Сценарий ролевые игры для подростков: Ролевые игры для подростков: Яхта

Ролевые игры для подростков: Яхта

Яхта была разработана как сюжетно-ролевая игра для подростков, тем не менее, для взрослых игроков она представляет не меньший интерес, чем детей. Более того, когда в ролевую игру Яхта играют взрослые, игровой процесс становится действительно остросюжетным шпионским детективом. Яхта уже давно хорошим классическим примером игрового сценария и заслуженно занимает свое место в картотеке сюжетно-ролевых игр любого «кабинетного» ролевика.  Даже если вы далеки от ролевого движения, и являетесь вполне солидным человеком, данная сюжетно-ролевая игра,  как средство незабываемо провести время и отдохнуть от своих серьезных проблем и забот, несомненно, вам пригодится. Многие фирмы, занимающиеся темой корпоративного отдыха, берут огромные деньги, за организацию ролевой игры «Яхта». Ниже, я  расскажу вам, как скачать сценарий игры и дам некоторые советы, которые существенно помогут организатору сделать «Яхту» интереснее и лучше.

Итак, если вы планируете, стать участвовать в этой ролевой игре в качестве игрока, то читать сценарий игры я вам категорически не советую. Весь сценарий должен знать только мастер. Советы же написанные ниже читать можно, так как они носят общий характер и не раскрывают сути легенды персонажей.

Скачать сценарий сюжетно-ролевой игры Яхта можно в конце поста, а теперь приступим к советам:

Содержание статьи

• 1 Для организации сюжетно-ролевой игры Яхта вам потребуется 15 игроков.
• 2 По сценарию сюжетно ролевой игры Яхта вам потребуется различный реквизит.
• 3 По сценарию, почти любой, сюжетно-ролевой игры для подростков или взрослых вам потребуется оружие.
• 4  Антураж сюжетно ролевой игры «Яхта» можно обеспечить следующими элементами.
• 5 Во время организации сюжетно ролевой игры Яхта, нужно учесть одну недоработку в сценарии.
• 6 Почти в любой сюжетно-ролевой игре есть жесткие роли «плохих парней».
• 7 Финал сюжетно-ролевой игры «Яхта» можно красиво обыграть.

Для организации сюжетно-ролевой игры Яхта вам потребуется 15 игроков.

В сети существует версия сценария, в который добавлено еще два игрока, но это на самый крайний случай. Две эти роли вписаны в игру без изменения  ролей других игроков, и по сути, никому не нужны. Советую заранее встретиться со всеми игроками, дать им их роли (хотя бы за пару дней, так как в роль нужно вчитаться и в идеале сделать костюм). Кроме того, взносы за игру (на расходные материалы и пр.) рекомендую брать заранее. Это дисциплинирует игроков. Если все-таки кто-то из игроков в последний момент отказался – срочно ищите замену, либо, что уж поделать, нужно начинать без какого-то игрока. (главное, чтобы капитан был J ). Если у отсутствующего игрока должен был быть важный реквизит – инсценируем с помощью любой игрушки внезапно погибшего персонажа и, кто уж успеет его обшарить, тот и молодец.   В крайнем случае, даже без двух игроков игра может пройти на ура.

 

По сценарию сюжетно ролевой игры Яхта вам потребуется различный реквизит.

В правилах он подробно описан, тем не менее, скажу следующее:

1. 1. Карту можно распечатать, а можно красиво нарисовать на ватмане, если есть время и руки.
2. Печать капитана, можно купить в киоске Роспечати (там продаются печатки со смешариками).
3. Если в качестве печати просто налепить кусок пластилина, то он легко отклеится от дверного косяка и без следа вскрытия приклеится обратно. Чтобы избежать этой досадной возможности взлома, можно сделать настоящие печати: берем крышку из под газировки, промазываем пластилином и намертво приматываем скотчем в дверному косяку. К двери, столь же крепко приматываем скотчем тонкую веревочку. Заводим в крышку веревочку, до небольшого натяжения и накладываем сверху кусок пластилина, старатель вдавливая в крышку. Сверху, на пластилин (желательно светлых тонов) штампуем печатку. Таким образом, вскрыть помещение не повредив печать, станет невозможно. Процедуру опечатывания должен проводить капитан в присутствии владельца груза, ну а приклеивать скотчем реквизит необходимо заранее.

 

По сценарию, почти любой, сюжетно-ролевой игры для подростков или взрослых вам потребуется оружие.

