Упражнения для детей для развития голоса: Упражнения для развития голоса у детей дошкольного возраста

Содержание страницы:

Внешний вид воспитанников на музыкальных занятиях

Музыкальное развитие

Ваши дети бояться открыть рот и спеть два слова соло?

Развитие речи детей через музыку

«Музыкальные игры в семье».

«Музыкотерапия и ее влияние на человека»

Музыкальное развитие

Ваши дети бояться открыть рот и спеть два слова соло?

А вы сами-то давно пели им что-нибудь без поддержки фортепиано или фонограммы, чтобы дети могли услышать именно ваш голос? Ведь чтобы научить детей петь, вам инструмент не нужен вовсе! Чем реже вы будете использовать инструментальный аккомпонимент или фонограмму, приучая детей подстраиваться к вашему голосу и голосам друг друга, тем быстрее они научаться петь!

Очень простая истина:

У родителей, которые сами любят петь, дети хорошо поют! Голос взрослого звучит как красивейший инструмент, и дети, слушая его, именно так учатся подражать его звучанию. Они очень скоро начинают понимать, что это удовольствие – спеть вместе со взрослыми, подстраиваясь к их голосам.

Детей обмануть нельзя:

Если взрослый терпеть не может петь и боится своего голоса, заглушая его инструментом или фонограммами, то ему не помогут никакие методики научить ребенка петь. Маленького ребенка можно научить только тому, что любишь сам, причем путем не носильного вовлечения. Ситуации которые часто приходиться наблюдать не оставляет детям никакого шанса научиться владеть своим голосом вокально. В последнее время дети много поют под фонограмму (караоке). Безумное увлечение пением под фонограмму обслуживает лишь амбиции взрослых: «оригинально, красиво, музыку включим погромче, не так слышно как поют…». Словом облегчает жизнь взрослых и бесконечно отчуждает детей от музыки: ее даже не играют на инструменте!

А что остается детям?

Привычка перекрикивать громкую музыку форсированным голосом, полное не умение им владеть, неразвитый музыкальный слух и извращенное понимание того, что для пения нужен магнитофон, сам голос недостаточно красив, его никто слушать не будет!

Детский голос, как известно, очень слабый, крепнет медленно и то к годам к 8-9. Дошкольники могут петь только, тихо и недолго, потому что их голос крайне быстро устает и совсем перестает слушаться.

Развитие речи детей через музыку

Сегодня я хочу поговорить о том, как можно развивать речь ребёнка через музыку.
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Для получения хороших результатов обязательно взаимодействие всех педагогов ДОУ и родителей.
Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. В нашем детском саду на музыкальных занятиях развитию речи уделяется много внимания.
Основная задача музыкального воспитания: воспитывать любовь и интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкального восприятия и слуха.

Речь и пение

Пение дает так же возможность вырабатывать у детей протяжное произнесение гласных звуков и четкое, внятное, но не утрированное произнесение согласных звуков, приучает детей ясно и четко, без лишнего напряжения произносить слова песни, т.е. помогает вырабатывать хорошую дикцию. Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова, запоминание куплетов из песен развивает умение составлять фразы и предложения. И сами, того не замечая, дети изучают основы поэзии!

Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата (губы, язык), это, конечно, помогает развитию четкой дикции ребенка

(например: «Да-дэ-ди-до-ду», «На-ра-рим-пам-пам»).

Пение помогает развитию даже навыка чтения. Дети овладевают ритмическим строем языка, ведь им приходится припевать каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги.

Есть и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков. Например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки.

Все части музыкального занятия способствуют развитию у детей нормального темпа и ритма, вырабатывают слитность и плавность речи, умение пользоваться интонационными средствами выразительности.

Музыка развивает способность различать звуки на слух, развивает у детей воображение, способность выражать мысли словами, движениями и жестами.

Речь и голос

Большое внимание уделяю голосу ребёнка. Голос – инструмент общения, сигналы в речи, интонации.

Необходимо чётко следить за диапазоном для каждой возрастной группы и не нарушать его. Чтобы обучение не привело к срыву голоса и болезненным последствиям.

Детям очень нравятся развивающие игры с голосом. Это подражающие игры со звуками мира (кашель, чихание, голоса животных и птиц, неживой природы: часики, дождик, скрип дверей, звук автомашины)

!!! поиграть с родителями  (например: игра «Кто кричит, что звучит»).

В этих играх непроизвольно формируется звукообразование. Если систематически использовать развивающие игры с голосом, то можно почувствовать, как дети выплескивают дополнительную энергию, учатся послушать свой голос и поиграть с ним. В таких упражнениях развивается интонационный и фонематический звук.

Речь и артикуляционная гимнастика

В ходе работы над текстом, разучиваемой песни, проводим работу по коррекции устной речи. В этом нам помогает артикуляционная гимнастика. В неё включаем упражнения для языка, щёк, губ, а также мимические упражнения, направленные на развитие подвижности речевых органов. Такие упражнения вызывают положительные эмоции у детей, а также развивают мимику. Также, для успешного развития артикуляции и чистоты интонирования мы используем так называемые фонопедические упражнения, которые являются наиболее эффективными для развития певческих навыков (с музыкальным сопровождением и без него).

Так как известно, что в пении органы дыхания играют ведущую роль, поэтому необходимо закаливание органов дыхания, укрепление мышц носоглотки. Для этого проводим специально подобранные упражнения по системе В.Емельянова, А.Стрельниковой, М.Лазарева, Б.Толкачева. Мы используем еще эти упражнения и для развития чувства ритма, так как выдох и вдох мы проделываем на стаккато и легато, на разные длительности. В проведении дыхательных упражнений нами чаще всего используется сравнительный показ педагога (неправильное и правильное исполнение).

В работе над дикцией нами используется прием – проговаривание текста одними губами в разных темпах, начиная с медленного.

 Речь и пальчиковые игры

Кроме пения, речь ребёнка можно развивать через другие виды музыкальной деятельности.

Одной из важнейших задач при организации работы по преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является – развитие мелкой моторики. В своё время И. Кант мудро изложил: «Рука – это вышедший наружу мозг человека».

Очень важное значение в процессе развития ребёнка имеет развитие мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики положительно влияет на активизацию речевых центров в головном мозге. Эта зона расположена близко от речевой моторной зоны. Учёные отмечают, что проекция кисти руки занимает одну треть в коре головного мозга. Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка.

Так учёными, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л.В.Фомина).

Давайте вспомним, когда ребёнок только родился, какие первые его движения? Конечно, он уже осуществляет хватательные движения, т.е. сжимает и разжимает кулачок. Это движение является первым и остается главным на протяжении всей жизни.

С рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные движения – схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики).

С 4 до 7 месяцев у ребенка появляются произвольные движения – он захватывает мягкие игрушки, бусы.

С 6 месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает.

С 7 месяцев малышам нравятся потешные игры с пальчиками. Взрослый играет с ребенком, приговаривая при этом веселые стишки, напевая короткие попевки («Сорока-ворона», «Ладушки», «Водичка, водичка, умой мое личико»), помогает собирать пирамидку, игрушки-гнезда, матрешку, складывать кубики. Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая или пропивая при этом частушки, потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.

Специалистами доказано: ежедневный массаж кисти, пальцевые упражнения и занятия с ребёнком по овладению навыками речи ускоряют её развитие на три-четыре недели уже в первом полугодии второго года жизни. Таким образом, двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию.

Одним из направлений совместной деятельности музыкального руководителя являются музыкально – пальчиковые игры.

В нашем детском саду организацию работы по развитию мелкой моторики средствами музыкально – пальчиковых игр мы осуществляем через программу по музыкальному воспитанию «Ладушки», по которой работает наш детский сад. Программа  в своих разработках рекомендует проводить пальчиковые игры на каждом музыкальном занятии.

Очень нравятся детям пальчиковые игры под музыку, но она не должна при этом быть с четко подчеркнутым ритмом и излишне громким звучанием. Например: игра «Пальчик мой» – звучит легко и дети быстро придумывают к ней персонажи: зайчик, курочка и выполняют движения в их соответствии. (например: (проиграть с родителями) и др.)

Хочется отметить, что виды музыкально – пальчиковой гимнастики усложняются в зависимости от возраста детей.

Виды пальчиковой гимнастики:

2.     Сюжетные пальчиковые упражнения

«Пальчики здороваются» – подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).
«Распускается цветок» – из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы.
«Домик» – изучаем части тела, ощущая их тактильно.

       Стенка, стенка, (потрогать щечки)
Потолок, (потрогать лобик)
Две ступеньки, (прошагать пальцами по губам)
Дзинь — звонок! (нажать на носик)

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья,

3.     Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой в старшем дошкольном возрасте.

Ребёнок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.

4.     Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»)

С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.

«Колечко» – это упражнение хорошо выполнять под вальс (музыку в размере 3/4). Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе, затем с переходом от одной руки к другой – в этом случае начинаем с левого мизинца, доходим до указательного пальца, переходим на правую руку с указательного пальца, доходим до мизинца и возвращаемся обратно к левому мизинцу.

