мере необходимости, первые признаки прогресса вы заметите уже через месяц.
Неправильно построенные предложения ухудшают качество речи. В ходе общения или длительного разговора возникают длительные паузы, говорящий пытается подобрать слова или составить неправильные речевые конструкции. Для соблюдения логики его рассказа необходимо соблюдать порядок мысли и логическое построение фразы.
Несколько советов по устранению проблем с речью:
- Ведите дневник. Пишите в него каждый день о событиях дня, описывая все детали и эмоции. Важно излагать мысли так, как они приходят в голову. Перечитав написанное, отметьте лишнее. На следующий день постарайтесь обратить на это внимание и не совершать подобных ошибок.
- Начать журнал афоризмов. Записывайте цитаты великих людей, интересные фразы и высказывания. Перечитайте их. Таким образом, вы запомните их и будете использовать в своих разговорах. Афоризмы разнообразят речь и учат правильно составлять предложения.
- Слушайте аудиокниги. Красиво построенная речь вырабатывает привычку правильно формулировать свои мысли.
Увеличение словарного запаса
Ограниченный словарный запас делает речь некрасивой и монотонной. Он непривлекателен для собеседника, поскольку проявляет ограниченность и банальность. Увеличить словарный запас можно с помощью простых рекомендаций:
- Найдите каждое незнакомое слово в толковом словаре. Составьте с ним предложения, чтобы лучше запомнить смысл.
- Разгадай кроссворд.
- Выберите синонимы. Они оживляют дикцию.
Избавление от слов-паразитов
Использование слов-паразитов «засоряет» речь. «Ну», «как бы», «вот это самое», «короче», «вообще», «на самом деле» и т. д. вы заполняете паузы, пока не подберете нужное слово. Справиться с таким недугом можно. Достаточно использовать следующие приемы:
- Остановите историю вместо того, чтобы использовать слова-паразиты.
- Замените ненужное слово глубоким вздохом.
- Перескажите книгу или фильм кому-нибудь из знакомых. Каждый раз, когда используется слово-паразит, они должны вас останавливать.
- Практика. Его должно быть много. Рассказы, выступления, скайп-беседы.
Современная жизнь способствует снижению речевых навыков. Большое количество мессенджеров позволяет многое передать в письменной форме. Разговор уходит на второй план. А для тренировки речи нужна разговорная практика. Обсуждайте книги, фильмы и события дня с друзьями. Во время беседы старайтесь излагать свои мысли последовательно, связно, емко.
Читать книги. Отдавайте предпочтение классической, научной и специальной литературе, поэзии. Чтение развивает память и мышление, обогащает словарный запас.
Письмо. Перед публичным выступлением запишите свою речь на бумаге. Перечитайте его, добавьте что нужно или уберите лишнее.
Смотреть известных ораторов.
Проанализируйте важные детали: структуру речи, тембр, звучание голоса, темп речи.
Красивая речь — плод качественной работы над собой. Уделяя каждый день понемногу времени, можно добиться неплохих результатов. Для этого, конечно, нужна осознанность и дисциплина. В настоящее время существуют специальные курсы обучения публичным выступлениям. Это отличный вариант для тех, кто не видит в себе сил заниматься самостоятельно. Команда профессионалов поможет сделать вашу речь красивой, яркой и утонченной, а голос приятным и чарующим.
Эффективные обязательные упражнения для голоса, речи и дикции
Упражнение «Свеча» сделает дыхание на выдохе ровным. Для этого полоску бумаги 15*4 закрывают от рта на 5-7 см. Сложите губы в трубочку и подуйте на бумагу так, чтобы угол наклона бумаги был одинаковым на протяжении всего выдоха. Избегайте тряски бумаги или резких отклонений. Сохраняйте легкое напряжение межреберных мышц и диафрагмы.
Упражнение с проколотым мячом позволяет выдохнуть плавно и в одном темпе.
Упражнение «Маляр» выполняется следующим образом: двигайте руками так, как будто рисуете оконные рамы «Вверх-вниз, вверх-вниз…». Руки расслаблены, движения свободны и легки. Произнесите короткие слова «и вверх, и вниз, и вверх, и вниз». Затем движения становятся более уверенными и размашистыми, уже не от руки, а от локтя, слова грубее, голос выше. Затем работаем от плеча. Гласные становятся шире, голос выше и ниже. Помните: в речи важно повышать и понижать голос, что говорит о выносливости говорящего и его прекрасном владении голосовыми связками.
Чтобы улучшить дикцию, произносите слоги не только гласными, но и взрывными согласными. Техника речи и голосообразование не обходятся без упражнений перед зеркалом на постановку голоса и правильную артикуляцию.