Пистолеты можно использовать из детской пневматики двух типов: с пластмассовыми шариками и с резиновыми пульками. Разница состоит в следующем:

С пластмассовыми шариками пистолет легче перезаряжать, и есть настоящая обойма, которую можно вынуть. Однако, пульки маленькие, и не всегда удасется заметить, попали вы в противника, или нет.

С резиновыми пульками пистолет придется перезаряжать, подобно мушкету, загоняя пульки в ствол после каждого выстрела. Эту пульку гораздо легче найти на полу, подобрать и использовать второй раз.

Какой вариант предпочтительнее – решайте сами, главное помните, что все оружие нужно предварительно испытать на себе, на силу выстрела с близкого расстояния. Стрельбу в упор (действительно в упор) рекомендую моделировать так: стрелок наставляет в корпус противника пистолет и говорит «пиф-паф», после этого он незамедлительно опускает ствол вниз и стреляет в пол. Если пулька вылетела, и выстрел удался — значит, противник погиб. Если окажется, что перед «пиф-паф» стрелок забыл взвести пистолет — значит, выстрела не было.

 Антураж сюжетно ролевой игры «Яхта» можно обеспечить следующими элементами.

Помимо общего оформления помещения, на торрентах можно скачать музыку 30-х, 40-х годов для кают-кампании и звуки моря для остальных помещений.

В качестве радиостанции можно использовать не печатную машинку, а приклеенный/привязанный к столу капитана сотовый телефон (соответственно использование рации – отправка нужного смс или звонок на нужный номер). При этом не забудьте номер записать в данном телефоне как «радиостанция».

Так же, если у вас есть портативные радиостанции, то можно организовать громкую связь из рубки капитана на всю яхту (а так же через них – делать мастерские объявления).

Во время организации сюжетно ролевой игры Яхта, нужно учесть одну недоработку в сценарии.

Точнее фразу в задачах одного из игроков. Ему необходимо «приобрести документ, подтверждающий на право владения…». Документ этот выдать никто не может. Из-за этого игровая задача становится невыполнимой. Решение следующее: 1. Убрать данную фразу из задачи. 2. Наделить капитана полномочиями нотариуса (подтверждение сделок, совершение свадеб, выдача справок о смерти и т.д.). Другими словами, любой документ скрепленный печатью(подпись не важна) становится законным. Ну, кроме паспортов, конечно. Второй вариант усложняет задачу первому персонажу и вносит немного разнообразия и подработок в жизнь капитана.

Почти в любой сюжетно-ролевой игре есть жесткие роли «плохих парней».

В противном случае, роль плохого парня исполнял бы мастер.  Учитывая, что игра носит псевдо-исторический характер, важно особо внимательно отнестись к выдаче таких ролей, особенно, если игра проводится для подростков. После игры всегда необходимо дать возможность выговориться каждому игроку, Для тех мастеров, кого брутальность ряда ролей будет особо напрягать — рекомендую поискать версию Яхты про карибский кризис.  По сути это так же яхта, только ремейк с другими именами и странами. Но ремейк, по атмосфере, хуже оригинала, поэтому — берите его только в самом крайнем случае.

Финал сюжетно-ролевой игры «Яхта» можно красиво обыграть.

Сделать это можно с помощью убитых игроков. За 5 минут до финала в одном из помещений (желательно не игровом) их всех одеваем в камуфляж (да и мастер тоже одевается), одеваем бронежилеты (черные пакеты с дырками для рук и головы) наклеиваем нужные шевроны с помощью скотча, раздаем запасные пистолеты (чем больше оружия – тем лучше). В две минуты объясняем кто они. И в момент, когда время игры истекает-  врываемся на игровую территорию а дальше, в зависимости от того, какие на вас шевроны – так и поступайте.  Но вообще, процессом победы  должны рулить победившие игроки, а не спецназ в камуфляже (он только следит, чтобы никто чужой не доставал пистолеты и не пытался сбежать, ну, еще и контролирует поведение победителей, проверяет паспорта если нужно).

Скачать сюжетно-ролевую игру «Яхта».

Если Вы решите просвети для своих друзей игру по сценарию яхты — потом обязательно напишите, как прошло. Так же, если возникнут вопросы при подготовке к игре — смело задавайте в комментариях. Помогу, чем смогу. А в случае, если в вашей картотеке сюжетно-ролевых игр есть другие мощные сценарии  — буду рад, если поделитесь ссылкой.