«Кулак-ребро-ладонь» – это упражнение хорошо выполнять под бодрую маршевую музыку, например под всем известную песенку «Гуси у бабуси». Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости стола; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола. (Можно эти жесты условно назвать «камень», «нож», «бумага» или как угодно по-другому.) Сначала учимся выполнять эти движения отдельными руками, затем вместе, затем с переходом от левой руки к правой.

«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги, (он должен быть достаточно большого размера, чтобы избежать скольжения), либо прикрепите его скотчем к поверхности. Вложите в обе руки малыша по карандашу или фломастеру. Обхватите своими руками его кисти и начинайте рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки. Рисовать хорошо под любую спокойную, плавную музыку. Не забудьте, потом сделать на рисунке подписи и прочитать их.

«Симметричные рисунки” – рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д.) Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку.

«Горизонтальная восьмерка» – нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками,

5.     Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

Речь и движение

Замечательный музыкант и педагог Карл Орф, считал, что музыка, движение и речь не являются обособленными друг от друга, а представляют собой единое целое для ребёнка.

Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности. Поэтому любые движения под музыку развивают и музыкальный слух, и двигательные способности, и те психические процессы, которые лежат в их основе и способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей.

Занятия движениями под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение. Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению, у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений, развивается произвольность движений, коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи.

Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во времени, согласно метроритмическому рисунку музыкального произведения. Метрическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает у человека согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма.

Многими учеными отмечено, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Речь и ритмодекламация

На первом плане в ритмодекламации выступает соединение одного из важнейших параметров музыкального языка — ритма — и выразительного речевого интонирования.

Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному развитию чувства ритма.

Исполнение ритмодекламаций развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей: музыкальную отзывчивость, эмоциональность, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе.

Речь и речевое музицирование

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

Данный вид деятельности мы осуществляем через программы  «Этот удивительный ритм» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой и «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа. Здесь мы используем следующие формы работы: пальчиковые игры, звучащие жесты, речевое музицирование (ритмическая декламация стихов, потешек, прозаического текста, вокализация ритма), музыкально – дидактические  игры и упражнения. Например.

Звучащие жесты – Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем (Игры с именами)

Речь и логоритмика

На музыкальных занятиях в нашем детском саду дети активно занимаются логоритмикой, которая основана на использовании связи слова, музыки и движения. Другими словами, дети под музыку произносят ритмизованный текст. Логоритмика – система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.

Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голос ребенка. Занятия по логоритмике, которые включают в себя все виды деятельности и обязательно пальчиковые игры.

Наиболее оптимальным вариантом для реализации коррекционных задач являются методические пособия М.Ю.Картушиной «Логоритмические занятия в детском саду» (для всех возрастных групп). Решаются следующие коррекционные задачи:

1.     Развитие слухового и зрительного восприятия.

2.     Совершенствование общей и мелкой моторики.

3.     Развитие дыхания, координации слуха и голоса, артикуляционного аппарата.

4.     Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения. Воспитание уверенности в своих силах.

5.     Укрепление, тренировка двигательного аппарата: развитие равновесия, свободы движений, снятие излишнего мышечного напряжения, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений. Выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью.

В логоритмические занятия включаются:

6.     упражнения, формирующие чувство музыкального темпа и ритма;

7.     пение;

8.     упражнения в игре на музыкальных инструментах;

9.     самостоятельная музыкальная деятельность;

10.                       игровая деятельность;

11.                       упражнения для развития творческой инициативы;

12.                       упражнения, развивающие слуховое и речеслуховое восприятие;

13.                       речедвигательные упражнения;

14.                       танец и пантомима.

Методы и приемы логоритмики, используемые в разных видах музыкальной деятельности

Слушание музыки –  После прослушивания произведения мы проводим беседу о характере и содержании музыки, стараемся стимулировать высказывания детей о своем отношении к музыке, а также предлагаем детям подвигаться под данную музыку, чтобы они смогли прочувствовать ее характер.

Пение – Например, при невнятном произношении, «проглатывание» окончаний слов (особенно согласных) используем прием пропевания мелодии на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру», которые способствуют автоматизации звука и закреплению правильного произношения.

Музыкально-дидактические игры – Для развития фонетико-фонематического слуха проводятся музыкально-дидактические игры, которые способствуют поддержанию интереса детей и стимулируют их активность. Такие как: «Птенчики» Е. Тиличеевой, «Три медведя» И Арсеева, «Угадай по голосу» Е. Тиличеевой и др.

Для развития слухового внимания, слуховой памяти, дифференциации неречевых звуков используются такие музыкально-дидактические игры как: «На каком инструменте играю?», «Музыкальные молоточки», «Отгадай и сыграй, как я!» и др.

Речь и музыкально-дидактические игры

Музыкально – дидактические игры, дидактические задания, некоторые игры с пением способствуют развитию фонетико – фонематического слуха. Особо необходимо развивать у детей слуховое внимание и слуховую память.

Для этого провожу игры:

• «Угадай, что звучит?»,
• «На каком инструменте играю?»,
• «Двигайся, как подскажет музыка»,
• «Сыграй, как я»,
• «В лесу»,
• «Кукушка» и т.д.

«Угадай, что звучит»
Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.
Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит?» – спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.

Дорогие родители! 

1.     Эмоционально общайтесь с ребёнком с момента рождения.

2.     Создавайте условия для общения с другими детьми.

3.     Пойте с вашими детьми.

4.     Рассказывайте стихи руками.

5.     Двигайтесь вместе с ними под любую музыку.

6.     Музицируйте на детских музыкальных инструментах.

7.     Поощряйте ребёнка, когда он сам двигается и поёт, услышав песню!

Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем, прихлопываем различные ритмы. Нет музыкально неспособных детей, это уже давно доказано. И даже не сомневайтесь: развитие музыкальных навыков обязательно поможет вашему ребенку в будущем успешно обучаться в школе!

Работая с детьми, мы должны помнить, что «Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел – который нужно зажечь».

«Музыкальные игры в семье».

         Игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.

Учитесь танцевать.

Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .

Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.

Громко – тихо.

Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.

Нарисуй песню.

Громко – тихо запоём.

Игровой материал: Любая игрушка.

Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.

Угадай мелодию.

Игровой материал: записи песен, фишки.

Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Танцы сказочных персонажей.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)

Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.

Интересные факты:

«Музыкотерапия и ее влияние на человека»

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

9. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.

10. Не прикрепляйте вашему ребенку ярлык«немузыкальный», если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.  

«Воспитание личности в различных видах музыкальной деятельности»

Консультация для родителей

 Педагоги и психологи справедливо настаивают на том, что от взрослых воспитывающих ребенка в детстве зависит на сколько активно и разносторонне будет протекать его развитие. Совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении дошкольного детства позволяет повысить качество образования детей и использовать потенциальные возможности каждого ребенка. Для повышения уровня музыкально-эстетического воспитания дошкольников на основе проведенных исследований по этому вопросу были разработаны задачи музыкального развития в семье. 

Слушание-восприятие

Поддерживать интерес к прослушиванию музыкальных произведений. Формировать воспитание музыки во взаимосвязи с “материальными произведениям”, живописью, театром. При обсуждении детьми прослушанного, направлять их внимание на нравственно-эстетическую оценку музыкального содержания. 

Организация

Создание условий для прослушивания.

А) технические средства (магнитофон, музыкальный центр и др.)

Б) музыкальный репертуар (кассеты, диски)

В) создание комфортной, спокойной обстановки в помещении, где ребенок слушает музыку

Г) совместные походы с детьми в театр, концерт

Д) собирание домашней фонотеки  

 Певческая деятельность 

Поощрять певческие проявления дошкольников. Направлять интересы детей на исполнение песен, доступным по содержанию и музыкальному языку; небольшие по объему, яркие мелодии в удобном для детского голоса диапазоне. Стараться ограничить голос детский от излишних нагрузок (не петь “взрослых” песен с большим диапазоном мелодий). Как можно чаще устраивать совместные дуэты (с мамой, папой, бабушкой), что способствует взаимовыполнению и формирует любовь к пению и песням.

Организация

  1. Беседа с детьми о впечатлениях полученных на музыкальных занятиях, о новых понравившихся песнях. Попросить их спеть. Пусть ребенок научит вас этой песне.

2. Собирание домашней фонотеки, составление из любимых песен, также кассет-караоке (как видео, так и аудио). Семейное исполнение любимых песен на праздниках семейных.

Музыкально-ритмическая деятельность:

Поддерживает интерес к музыкально-двигательной деятельности детей. Как можно чаще создавать ситуации для танцевальной импровизации дошкольников. Использовать музыку для выполнения физических упражнений. При обсуждении балета, танцев, увиденных фильмов, театре, на концерте обращают внимание детей на красоту движений, возможности языка-жеста, мимики, позы, пантомимы.  

 Организация

1. Выполнение утренней гимнастики, лечебной физкультуры под музыку

2. Просмотр передач транслирующих концерты, театральные постановки, кинофильмы, балетных постановок, соответствующих возрасту ребенка с последующим обсуждением.

3. Использовать как самостоятельно, так и совместно подготовленные танцевальные композиции семейных праздников, а также танцевальных импровизаций. 

Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах:

Обеспечить условия для элементарного музицирования на простейших музыкальных инструментах: народных (бубен, ложки, колокольчики, трещотки и другие), инструментах детского оркестра (металлофон, триолла, ксилофон). Учить музицировать на одном, двух – трех звуках индивидуально и в совместно со взрослыми. Предлагать творческие импровизации, близкие интересам ребенка (идет дождик, шумит ветерок, гремит гром и другие).

Организация

1. Материальное обеспечение элементарного музицирования:

а) приобретение музыкальных инструментов

б) создание музыкального уголка

в) совместное создание музыкальных инструментов из подручных материалов

2. Во время самостоятельных занятий музицированием ребенку создать условия, чтобы его в это время не отвлекали.

3. Cоздавать импровизированные семейные оркестры, с привлечением родственников и друзей (например, шумовые оркестры на семейных праздниках)

       Можно сделать вывод, что при активном музыкально- эстетическом воспитании в семье в процессе решения выше изложенных задач с использованием разнообразных форм музыкальной деятельности ребенка, а также привлечения родителей к участию в мероприятиях детского сада, связанных с музыкальным развитием дошкольника, способствует обогащению духовного  мира ребёнка  более эффективному развитию его музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и формировании музыкальной культуры в целом.

Консультация для родителей по ритмопластике

Если характеризовать движения, которые входят в систему упражнений, то можно сказать, что детям предлагается освоить все возможное разнообразие пластических средств: это и основные, общеразвивающие движения, разнообразные жесты, танцевальные движения и т.д. Некоторые композиции предлагаются детям как этюды, другие – как образно-игровые и ритмические танцы. Искусство пластических движений уходит своими корнями в далекое прошлое – замечательную эпоху древней Греции. В наше время большой вклад в разработку системы музыкальноритмического воспитания внес швейцарский педагог Э. Жак-Далькроз и знаменитая танцовщица А. Дункан. Ритмический танец, который сейчас пользуется большой популярностью, является «результатом взаимодействия ритмического танца, порожденного системой Э. Жака-Далькроза и пластического танца А. Дункан. В нем органично соединились два противоположного принципа: полная подчиненность внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и свобода их пластической разработки, которая не связана с какой-либо танцевальной традицией». Для композиций ритмических танцев характерна направленность на коллективное исполнение, кроме того, уровень их технического исполнения те требует специальной профессиональной подготовки.   

Воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку является одной из центральных задач музыкально-ритмического воспитания. Известно, что в условиях традиционного обучения хореографии, гимнастике присутствует муштра, отрабатывание отдельных элементов упражнений с целью формирования двигательных навыков и умений. Далеко не для всех дошкольников такие занятия приносят радость и удовлетворения. Только наиболее способные в музыкальном и пластическом отношении дети занимаются с удовольствием, сами стремятся к достижению результата. Между тем, дошкольники, которые испытывают затруднения в исполнении движений под музыку, стараются уклониться от таких занятий, либо, с радостью начиная, очень быстро «остывают» и перестают заниматься. А именно таким детям нужны занятия ритмопластикой. В отличие от традиционных занятий хореографией, ритмической гимнастикой и другими видами музыкальных движений, основная цель программы «ритмопластика» – это психологическое раскрепощение каждого ребенка, которое возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении собственного тела как выразительного «инструмента». Безусловно, развитие музыкальности, пластичности, умения творчески выразить свое восприятие музыки в движениях также являются важными задачами ритмического воспитания, но «акцент» внимания педагога концентрируется не столько на результате, сколько на процессе обучения. Как считал Э. ЖакДалькроз, «урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены». Хорошее самочувствие ребенка, приподнятое настроение, отсутствие боязни казаться неловким, неуклюжим и получить за это замечание воспитателя – основные условия, необходимые для полноценного развития детей в процессе занятий ритмопластикой. 

Мастер – класс для родителей

«Музыкальные игры в семье».

Игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.

Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.

Учитесь танцевать.

Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих).

Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.

Громко – тихо.

Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.

Нарисуй песню.

Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.

Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.

Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.

Громко – тихо запоём.

Игровой материал: Любая игрушка.

Угадай мелодию.

Игровой материал: записи песен, фишки.

Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Танцы сказочных персонажей.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)

Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.

Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.

«МАСТЕРИМ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ «

Окружающий нас мир состоит из звуков: громких и тихих, ласковых и тревожных, гармоничных и диссонирующих. Музыка присутствует повсюду. Нужно только немного прислушаться, открывая сначала, может быть незаметные, удивительные созвучия.

Не стоит выбрасывать ненужные баночки из под йогурта, кофе, футляры от фотопленок, и много других, как окажется позже, полезных для творческой деятельности предметов

Имея под рукой несложные орудия производства (ножницы, нож, шило, сверло, напильник, пилу и др.) дети вместе с родителями могут из этих, казалось бы, несовместимых предметов и бросовых материалов создавать МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.

Получив этот мощный первоначальный эстетический толчок, ребенок формирует готовность обучаться игре на «сложных», казалось на первый взгляд, музыкальных инструментах, с удовольствием знакомиться с необычайно обширным и многоликим МИРОМ МУЗЫКИ. Поэтому занятия музыкой станут не тягостной обязанностью, как это нередко бывает, а школой радости, самовыражения и личностных проявлений..

Дети по природе своей исследователи. Им не терпится узнать сущность простых и совсем непростых вещей и явлений. Поэтому экспериментирование со звучащими предметами, сделанными самостоятельно оригинальными инструментами, различного рода звукоподражания неизменно влияют на познавательное отношение ребенка к окружающему миру, развивают его начальные музыкальные способности.

С большим удовольствием дети на своих музыкальных инструментах играют в ансамбле, сочиняют ритмы, музыкальные импровизации, охотно передают на музыкальных инструментах свои эмоции и впечатления, создают музыкальное сопровождение для придуманных ими историй, театрализаций.

Для ребенка не должно быть в процессе творчества ограничений, выраженных в противопоставлениях «надо или не надо,» возможно или невозможно», «получится или не получится». Сужая простор для творчества, можно погубить самое главное: инициативу и побуждение к инициативе, когда хочется делать, творить, созидать.

У них формируется потребность в игровой деятельности передавать свои знания, умения, опыт сверстникам, младшим товарищам. В итоге комплексное, всестороннее развитие детей происходит через радость совместной с родителями трудовой, художественной и музыкальной деятельности. А что еще может быть важнее?

Консультация для родителей

» Десять причин отдать ребёнка в музыкальную школу»

Есть веские причины всё преодолеть и учить музыке, и эти причины должны знать современные родители:

1. Играть – это следовать традиции.

Музыке учили всех аристократов, русских и европейских. Музицировать – это лоск, блеск и шик, апофеоз светских манер. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что вокруг играющего парня всегда собираются девушки. Ну, а вокруг играющей девушки? Внимание, родители невест!

2. Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину.

3. Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности.

Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить! Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и профессора математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба. Внимание, дальновидные родители будущих математиков и инженеров! Музицировать приятнее, чем решать трудные задачи из-под репетиторской палки.

4. Музыка и язык – близнецы-братья.

5. Музыка структурна и иерархична.

крупные произведения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного. Психологи доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиничи Сузуки, если даже не слишком преуспели в развитии музыкального слуха и памяти, зато обош ли своих сверстников по уровню структурного мышления.

Внимание, прагматичные родители будущих IT-инженеров, системных администраторов и программистов! Музыка ведёт прямо к вершинам компьютерных наук; не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием. 

6. Музыкальные занятия развивают навыки общения или, как их сегодня называют, коммуникативные навыки. 

7. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны.

Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувственны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но, чтобы в ней преуспеть, надо быть мужественным.

Внимание, прозорливые родители, ожидающие помощи и поддержки в старости! Дети, которые занимались музыкой, сочувственны и одновременно терпеливы, и потому чаще готовы подать своим престарелым родителям тот самый «стакан воды». 

8. Занятия музыкой приучают «включаться по команде».

Музыканты меньше боятся страшного слова deadline – срок сдачи работы. В музыкальной школе нельзя перенести на завтра или на неделю вперёд зачёт по гаммам и классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребёнок с таким опытом не завалит серьёзный экзамен, интервью при приёме на работу и ответственный доклад. Внимание, беспокойные родители! Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь. 

9. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много дел сразу.

10. И, наконец, музыка – наилучший путь к жизненному успеху. 

Почему? См. пункты 1-9. Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости: — Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей трудно играть на фортепиано на сцене; — Кондолиза Райс, напротив, больше всего любит играть на публике в своём ослепительном концертном платье, — Билл Клинтон уверен, что без саксофона никогда не стал бы президентом. Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без особого рвения? Конечно, занимались. И у нас есть 10 причин последовать их вдохновляющему примеру.