А теперь вы можете перейти на Главную
или посмотреть другие интересные записи из рубрики Полезные мелочи, Рекомендую всем, Ролевые игры.

Сценарий ролевой игры умей сказать нет

Сценарий ролевой игры «Умей сказать «нет! »

Кто может участвовать: подростки 14—17 лет.

Основная цель игры — научиться правильно вести себя в ситуации, когда кто-то из окружающих предлагает закурить, попробовать алкогольный напиток, наркотик.

Почему это важно уметь далее тем, кто вовсе не собирается знакомиться с одурманивающим веществом? Дело в том, что от столь опасного предложения далеко не все­гда легко отказаться. Действительно, ведь при этом рискуешь обидеть предлагающего (а вдруг это твой близкий друг?), оказаться в гордом одиночестве (в компании все уже давно курят, а ты нет) и т. д. Да и вообще, любой отказ — это сопротивление внешнему давлению, в отличие от соглашения, когда ты просто подчиняешься окружающим. А, как известно, подчиняться всегда легче, чем сопротивляться. Но, естественно, уметь отказываться нужно, ведь человек, покорно соглашающийся со всеми, напоминает пластилин, из которого можно вылепить все что угодно.

Особое значение умение отказываться приобретает в ситуациях, связанных с риском для здоровья, в том числе и в ситуациях наркогенного предложения. Важно не просто ответить «нет! » , но и повести себя таким образом, чтобы у предлагавшего не возникло желания настаивать на пробе наркогенного вещества, по возможности избежать ссоры, скандала и т. д.

В ролевой игре инсценируются различные ситуации, в которых может быть предложено одурманивающее вещество. Благодаря этому участники игры заранее готовятся к встрече с одурманивающим веществом, проверяют себя на прочность и готовность противостоять наркогенному давлению.

При инсценировке должно быть как минимум два персонажа – предлагающий одурманивающий препарат и отказывающийся. Лучше, если роль человека, предлагающего наркогенное вещество, будете исполнять вы или кто-то из приглашенных, ведь ваша задача – научить аудиторию не предлагать, а отказываться. При организации ролевой игры важно помнить о следующем:

· Вы должны быть уверены в том, что все участники считают необходимым отказаться от пробы наркогенного вещества. Действительно, нецелесообразно обсуждать правильные схемы отказа с человеком, который ничего плохого для себя не видит в курении, использовании алкогольных напитков и т. п. Поэтому при организации волонтерской работы не нужно начинать с ролевых игр. Их лучше запланировать как конечный этап деятельности, когда вы уже смогли убедить свою аудиторию в опасности приобщения к одурманиванию и сформировали у ребят готовность отказаться от знакомства с дурманом.

· Содержание ролевой игры (инсценируемых ситуаций) должно соответствовать интересам аудитории. Подумайте сами, стоит ли использовать в качестве сюжета ситуацию предложения наркотического препарата, если в вашей школе практически не распространено использование наркотических веществ, зато почти все ученики курят. (Определить сюжеты для ролевой игры вам поможет волонтерский мониторинг.)

· Содержание ролевой игры должно соответствовать и возрастным особенностям аудитории. Особенно осторожно нужно подходить к  организации ролевых игр среди младших подростков, чтобы не пробудить у ребят излишний интерес к проблеме.

· При инсценировке ни в коем случае нельзя переходить рамки приличия — использовать грубый нажим, упоминать о каких-то внешних недостатках исполнителей и т.п. Как только правила вежливости оказались нарушены, следует сразу же прекратить игру и попросить обидчика извиниться.

Ход игры:

1-й этап. «Отказ — дело серьезное! » . Ведущий предлагает всем сесть в круг. Группа заранее должна договориться о конкретном предложении, которое она будет делать ведущему (например, предложение отправиться на прогулку в лес). Ведущий кидает мячик любому из членов группы, тот в свою очередь делает ведущему предложение. Всякий раз ведущий отвечает отказом, однако отказ в каждом случае имеет различную направленность.

Виды отказа в зависимости от содержания:

· Отказ-соглашение (формальный отказ). Человек в принципе согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается сразу дать согласие. Проявляется как в содержании ответа, так и интонационно. Например: «Вы не хотите выпить чаю? » – «Спасибо, но мне так неудобно вас затруднять.. »

· Отказ-обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в данный, конкретный момент он не может его принять. Как правило, отказ направлен на внешние обстоятельства, которые мешают принять предложение. Дается понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято. Самая легкая форма отказа, поскольку при этом не затрагиваются личные чувства предлагающего, – это бесконфликтное решение ситуации. Например: «Пойдем завтра в театр? » , «С удовольствием, но завтра у меня курсы » .

· Отказ-альтернатива. Отказ может быть направлен на предложение или внешние обстоятельства, однако при этом выдвигается альтернативное предложение. Одна из удачных форм отказа, которая также не затрагивает личных чувств предлагающего, поскольку дается понять, что общение с ним желательно. Трудность заключается в том, чтобы придумать ценное альтернативное предложение. Например: «Пойдем завтра в бассейн? » – «Давай лучше погуляем в лесу » .

· Отказ-отрицание. Обычно направлен на само предложение или предлагающего. Человек дает понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. Может затрагивать личные чувства предлагающего, обидеть его. Например:

— Нет, я не поеду на байдарках, потому что боюсь воды.

— Нет, я не буду носить короткую юбку, потому что это вульгарно.

— Нет, я ни за что с тобой не пойду в ресторан.

· Отказ-конфликт. Крайний вариант отказа-отрицания. Обычно направлен на предлагающего (прямо или косвенно). Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. Эффективен в случае выраженного внешнего давления.

Каждый раз, отвечая отказом на предложение участников игры, ведущий объясняет им специфику отказа, его преимущества и недостатки. Например, используя отказ-обещание, человек не обижает предлагающего, однако рискует тем, что предложение будет поступать к нему снова и снова (поэтому придется каждый раз придумывать какие-то новые причины, по которым оно не может быть принято).

После того как все варианты отказа были охарактеризованы, ведущий предлагает поменяться ролями с кем-то из присутствующих. Хорошо, если все участники игры примерят на себя роль отказывающего.

2-й этап. «Как правильно отказываться в ситуации наркогенного заражения » . Всем участникам игры предлагается организовать мини-группы (по 2-3 человека). Каждая группа получает для инсценировки определенное задание-ситуацию. Задача группы – найти правильный вариант отказа, подходящий к конкретной ситуации, и изобразить его.

Варианты ситуаций

1. В дверь позвонили. Инга открыла дверь — на пороге стояла Дарья, ее давняя (еще с детсадовских времен) подруга. Девушки уселись на кухне и стали оживленно обсуждать новости. «Слушай, Инга, давай покурим » , – предложила Дарья. «Давай, – согласилась Инга, – сейчас только сигареты принесу » . – «Да не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь такие еще не пробовала? » – «Нет » , – растерялась Инга. «Слушай, такой «кайф » и неопасно совсем! На, попробуй! » – и Дарья протянула Инге сигарету.

2. Этих ребят Сергей совсем не знал. Просто во дворе, кроме них, никого не было, поэтому мальчик пристроился рядом на скамейке. Ребята лениво обсуждали последний хоккейный матч. «Ну что, мультяшки, что ли, посмотрим? » – спросил один из подростков и достал из кармана тюбик с клеем. Ребята, было, двинулись к двери подъезда, но вдруг остановились. «А ты чего расселся? – спросил один из них Сергея, – а ну, давай вместе со всеми! » Ребята угрожающе двинулись в сторону Сергея.

3. Этого дня Димка ждал очень долго. Совершенно неожиданно Лена – девочка из соседнего подъезда, которая очень нравилась Димке, пригласила его на день рождения. Праздник получился очень веселым. Все танцевали, играли, даже пускали фейерверки, наконец, все уселись за стол с именинным пирогом. В этот момент папа Лены достал из шкафа большую красивую бутылку. «Ну что, думаю, ради праздника можно выпить! » Большинство ребят за столом радостно оживились. Димка насторожился.

4. За окном темнело, и в комнате, где специально не включали свет, царил таинственный полумрак. От выпитого вина у Тани кружилась голова. А впрочем, не одно вино здесь было виновато. Просто она первый раз оказалась в гостях у Дэна. Все было почти как в романе – цветы, музыка, стихи, которые Дэн сочинял сам. Но все-таки где-то в глубине души шевелился червячок беспокойства. Слишком уж все было хорошо, у Татьяны создалось впечатление, что от нее чего-то ждут. «Ну что с тобой, – наклонившись к ней совсем близко, прошептал Дэн, – тебе надо расслабиться. Попробуй вот это! » На вытянутой ладони Дэна Татьяна увидела две таблетки.