Музыкальное воспитание детей в раннем возрасте в период адаптации

Здравствуйте, уважаемые родители! Я хотела бы сегодня вас познакомить с особенностями музыкального воспитания детей раннего возраста в детском саду. Особую значимость в первые дни жизни малыша в детском учреждении имеет музыкальное воспитание. Музыка помогает адаптироваться в коллективе детей, быстрее устанавливается контакт музыкального руководителя и воспитателя с малышом. Мы решили, как можно шире применять фольклорный материал в работе с детьми раннего возраста. Правильно подобранный репертуар помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, проявить чувство симпатии к пока еще не знакомому для него коллективу детей, музыкальному руководителю, воспитателю, отвлечься и успокоиться. Известно, что ребенок раннего возраста чутко откликается на потешки и попевки. Их роль трудно переоценить в жизни малыша: вслушиваясь в слова потешки, в их ритм, музыкальность, ребенок делает ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это забавляет, радует его поведение. Попевки с давних времен создавались в народе на потеху детям. Колыбельные – успокаивали, веселые – радовали, в них звучит любовь к ребенку, забота о нем.

Также маленькие песенки–попевки помогают в проведении режимных моментов. Так вот, для того, чтобы дети умывались с удовольствием поем следующую песенку «Ай, лады, лады, не боимся мы воды, чисто умываемся маме (ребяткам) улыбаемся». Дальше, кушаем и приговариваем «Умница, Катенька, ешь кашку сладенькую, вкусную, пушистую, мягкую, душистую» Обязательно, на ночь поем колыбельную: «Баю, баю, мишку раздеваю, мишенька устал, целый день играл». Все эти перечисленные потешки, помогают в жизни, идут от истоков народной культуры. Но для этого, надо приложить труд и желание, не ограничиваться прослушиванием дисков с колыбельными и сказками, а научиться их петь вместе с детьми о тогда наши дети вырастут доброжелательными, жизнелюбивыми, любящими свою семью и окружающий мир.

Формирование певческих навыков у детей дошкольного возраста посредством музыкальных игр и упражнений

Loading…

Развитие певческих навыков, как одна из составляющих музыкального развития ребенка,  включает в себя огромный спектр задач и возможностей.  К примеру,  воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формировании речи, а речь, как известно, является материальной основой мышления. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечно-сосудистой системы, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет своё здоровье.  В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей.

На этапе формирования вокально-хоровых навыков в работу включаются одновременно почти все элементы вокально-хоровой техники, а в последующие периоды они углубляются. Их последовательность и постепенность выглядит следующим образом:  дыхание,  звукообразование, дикция, чистота интонирования, ансамбль.

Для достижения наибольшего результата важно использовать все возможности, чтобы правильно  и интересно организовать процесс формирования певческих навыков.

Веселые и интересные распевки,  шуточного содержания  – залог успеха любого музыкального занятия, они помогают разогреть голос и настроить детей на рабочий лад и максимально активизировать их исполнительскую деятельность.  Важно творчески подойти к выбору материалов для этой части музыкальной деятельности.

В процессе  работы  я заметила, что малыши и дети среднего возраста,  активнее всего  поют в музыкально-подвижных играх («К нам пришла собачка», «Разбудим Мишку», «Игра с Б.Ягой», «Снеговик» и т.д.) и в театрализованных играх «Колобок», «Маша и Медведь»…  Дети очень любят перевоплощаться в сказочных героев и  более активно,  и раскрепощенно  исполняют вокальные роли.  Поэтому стараюсь максимально вводить в практику новые интересные песенки-распевки на сюжеты из сказок. Большим подспорьем в этом является опыт и наработки педагогов новаторов Тютюнньковой Т.А., Евтодьевой А.Г.

В содружестве с воспитателями групп, мы знакомим детей со сказками, а затем разучиваем песенки героев. Одно из самых главных условий развития певческих навыков – это непринужденное активное пение легким естественным звуком. Что особенно хорошо воплощается в музыкальных играх и драматизаци.

Также мы разучиваем песенки с движениями, где дети отмечают ритмичность музыки и слов соответствующими движениями рук и пальчиков («Гуси-гуси», «Маленький ежик»,  «Гномики», «Самолет», «Машина»…)  Эти же песни воспитатели используют в качестве физминуток на других занятиях и просто в свободное время.

С детьми старшей и подготовительной групп  хороший результат дают музыкально-дидактические игры «Лесенка, «Бубенчики», «Часы», «Цирковые собачки»,  «Музыкальный домик»,  в которых ребята  определяют движение и характер мелодии,   учатся чисто  интонировать, правильно брать дыхание, узнают песни по мелодии и т.д.  Пение по ролям в этом возрасте приобретает особый эмоциональный окрас. В таких песенках – распевках, как «Храбрый портняжка»,  «Маша и Медведь»,  «Сеньор Помидор», «Чепуха» дети выражают характер  не только голосом и интонацией, но и позой, мимикой, жестами. Это подготавливает к более полноценному выразительному исполнительству и прививает любовь к самому пению. А то, что делается с любовью, интересом, всегда дает лучший результат.

Акцентируя внимание на этой области задач, собирая новый музыкальный материал в течение всего учебного года, надеемся на достижение  более высокого результата в формировании певческих навыков  у детей и привитие им любви и познавательного интереса ко всему, что связано с миром настоящей музыки.

Литература, которая поможет обогатить и разнообразить  музыкальную деятельность с дошкольниками по формированию певческих навыков:

1. Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная палитра»,  2005г            
2. Орлова Т. статья «Учим детей петь» // «Музыкальный руководитель» №5,6 -2004г., с.21, №2-2005г., с.22                                                                                                              
3. Тарасова К. статья «К постановке детского голоса» // «Музыкальный руководитель» №1-2005г., с.2                                                                                                     
4. Шереметьев В. статья «Хоровое пение в детском саду // «Музыкальный руководитель»№5-2005г, №1-2006г.                                                                                         
5. Волкова Г.В. «Логопедическая ритмика». М., Владос, 2002.                                                     
6. Тиличеева Е. «Маленькие песенки». Вокальные упражнения для детей дошкольного возраста». М., Музыка, 1978.                                                                             
7. Орлова Т. М., Бекина С. И. «Учите детей петь». Москва, 1998.                                           
8. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж, СПб, 1997.                                   
9. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь». М.: Просвещение, 1985.                                               
10. Битус А.Ф. «Певческая азбука ребенка». Минск: ТетраСистемс, 2007.                            
11. Тютюнникова Т.Э. статья «Чтобы научиться петь, надо петь» //Музыкальная палитра, №5, 2004.

Дата публикации — 07.12.2020

Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. ФГОС ДО ВМЕСТЕ С МУЗЫКОЙ.

Мерзлякова С.И.

Дополнительная информация

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

Популярные книги автора

Формирование навыков интонирования у обучающихся вокалу в учреждениях дополнительного образования

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Сила голоса, развитие голоса, упражнения | Стать радиоведущим | Попасть на радио, работа на радио

Вот купить бы в магазине волшебную таблетку и заговорить самым красивым голосом на Земле! Это действительно было бы здорово, но … голос не продаётся. 🙁 ВЫХОД: Нужно развивать свой голос, причём делать это ЕЖЕДНЕВНО и минимум 30 минут. В этой статье я расскажу вам как совершенствовать голос, то есть закреплять достигнутые результаты и обогащать свою речь новыми красками.

1. Укрепление и развитие силы голоса.

Для развития нижнего и верхнего звучания, а также усиления голоса необходимо выполнять упражнения на филирование слогов, то есть, когда один слог произносится громче, другой – тише.

АМ – ОМ УМ – ЭМ ЫМ – ИМ

Обратите внимание, форсировать звук ни в коем разе не стоит. Ваша цель – не громкость, а сила звука.

2. Мелодичность и мягкость звучания.

Мелодичность вырабатывается путём филирования звуков, каждой гласной в отдельности. Запишите себе таблицу гласных: А-О-У-Э-Ы-И. Теперь начинайте работать над каждой гласной в отдельности по формуле: громко-тихо-громко А-а-А, О-о-О, У-у-У и дальше по таблице гласных.

3. Сила голоса.

Сила голоса радиоведущего должна быть одинаковой на всех нотах его диапазона. Чтобы интонирование было благозвучным, предлагаю выполнить следующее действенное упражнение:

МА-МО-МУ-МЭ-МЫ-МИ.

Перед вами предложение из слогов. Его нужно произносить с распевной интонацией, повышая тон звучания своего голоса каждый раз, когда вы переходите к следующему слогу. Не забудьте точно также спуститься вниз.

4. Интонационное стихотворение.

К этому упражнению стоит переходить, разобравшись с предыдущим. Итак, перед вами стихотворение:

Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи – Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои. Глядит – хорошо ли метели Лесные тропы занесли, И нет ли где трещины, щели И нет ли где голой земли.

Читать это стихотворение стоит следующим образом: Вначале попробуйте поднимать голос на тон после каждой строчки, потом читайте стихотворение, спускаясь по гамме вниз так,чтобы каждое слово было нотой.. Попробуйте – это непростая задача.

5. Объём голоса.

Для этого упражнения вам вновь понадобится таблица гласных. Каждую буквы необходимо проработать следующим образом. — Обрамляете по бокам гласную звуком «м» = МАМ, МОМ, МУМ ….. — пытаетесь заполнить этим звуком вначале маленький шар, затем большой, а потом всю комнату.

Абсолютно искреннее желаю вам продуктивных занятий!

Юлиана Романова.

Другие статьи по теме:

вокальных упражнений для детей | Study.com

Дыхательные упражнения

Упражнения в этом разделе помогут освоить аспекты дыхания, имеющие отношение к речи и пению.