Остальные участники игры, не занятые в инсценировке, должны оценить эффективность выбранной формы отказа по следующим параметрам:

— реальная возможность избежать пробы вещества при использовании данной формы отказа;

— возможность избежать явного конфликта, агрессии;

— целесообразность попытки повлиять на взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда стоит пытаться убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с наркотическими веществами, а когда нужно думать лишь о своей безопасности).

Игры-дискуссии

Игра «Наркоман… Кто он? »

Кто может принимать участие в игре: учащиеся 8-10 классов.

Что приготовить к игре: карандаши для каждого участника, листы с текстом (см. описание игры), стенд или доску.

Ход игры: ведущий просит кого-то из присутствующих выступить в роли помощника (если в игре принимает участие более 10 человек, то ассистентов должно быть двое). Каждый из участников получает лист, где перечислены различные черты характера. Ведущий предлагает отметить « + » три положительные и « — » три отрицательные черты, которые характеризуют личность участника.

После того как задание выполнено, все листы собираются помощниками, перетасовываются и вновь раздаются участникам игры. Теперь ведущий предлагает отметить кружком шесть черт, которые, по мнению участников, характеризуют личность наркомана. Кружок можно ставить и напротив тех черт, которые уже были отмечены ранее другими значками.

Все листы сдаются помощникам. В течение 10 мин помощники выписывают в один столбец на доске или стенде черты, которые участники игры отметили как личностные (они отмечены « + » и «- » ), в другой столбец – черты, которые, по мнению участников, присущи наркоманам.

После того как все характеристики выписаны, ведущий предлагает сравнить оба столбца. Подсчитывается число совпадений. Причины совпадений обсуждаются. Участники должны ответить на следующие вопросы:

— Можно ли считать, что наркоманами становятся люди с особенными чертами характера, не присущими всем остальным?

— Встретилась ли вам в столбце с перечислением черт наркомана характеристика, которую вы отметили как присущую вам?

— Можете ли вы с абсолютной уверенностью заявить, что наркотическое заражение вам не грозит и проблема защиты от наркотиков для вас неактуальна?

— Как, по-вашему, сам человек может защитить себя от наркотиков?

— Что должна делать семья, школа, государство для того, чтобы спасти подростков от наркотиков?

После обсуждения ведущий предлагает участникам назвать черты характера, которые могут выполнять роль внутреннего антинаркогенного барьера. Эти характеристики выписывают в третий столбец на доске.

Подводя итоги игры, ведущему следует подчеркнуть, что опасность наркотического заражения сегодня реальна для любого человека. Однако каждый из нас сам несет ответственность за собственную жизнь, здоровье, судьбу. Мы можем сами защитить себя от наркотиков.

Образец листа, раздаваемого участникам игры

Игра «Тихая дискуссия »

Кто может участвовать: подростки 13-14 лет.

Что приготовить к игре: большие листы ватмана, карандаши для каждого участника.

Ход игры: в центре плаката записывается тезис, который выносится на всеобщее обсуждение. Все участники игры располагаются вокруг плаката. Каждый из участников в течение 2-3 мин записывает свое мнение по поводу дискуссионного тезиса. Затем участники игры начинают медленно двигаться вдоль плаката, перемещаясь «на одно мнение » . Остановившись около соседней записи, участники знакомятся с ней и рядом письменно высказывают свою точку зрения по поводу позиции своего товарища («согласен » , «считаю это ошибочным » и т. п.). Игра может продолжаться до тех пор, пока каждый из участников не вернется на свое место (если участников много, игра может быть прекращена раньше).

Участники игры читают записи, сделанные их товарищами, сверяют свою позицию и позиции остальных членов группы. Ведущий игры может предложить участникам «тихую » дискуссию сделать «громкой » и обсудить точки зрения по поводу дискуссионного утверждения.

Варианты тезисов, выносимых на обсуждение:

— Наркоманы – это преступники, с которыми нужно бороться.

— Наркоманию нельзя победить, так как это очень прибыльный бизнес.

— Использовать или не использовать наркотики – личное дело каждого.

— Государство несет полную ответственность за распространение наркомании.

— Иногда применение наркотиков может помочь человеку решить его проблемы.

— Для того чтобы судить о наркотиках, нужно хотя бы раз попробовать их.

— Подросткам сегодня очень сложно избежать знакомства с наркотиками, так как большинство людей вокруг их уже пробовали.