Четыре носа

Попросите ваших учеников представить, что у них четыре носа расположены вокруг нижней части живота. Затем попросите их попытаться вдохнуть через нос, а не через нос, которым они привыкли пользоваться! Это побудит их дышать глубже и использовать диафрагму.Практикуйте дыхание таким образом в течение нескольких минут, а затем попросите их подумать о своих ощущениях.

Одно долгое дыхание

Выберите песню, которая знакома многим вашим ученикам, например «С днём рождения». Попросите своих учеников попрактиковаться, делая один глубокий вдох, а затем напевая всю песню. Попросите их записать, когда и приходилось ли им останавливаться, чтобы подышать воздухом. Практикуйте это каждый день и пусть они отмечают улучшение контроля дыхания.

Упражнения по пению

Эти упражнения помогут вашим ученикам использовать весь диапазон своих голосов.

Лев и Мышь

Многим детям нравится петь, когда они используют звуки животных. Выберите для этого упражнения простую песню или гамму. Попросите своих учеников спеть гамму как лев, используя очень низкий диапазон. Затем попросите их спеть это как мышь, используя гораздо больший диапазон. Предложите своим ученикам назвать животных, голоса которых они могут использовать для дальнейшей практики!

Спой той леди, которая вернулась!

Это упражнение поможет вашим ученикам попрактиковаться в проецировании голоса, а также в регулировке их громкости.Попросите их представить, что в трех комнатах от вас сидит женщина, и она отчаянно хочет услышать их пение. Попросите их спеть следующую песню «той даме», но не выкрикивая ее. Затем объясните, что в комнате находится женщина, у которой ужасно болит голова. Попросите их спеть ту же песню тихо, не мешая ей, но при этом сохраняя мелодию.

Упражнения для артикуляции

Наконец, эти упражнения помогут вашим ученикам с их произношением и артикуляцией.

Скороговорки

Скороговорки могут быть очень интересными для детей, и они также действительно помогают в произношении, а также в быстрой и четкой речи. Выберите несколько скороговорок, чтобы помочь вашим ученикам хорошо учиться. Сюда могут входить «Питер Пайпер сорвал маринованный перец», «Она продает ракушки на берегу моря», «Бамперы резиновой детской коляски» и многое другое. Попросите учеников сначала практиковать их медленно, а затем попытайтесь ускориться. Когда они станут быстрее, попросите их обратить внимание на то, что они делают с их ртом, чтобы сделать артикуляцию.Предложите им подумать о том, как они могут использовать уроки скороговорок в своей речи и пении.

Скажи так, как ты. . .

Для этого упражнения выберите фразу, которую ваши ученики часто слышат. Скажите им, что вы собираетесь сосредоточиться на артикуляции и выражении этой конкретной фразы. Попросите их сказать это разными тонами. Например, попросите их сказать это, как если бы они злились, как будто им грустно, или как будто они рассказывают секрет. Попросите их заметить, что происходит у них во рту, когда они по-разному формулируют, чтобы выразить различные настроения.Затем расширьте упражнение, включив в него различные фразы, тексты песен или стихи.

мероприятий, способствующих развитию речи и языка

Есть много способов помочь ребенку научиться понимать и использовать слова. Если вас что-то беспокоит, обратитесь к патологу речи.

От рождения до 2 лет

• Произнесите такие звуки, как «ма», «да» и «ба». Попытайтесь уговорить ребенка сказать вам их в ответ.
• Посмотрите на своего ребенка, когда он издает звуки.Поговорите с ним и скажите, что он говорит. Сделайте вид, что разговариваете.
• Отвечайте, когда ваш ребенок смеется или корчит рожи. Верни ей такие же лица.
• Научите ребенка делать то, что вы делаете, например хлопать в ладоши и играть в прятки.
• Говорите со своим младенцем, когда вы его купаете, кормите и одеваете. Обсудите, что вы делаете и куда собираетесь. Скажите ему, кого или что вы увидите.
• Укажите цвета и формы.
• Считайте то, что вы видите.
• Используйте жесты, например махание руками и указание.
• Поговорим о звуках животных. Это поможет вашему ребенку связать звук и животное. Используйте такие слова, как «собака говорит гав-гав».
• Добавьте к тому, что говорит ваш ребенок. Когда ваш ребенок говорит: «Мама», скажите: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
• Читайте своему ребенку. Не нужно читать каждое слово, а говорить о картинках. Выбирайте прочные книги с большими яркими картинками. Спросите своего ребенка: «Что это?» и попытайтесь заставить его указывать или называть объекты.

от 2 до 4 лет

• Четко говорите со своим ребенком. Образец хорошей речи.
• Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы показать, что вы его понимаете. Добавьте к тому, что она говорит. Используйте такие слова, как: «Хотите сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Хотите яблочного сока?».
• Иногда можно использовать детский лепет. Не забудьте также использовать взрослое слово. Например: «Пора дин-дин. Сейчас поужинаем».
• Вырезайте картинки из любимых или знакомых вещей.Разложите их по категориям, например, вещи, на которых можно кататься, что есть, и вещи, с которыми можно играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки. Приклейте изображение собаки за рулем авто. Поговорите о том, что не так с изображением и о способах «исправить» это.
• Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да – нет». Задавайте такие вопросы, как «Вы Марти?» и «Может ли свинья летать?» Пусть ребенок придумывает вопросы и пытается вас обмануть.
• Задавайте вопросы, включающие выбор.»Вы хотите яблоко или апельсин?» «Вы хотите носить красную рубашку или синюю рубашку?»
• Помогите ребенку выучить новые слова. Назовите части тела и поговорите о том, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных и мыла».
• Пойте простые песни и произносите детские стишки. Это поможет вашему ребенку научиться ритму речи.
• Поместите знакомые предметы в коробку. Пусть ваш ребенок вытащит одну из них и скажет вам ее имя и способы ее использования. «Это мой мяч. Я отскакиваю от него.Я играю с этим ».
• Покажите фотографии знакомых людей и мест. Поговорите о том, кто они и что произошло. Попробуйте придумывать новые истории.

от 4 до 6 лет

• Будьте внимательны, когда ваш ребенок разговаривает с вами.
• Привлекайте внимание ребенка, прежде чем говорить.
• Хвалите ребенка, когда он вам что-то говорит. Покажи, что ты понимаешь ее слова.
• Пауза после разговора. Это дает вашему ребенку возможность ответить.
• Продолжайте помогать вашему ребенку учить новые слова.Скажите новое слово и расскажите ему, что оно означает, или используйте его так, чтобы помочь ему понять. Например, вы можете использовать слово «автомобиль» вместо «автомобиль». Вы можете сказать: «Думаю, я отвезу машину в магазин. Я слишком устал, чтобы ходить».
• Говорите о том, где что находится, используя такие слова, как «первый», «средний» и «последний» или «правый» и «левый». Поговорите о противоположностях, таких как «вверх» и «вниз» или «включено» и «выключено».
• Пусть ваш ребенок угадает, что вы описываете. Скажите: «Мы используем ее, чтобы подметать пол», и попросите ее найти метлу.Скажите: «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику», чтобы она могла угадать «мороженое».
• Работа с группами предметов или категорий. Найдите то, что не входит в группу. Например: «Обувь не подходит к яблоку и апельсину, потому что вы не можете ее есть. Она не круглая. Это не фрукт».
• Помогите ребенку следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Используйте такие слова, как «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу».
• Попросите ребенка указать дорогу.Следуйте его указаниям, когда он рассказывает вам, как построить башню из блоков.
• Поиграйте с ребенком в игры типа «домик». Пусть она будет родителем, а вы притворитесь ребенком. Поговорите о разных комнатах и ​​мебели в доме.
• Смотрите фильмы вместе по телевизору или планшету. Расскажите о том, что смотрит ваш ребенок. Попросите ее угадать, что может случиться дальше. Поговорим о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ее рассказать вам, что произошло в этой истории. Разыграйте сцену вместе или придумайте другой финал.
• Используйте повседневные задачи, чтобы выучить язык. Например, на кухне поговорите о продуктах в меню, их цвете, текстуре и вкусе. Поговорим о том, куда складывать вещи. Попросите ее положить салфетку вам на стол, вам на колени или под ложку. Поговорим о том, кому принадлежит салфетка. Скажите: «Это моя салфетка». «Это папина». «Это Тамара».
• Вместе ходите за продуктами. Обсудите, что вы собираетесь купить, сколько вещей вам нужно и что вы будете делать. Поговорите о размерах, формах и весе.

Чтобы найти ближайшего к вам логопеда, посетите ProFind.

6 вокальных разминок для детей

Самая важная часть обучения пению — это научиться правильно разогревать свой голос. Для детей разминка может показаться скучной частью урока голоса. Как учитель голоса, может быть полезно сделать голосовые упражнения интересными и увлекательными для детей, чтобы они с большей вероятностью приняли активное участие.

возбудиться

Ваша цель — задать тон для волнения и заставить учащихся подготовиться к уроку пения.Если ваш голосовой учащийся не разогрелся должным образом или недостаточно хорошо, легко определить, когда вы слышите, как он поет, поскольку его голос может звучать напряженно или как будто он тянется к нотам.

ВСЕГДА РАЗМИНКА

Вы не хотите причинять голосовым связкам какое-либо повреждение, которое может иметь длительные последствия, поэтому вам всегда следует должным образом разогреваться. Здесь мы рассмотрим шесть отличных вариантов упражнений для вокальной разминки, которые будут полезны и увлекательны для детей.

Шесть простых и веселых вокальных разминок, которые могут попробовать дети любого возраста:

1.РАСТЯЖКИ

Так как вы используете все свое тело и должны быть в хорошей физической форме, чтобы петь, вам следует начинать разминку с простых движений тела. Можно использовать растяжку, сгибание коленей, приседание или перекатывание плеч.

Сделайте марш на месте, чтобы получить ритм. Это будет считаться первой разминкой, потому что движения связаны непосредственно с певческим голосом.

2. БОЛЬШИЕ вздохи / зевает

Добавьте несколько больших вздохов, чтобы заработал сам голос.Попросите детей широко зевать и долго вздыхать, чтобы их голоса были растянутыми. Итак, вы сначала растягиваете тело, а затем слегка растягиваете голос, чтобы он заработал.

Это также может помочь вам, преподавателю по вокалу, определить диапазон голоса учащихся и то, где их голос звучит комфортно.

3. СИРЕНЫ

Шуметь, как полицейская машина или пожарная машина, — это эффективно и, кроме того, доставляет удовольствие детям. Начните с нижней части шкалы, поднимите голосом вверх, а затем вернитесь вниз.

По мере того, как вы делаете это, вы можете включать больше движений руками и руками, заставляя молодых певцов вытягивать руки вверх, когда они доходят до высоких нот, и опуская их обратно.

4. ГУБНЫЕ ТРИЛЛИ / МАЛИНЫ

Что может быть веселее, чем использовать эти губы и этот язык для губ трели или надувать малину?

Это действительно отличное упражнение для вокала. Это также помогает при дыхании, так как требует, чтобы дыхание вытесняло воздух, и с помощью этого упражнения вы можете работать как с контролем дыхания, так и со звуком.

Вы можете выполнять простые гаммы или скачки на октаву, используя любой из этих методов. Вы можете работать над согласованием высоты звука с вашими трелями, выбирая случайные ноты. Вы даже можете развлечься, попросив их полностью спеть «Twinkle Twinkle Little Star» на губной трели.

Он помогает детям шевелить губами и работать язычком — двумя очень важными частями рта, которые имеют решающее значение для хорошего пения.

5. СЧЕТЧИКИ WARM-UPS

Эти вокальные разминки интересны, но преимущество в том, что вы также добавляете обозначения нот цифрами, что помогает вашим юным певцам в теории музыки.

Вы можете делать трети, и дети должны считать ноты как «1, 3, 5, 3 1» или «1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8» вверх по шкале и считать в обратном порядке, возвращаясь вниз. «8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.»

Другой способ сделать это — добавлять вариации, чтобы побудить их петь правильные числа или также очень быстро подниматься и опускаться по шкале.

Градуированная версия — это упражнение на пояс, в котором вы просто считаете октаву «1-2-3, 1-2-3, 1-2-3, 1-2-3, 1-2-3, 1-2. -3, 1-2-3, 1-2-3, 1! » а затем, спустившись вниз, сделайте это как «7-8-9, 7-8-9» и т. д.и заканчивая 10.

Когда они дойдут до верхней части октавы, вы действительно можете заставить их выкрикивать это и становиться тише, когда они спускаются. Это добавляет еще один уровень работы с динамикой. Вы можете проявить творческий подход, используя числа в различных схемах.

Это также поможет вам на уроке пения определить, когда певец поет грудным голосом или использует головной голос, когда вы поднимаетесь по гаммам.

6. ПОЙТЕ АЗБУК

Все знают песню ABC.Но что, если бы вы использовали азбуку в вокальной разминке? Вместо того, чтобы использовать песню, которую все знают, вы можете попросить детей повторять азбуку по-новому и по-другому.

Вы можете делать это аналогично тому, как вы выполняете упражнения на счет, поднимаясь и опускаясь по весам.

В этом конкретном упражнении вы трижды пройдетесь по алфавиту вверх и вниз по шкале, и когда вы дойдете до «X, Y, Z», вы перейдете к нотам 1, 5 и 1 и удержите эти ноты немного дольше. .

Итак, когда вы поете, это звучит так: «А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я.«A» будет примечанием 1, «E» будет 5, затем «I» будет снова 1, затем «M» будет 5 и так далее.

Если вы хотите использовать другую вариацию, вы можете создать скороговорки, такие как «Моя мама заставила меня месить мои M & Ms», поднимаясь и опускаясь на квинт, где они действительно должны озвучивать свои согласные звуки. Это хорошая вокальная техника, а также такая, как «Mee / Meh / Mah / Mo / Moo», для работы с гласными звуками.

Вы также можете играть со скоростью в этом упражнении, чтобы сделать его быстрее, и детям это действительно нравится.Вы можете проявить новаторский подход и здесь, если у вас есть несколько старших детей, которые могут выполнять свои азбуки задом наперед и спускаться по шкале, начиная с буквы «Z», чтобы проверить свои умственные способности. Опять же, как и в случае со счетом, вы можете проявить творческий подход к упражнениям.

РАЗОГРЕВ ВЕСЕЛО

Эти упражнения по пению позволяют учителям голоса сделать разминку более увлекательной при работе с детьми, чтобы они активно участвовали. Имейте в виду, что вы также можете работать с различными дыхательными упражнениями и упражнениями для осанки.

Движение тела также связано с голосом, и дети, особенно младшие, любят двигаться!

Позитивное отношение к этому процессу инструктора сделает разминку забавным элементом во время уроков по вокалу.Пение — это дисциплина, изучать которую может быть интересно, поэтому вам, как учителю, нужно продемонстрировать, насколько вы любите это делать. Это чувство станет заразительным!

Веселые вокальные упражнения для детей

Хотите веселых вокальных упражнений для детей?

Пение — замечательная вещь, которую нужно учить своих детей. Им доставляет удовольствие самовыражаться.

И это открывает двери для выступлений в школах и общественных мероприятиях, которые доставят им настоящий азарт!

Итак, какие упражнения подходят вашим детям?

Что ж, есть действительно отличный инструмент, который им очень поможет.Посмотрите видео ниже, чтобы убедиться в этом!

Как вы можете видеть на видео, причина, по которой это упражнение так хорошо, заключается в следующем: когда дети начинают взрослеть, их голоса становятся немного тяжелее.

Это точка, в которой начинают формироваться плохие техники пения, в основном из-за того, что их голоса начинают снова срываться с их горла.

Итак, это упражнение «Нет, нет» действительно хорошо, потому что оно позволяет им не слышать голоса, что сохраняет их здоровье.

Это действительно весело!

Одна из лучших особенностей этого упражнения — это то, что оно может быть действительно забавным и веселым!

Звук «нет, нет» (как вы услышите в видео) действительно забавный, и чем более плаксивым он звучит, тем эффективнее он становится!

Чтобы ваши дети действительно могли весело провести время с ним, в то же время научившись петь с хорошей техникой!

На видео я выполнил упражнение по пению по шкале.

И это хороший способ попрактиковаться. Но чтобы превратить это в веселое вокальное упражнение для детей, вы можете сыграть одну из их любимых песен и заставить их заменить слова звуком «Нет, нет».

У них будет мяч!

И, как я сказал ранее, это действительно очень хорошо для развития вокальной техники!

Так что веселитесь с этим! Надеюсь, вы сможете использовать это вокальное упражнение со своими детьми и показать им, насколько увлекательным может быть пение!

Об авторе

Роджер Бернли — тренер по вокалу из Голливуда, Калифорния.Он учил певцов более 30 лет и пел еще дольше.

Известными прошлыми и настоящими клиентами являются Мэйси Грей, Брэнди, Рэй Джей, The Beastie Boys, Джеймс Торм, Тейлор Лотнер, Нона Гэй и многие другие.

Его клиенты вместе продали более 30 миллионов альбомов, некоторые из которых достигли платинового и золотого статуса.

Роджер был показан на Vh2, TV Guide Channel, TV One,
и MTV, выступая в качестве эксперта по вокалу.

Об авторе

Роджер Бернли — тренер по вокалу из Голливуда, Калифорния.Он учил певцов более 30 лет и пел еще дольше.

Известными прошлыми и настоящими клиентами являются Мэйси Грей, Брэнди, Рэй Джей, The Beastie Boys, Джеймс Торм, Тейлор Лотнер, Нона Гэй и многие другие.

Его клиенты вместе продали более 30 миллионов альбомов, некоторые из которых достигли платинового и золотого статуса.

Роджер был показан на Vh2, TV Guide Channel, TV One,
и MTV, выступая в качестве эксперта по вокалу.

Горячие темы

Voice — Детское чувство развития ребенка

Что такое голос?

Голос — это звук, который мы слышим, когда кто-то говорит.Он вырабатывается воздухом, выходящим из диафрагмы и легких, проходящим через голосовой ящик (голосовые связки), заставляя их вибрировать и издавать звук. Затем этот звук формируется движением артикуляторов (например, языка, губ, зубов, челюсти, щек) для воспроизведения звуков речи. У каждого человека уникальный голос, который отличает его от другого человека.

Голос имеет ряд функций, включая высоту, громкость, качество и резонанс, которые используются для передачи информации о том, как человек себя чувствует.Например, возбужденный ребенок будет говорить громче и более высоким голосом, чем когда он спокоен.

Почему голос важен?

Voice важен, потому что он позволяет нам быть понятыми другим и устно передавать наши сообщения партнеру по общению. Когда у ребенка нарушен голос, это может привести к проблемам с самооценкой, усталости и неспособности выполнять свою работу / работу.

Какие строительные блоки необходимы для развития голоса?

• Слух
• Восприимчивый язык (понимание): Понимание языка, чтобы понять, как изменить голос.
• Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
• Нет физических повреждений.

Как узнать, что у моего ребенка проблемы с голосом?

Если у ребенка проблемы с голосом, они могут:

• Иметь резкий, хриплый, хриплый, натянутый или грубый голос.
• Используйте высокий или низкий тон голоса.
• Представить громким или шепотом.
• Имеют носовой (т.е. слишком много воздуха, идущего через нос) или гипоназального (т. е. как у них заложенный нос) качества голоса.
• Присутствует потеря голоса при воспроизведении определенных звуков.
• Бывают периоды, когда голос полностью теряется.

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка проблемы с голосом?

Если у ребенка проблемы с голосом, у него могут также возникнуть трудности с:

• Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
• Уверенность в себе: Вера ребенка в свою способность выполнять задание.
• Восприятие языка (понимание): Понимание языка.
• Выразительный язык (с использованием языка): Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
• Беглость: Плавность или плавность, с которой при разговоре воспроизводятся звуки, слоги, слова и фразы.
• Behavior: Действия ребенка, обычно по отношению к окружающей среде.
• Исполнительная деятельность: Способность к рассуждению и мышлению высшего порядка.
• Обработка сенсорной информации: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию в окружающей среде и в собственном теле.
• Саморегуляция: Способность получать, поддерживать и изменять свои эмоции, поведение, внимание и уровень активности, соответствующие задаче или ситуации, социально приемлемым образом.

Что можно сделать, чтобы улучшить голосовые проблемы?

• ЛОР: Логопеды обычно направляют ребенка с нарушением голоса к специалисту по ушам, носу и горлу (ЛОР), чтобы определить, есть ли у голосового аппарата какие-либо медицинские причины для затруднения голоса (например, узелки, полипы).
• Логопедия: После оценки ЛОР может быть проведена подробная оценка логопедии, и полученная информация и отчет ЛОР-специалиста будут использованы для определения типа терапии, которая будет рекомендована.
• Образование: Семья и люди в образовательном учреждении ребенка могут получить информацию о характере нарушения голоса.
• Осведомленность о голосе: Семью и ребенка можно научить, как воспроизводится голос и как может быть поврежден голосовой аппарат.
• Специфические упражнения, техники и стратегии могут быть обучены ребенку, как эффективно использовать голосовой ящик.
• Контактное лицо: Логопед будет поддерживать связь с дошкольным и школьным персоналом для реализации стратегий и идей в образовательной среде.
• Развлекательные мероприятия: Занятия и лечение подбираются индивидуально для каждого ребенка, поэтому они являются значимыми и увлекательными.

Какие действия могут помочь улучшить голосовые проблемы?

Рекомендуемые действия различаются в зависимости от индивидуального характера проблем с голосом. Вот некоторые общие действия:

• Гидратация: Регулярно пейте воду для голосовых связок и связок.
• Избегайте шумной обстановки , чтобы ребенку не приходилось разговаривать поверх шума (т.е.е. фоновый шум как громкая музыка).
• Время тишины: Каждый день проводите время в тишине, когда ребенку не нужно много говорить, а если он это делает, то ведите себя тихо (например, смотрите книги, тихо играйте и смотрите телевизор).
• «Большой голос / слабый голос»: Представьте концепцию «большого голоса» по сравнению с «слабым голосом» и поощряйте использование «тонкого голоса» в большинстве случаев. Хвалите ребенка, когда он произносит «голосок».
• Визуальные эффекты можно использовать, чтобы напомнить ребенку, что ему нужно говорить «тихим голосом» (например,грамм. изображение ребенка, кричащего красным, обозначающее «большой голос», и изображение ребенка, говорящего синим цветом, обозначающее «маленький голос»).
• Продемонстрировать спокойный характер и нормальный голос для ребенка. Вы лучшая модель для ребенка.
• Расслабляющие упражнения полезны для снятия напряжения в шее и плечах во время разговора.
• Дыхание: Попробуйте научить и практиковать дыхательные упражнения для облегчения дыхания и управления голосом.
• Resonance: Посмотрите на резонанс и попрактикуйтесь в использовании голоса наиболее эффективным и легким способом.

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю проблемы с голосом?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с нарушениями голоса важно для:

• Предотвратить перерастание небольшой медицинской проблемы в более серьезное и долгосрочное нарушение голоса у взрослых.
• Повысьте разборчивость речи ребенка.
• Расскажите ребенку и его семье о гигиене голоса и о том, как лучше всего защитить голос ребенка, чтобы предотвратить его последующее повреждение.

Если не лечить, к чему могут привести проблемы с голосом?

Когда у детей проблемы с голосом, они могут также испытывать трудности с:

• Нарушения голоса у взрослых.
• Действовать в соответствии с социальными и возрастными требованиями в классе или в социальной среде.
• Плохая разборчивость и четкость речи.
• Разговор по телефону.
• Отношение к другим людям в социальных ситуациях.
• Беспокойство.
• Низкая самооценка.

Какой вид терапии рекомендуется при проблемах с голосом?

Если у вашего ребенка проблемы с голосом, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.

5 занятий по развитию языка для малышей и детей

В этом блоге педиатрические речевые патологи NAPA перечисляют пять замечательных упражнений для развития речи, которые можно использовать для малышей (2-3 года), дошкольников или любого ребенка, готового заняться некоторыми упражнениями по развитию языка! Многие дети с такими диагнозами, как аутизм, церебральный паралич, ЧМТ и синдром Дауна, часто испытывают задержки или дефицит языкового развития.Задержки в языковом развитии затрудняют общение детей с членами семьи, учителями и терапевтами, что приводит к разочарованию, потенциальным задержкам в социальном развитии и трудностям в учебе.

Если у вашего ребенка проблемы с запоминанием новых слов, у него проблемы с объединением слов в предложения или постоянные проблемы с вербальной передачей сообщения, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь.

Как можно раньше распознать и устранить задержку речевого развития, это позволит вашему ребенку эффективно общаться и подготовит почву для большей самостоятельности в будущем.

Вот 5 отличных упражнений для развития языка для дошкольников и детей ясельного возраста , которые вы можете начать использовать сегодня. Эти упражнения по развитию языка идеально подходят для детей 2-3 лет, малышей или дошкольников.

Строительство башен и подобных сооружений — это не просто увлекательная игра; это также дает широкие возможности поработать над языковыми навыками. Вы можете ввести такие прилагательные, как «выше» и «вверх», глаголы, такие как «строить» и «падать», а также числа и цвета.По мере добавления каждого блока найдите время, чтобы объяснить своему ребенку, что происходит, и убедитесь, что он или она использует соответствующие слова для описания действия. Найдите здесь другие логопедические игрушки, которые нам нравятся!

Большинству детей нравится играть в игры с переодеванием — ролевая игра позволит вашему ребенку без каких-либо ограничений раскрыть свое воображение. Когда вы вводите в игру разных персонажей, вы также можете вводить новые слова и помогать ребенку развить языковые навыки.Если терапевт вашего ребенка попросил вас научить вас определенным словам или концепциям, создайте персонажей, которые позволят вам использовать их естественным образом.

Поскольку цель состоит в том, чтобы ребенок мог общаться с другими, используя широкий и разнообразный словарный запас, имеет смысл заниматься в течение дня в различных ситуациях. Указывайте на вещи, которые вы видите, слышите, ощущаете на вкус и запах, и дайте ребенку возможность ответить и понять, что вы говорите.Поговорите о продуктах и ​​продуктах в продуктовом магазине, о том, что делают другие, когда вы проезжаете мимо них, о различных предприятиях, зданиях и объектах вокруг вашего дома. Просто не забывайте сохранять простоту и избегать детской болтовни.

Слушать музыку вместе с ребенком — это эффективное занятие, способствующее развитию речи. Музыка имеет ритм и фокусируется на интонации, что может помочь в понимании слогов и других аспектах вербального общения.Для некоторых песен вы также можете использовать сопровождающие книги, чтобы следить за картинками и указывать на них, или разыгрывать слова песни, которые создадут для вашего ребенка связи между действиями и словами.

Не секрет, что детям нравится, когда им рассказывают сказки — вы можете использовать книги, чтобы развивать языковые навыки с раннего возраста. Независимо от того, есть ли в книге картинки или нет, обязательно сосредоточьтесь на языке и создайте у ребенка ассоциации, которые помогут ему развить язык.Не стесняйтесь останавливаться и обсуждать происходящее столько раз, сколько необходимо, и всегда давайте ребенку возможность рассказать историю, когда книга будет закончена.

Если вы сможете включить эти виды языковых упражнений в распорядок дня вашего ребенка, вы сможете добиться прогресса, не чувствуя себя рутинной работой — для вас или вашего ребенка!

Хотите попробовать другие логопедические упражнения дома? Мы вас позаботимся!

Дополнительные ресурсы:

О Центре НАПА

Логопедических упражнений, которые стоит попробовать вашему ребенку с аутизмом

Дети с диагнозом расстройство аутистического спектра (РАС) часто имеют проблемы с коммуникативными навыками, такими как понимание и интерпретация языка. Логопедия предназначена для улучшения всех сфер общения вашего ребенка. Считается, что чем раньше ваш ребенок получит его, тем больше шансов улучшить его / ее коммуникативные навыки.

Одним из самых больших препятствий, которые необходимо преодолеть, когда у вас есть ребенок с диагнозом РАС, может быть общение. Логопедия помогает развить у вашего ребенка выразительные и восприимчивые языковые навыки, чтобы помочь ему / ей эффективно общаться. Это включает в себя обучение функциональному использованию слов, которые он / она изучает, выражению себя с помощью устной речи или жестов, а также изучение того, когда и как общаться социально приемлемым или подходящим способом.

В этой статье содержится список простых и увлекательных логопедических упражнений, которые вы можете выполнять дома с ребенком, чтобы улучшить его / ее коммуникативные навыки в различных условиях.Мы также коснемся необходимости логопедии и того, как она работает для некоторых аутичных детей.

Загрузите БЕСПЛАТНОЕ руководство по

Лечение аутизма и решения

Потребность в логопедии

Существует ряд причин, по которым некоторым детям с аутизмом нужна логопедия. Согласно исследованиям, проведенным Национальным институтом здоровья, примерно 25-50% детей с диагнозом РАС невербальны или испытывают трудности в общении с другими людьми.

Логопедия используется не только для устранения трудностей в общении. Это также может помочь в развитии мелкой моторики и когнитивных навыков. По данным Американской ассоциации речи, языка и слуха, «участие родителей играет решающую роль в коммуникативном развитии вашего ребенка».

Эти упражнения могут помочь со следующими проблемами, которые могут возникнуть у вашего ребенка:

• Проблемы с кормлением
• Слабые мышцы ротовой полости
• Проблемы с пониманием значения слов и правильным способом их использования
• Отсутствие зрительного контакта или способность жестикулировать или общаться невербально
• Неспособность социально взаимодействовать с другими

Упражнения, которые можно попробовать дома

Предлагать варианты выбора

Это упражнение учит взаимодействию с другими людьми с помощью жестов и зрительного контакта, помогает в функциональном общении и помогает развитие словарного запаса.Упражнение побуждает вашего ребенка указывать на то, что он / она хочет, и ассоциировать с его именем.

Примеры того, как предлагать выбор:

Во время еды возьмите 2–3 любимых блюда вашего ребенка и позвольте ребенку выбрать, что он / она хотел бы съесть. Если это хот-доги и куриные наггетсы, спросите ребенка, указывая на продукт: «Хотите хот-доги или куриные наггетсы?»

Когда вы одеваете ребенка утром, позвольте ребенку выбрать, какого цвета носить носки. Снова выберите два варианта и укажите на каждый вариант, когда вы спрашиваете: «Вы хотите носить этот цвет или этот цвет?»

Цель упражнения — заставить ребенка указать на предмет или устно выбрать предпочтительный предмет.

Обучение основным словам

Ключевые слова, которые можно использовать в различных ситуациях, очень важны для помощи детям с РАС в общении. Наиболее распространенные слова и знаки, которым обучают в логопедии, включают «больше», «открыть», «готово» и «помочь». Если ваш ребенок невербален или имеет ограниченный словарный запас, он / она может выразить основные потребности и желания с помощью основных слов.

Дома вы можете начать со слова «больше» и использовать его во время еды. Подавайте ребенку небольшую порцию еды во время еды, а когда он / она закончит есть то, что находится на его / ее тарелке, смоделируйте знак «еще», произнося слово.Если вы впервые пытаетесь выполнить это упражнение со своим ребенком, вам, возможно, придется его / ее подсказать.

Это упражнение предназначено для того, чтобы научить вашего ребенка говорить то, что он хочет. Если ваш ребенок произносит слово или подписывает слово, он / она успешно выполнил упражнение. Это упражнение полезно для детей, которые не могут вербально или невербально выразить свои желания и потребности.

Игра на сопоставление или сортировку игр

Категоризация или сортировка вещей помогает вашему ребенку понять назначение вещей, а также их сходства и различия в атрибутах объектов.Этот вид лечебных упражнений может помочь вашему ребенку развить навыки решения проблем.

Интересный способ реализовать это дома — отсортировать картинки, которые вы рисуете, вырезать из журналов и т. Д. Сгруппируйте картинки вместе по схожим признакам, будь то еда, которую вы едите, фрукты и овощи или вещи, которые вы носите. Комбинируйте картинки, чтобы помочь вашему ребенку определить проблемы (с картинками) и способы их устранения.

Для малышей вы можете попросить ребенка отсортировать вещи по цвету и форме.Пазлы — отличный способ для малышей отточить свои навыки решения проблем, потому что им нужно найти способ, чтобы детали соответствовали их месту.

Чтение с вашим ребенком

Чтение всегда было воодушевляющим занятием, когда у вас был ребенок с РАС или TD (типичное развитие). Когда вы читаете ребенку или вместе с ним, указывайте на каждую картинку и рассказывайте ребенку, на что он смотрит. В зависимости от уровня коммуникативных навыков вашего ребенка вы можете задавать вопросы о картинках или предлагать ребенку указывать на картинки.Например, если вы смотрите книгу с изображениями животных, если там есть желтая утка, попросите ребенка указать на нее.

Разговор о книге. В зависимости от возраста вашего ребенка вы можете по очереди задавать вопросы о книге. Задавайте вопросы о персонажах в формате «да» или «нет».

Использование лицевых мышц

Лицевые мышцы важны для детей с ослабленными оральными моторными навыками. Тонус лицевых мышц может влиять на артикуляцию речи у вашего ребенка.Попрактикуйтесь в смешных рожицах и звуках вместе с ним / ней. Попросите его / ее подражать вам, глядя в зеркало.

Вы можете выполнять это упражнение с ребенком каждый день, особенно перед зеркалом, чтобы ребенок мог видеть, делает ли он те же движения ртом.

Доска с картинками

Доска с картинками — важная форма общения с детьми с РАС, имеющими коммуникативные и языковые трудности.

Вы можете использовать доску с картинками, чтобы помочь ребенку понять порядок, когда выполнять различные действия.Например, изображение ребенка, играющего, может представлять время игры, а изображение ребенка, которое ест, может представлять время приема пищи, и сообщать вашему ребенку, что «сначала время еды, затем время игры».

Сенсорная деятельность

Известно, что большой процент детей с РАС страдает расстройством обработки сенсорной информации. Это влияет на то, как их мозг обрабатывает, понимает, интерпретирует и получает информацию через органы чувств. Сенсорная игра предназначена для того, чтобы научить вашего ребенка ряду коммуникативных навыков с помощью его / ее органов чувств.

Сенсорные упражнения выполняются с использованием сенсорных контейнеров, бутылочек и / или пакетов. Новые слова вводятся путем изучения органов чувств, а общение осуществляется путем взаимодействия с ребенком и задавания вопросов.

Пример: я использую сенсорные контейнеры и бутылки с моим сыном, и я наполняю бутылки водой и блестками. Он встряхивает бутылку или вращает их, чтобы посмотреть, как движутся блестки. Затем я попрошу его показать мне, как движется блеск, и тому подобное.

Упражнение на пение

Многим детям с РАС нравятся упражнения на пение, которые помогают им распознавать слова и ассоциировать звуки с предметами.Это познакомит вашего ребенка с новыми словами и звуками, помимо связанных слов и звуков.

Пример. Я пою с сыном песню «У старого Макдональда была ферма», потому что она учит его издавать разные звуки, какие животные находятся на ферме и какие звуки они издают. Еще одна песня, которую я использую со своим сыном, — «Колеса в автобусе». Я спрошу сына, что делает рог, что делает дверь, и буду издавать звуки вместе с ним, побуждая его подражать мне.

Загрузите БЕСПЛАТНОЕ руководство по

Лечение аутизма и решения

Регулярные игровые занятия

Регулярные игровые действия с вашим ребенком — отличный способ общаться с ним / ней и расширять его словарный запас.Вы можете взять одну из его любимых игрушек, например грузовик или автомобиль, и имитировать звуки, которые издает автомобиль, рассказывая ребенку, что вы делаете. Это поможет вашему ребенку составлять предложения и складывать слова.

Резюме

В этой статье обсуждается ряд упражнений, которые можно использовать дома, чтобы улучшить коммуникативные и речевые навыки вашего ребенка. Как видите, занятия веселые и простые, и большинство из них расширяют возможности игр с вашим ребенком.Это то, что позволяет легко использовать эти коммуникативные навыки в повседневной жизни вне терапии.