Советы ведущему: Эта игра может заменить традиционный круглый стол или дискуссионный клуб. Здесь каждый из участников, даже самый стеснительный или молчаливый, сможет высказать свое мнение. Поэтому игру лучше использовать при работе с группой, члены которой мало знакомы друг с другом и поэтому еще не решаются высказывать свою точку зрения вслух.

Однако у «тихой дискуссии » есть и недостаток. Он заключается в том, что участники игры могут испытывать трудности при формулировке своей точки зрения в письменном виде, давая усеченные, упрощенные ответы. При выборе обсуждаемого тезиса необходимо помнить, что он должен действительно носить дискуссионный характер, предполагающий обсуждение, неоднозначное толкование. Стоит ли доказывать, что для данной игры не подойдет тезис типа «Использование наркотиков причиняет вред здоровью » и т, п., поскольку спорить и обсуждать здесь будет нечего.

Игра-обсуждение «Эпидемия »

Кто может участвовать: подростки 14-16 лет.

Что приготовить для игры: карточки для каждого участника.

Ход игры:

1-й этап. Всем участникам игры ведущий раздает карточки. На половине карточек изображен «О » , на четверти – « + » , на четверти – « – » . Заранее сообщается, что получивший карточку не должен показывать ее окружающим.

2-й этап. Членам группы предлагается познакомиться друг с другом. Ритуал знакомства организуется следующим образом. Каждый из участников должен подойти к своему товарищу, приветствуя его определенной формулировкой: «Здравствуйте, я самый интересный человек, потому что я… » (называется хобби: «вышиваю крестиком » , «изучаю японский » , «по утрам стою на голове » и т. п.). На листке бумаги записывается имя человека, с которым участник познакомился. Выигрывает тот, кто познакомился с большим числом людей.

Подводятся итоги. Определяется самое интересное, экзотическое хобби.

3-й этап. Ведущий сообщает участникам, что изображенный ими процесс знакомства очень напоминает то, что происходит в обычной жизни с каждым из нас ежедневно. Все мы каждый день встречаемся, знакомимся и общаемся со множеством различных людей.

После этого в центр аудитории приглашаются те участники, у которых на карточке был изображен « – » . Ведущий отмечает, что этим членам группы досталась печальная роль: они изображали людей – носителей ВИЧ.

Остальным участникам игры задается вопрос: заметили ли они в поведении инфицированных что-либо необычное? Подчеркивается, что люди, являющиеся носителями вируса, внешне ничем не отличаются от остальных, на протяжении многих лет они даже могут не знать о своем диагнозе.

Участникам группы предлагается с помощью своих записей определить, познакомились ли они с «вирусоносителями » .

Затем ведущий просит слева от «носителей » встать тех участников, у которых на карточке был нарисован «+ » . Сообщается, что «плюсики » изображают людей, очень внимательных к своему здоровью и осторожных в поведении. Несмотря на то, что многие «плюсики » знакомились с «минусами » , они не заразились вирусом благодаря соблюдению многочисленных правил.

Участникам группы предлагается вспомнить возможные пути распространения СПИДа (переливание крови, инъекция, половой контакт) и способы профилактики СПИДа (использование одноразовых медицинских инструментов или их специальная обработка, в случае необходимости переливания крови обязательный анализ на содержание вируса, осторожность при выборе сексуального партнера и применение презервативов).

Оставшиеся участники – «нолики » изображают здоровых людей, наплевательски относящихся к своему здоровью. «Нолики » должны внимательно просмотреть список тех, с кем им удалось познакомиться. Те «нолики » , в списке которых оказались «минусы » , переходят в группу «вирусоносителей » , поскольку при общении с вирусоносителем человек, неосторожно относящийся к своему здоровью, имеет все шансы стать больным.

Обращается внимание участников игры на то, как уменьшилась группа «ноликов » : за несколько минут общения «минусы » перетянули к себе значительную часть неосторожных «ноликов » .

Делается вывод о том, что риск заболеть напрямую зависит от поведения самого человека.

4-й этап. Участникам игры предлагается объяснить, почему у человека, использующего наркотики, есть все шансы стать вирусоносителем. Почему члены семьи наркомана имеют повышенный риск заболеть СПИДом? Как объяснить тот факт, что 80-90% больных СПИДом являются наркоманами? Может ли заболеть СПИДом тот, кто попробовал наркотик единственный раз ради любопытства? Можно ли считать одну пробу наркотика «простительной » : ведь при единственной пробе человек может и не заболеть? Делается вывод о том, что СПИД – реальная цена, которую может заплатить человек, решивший познакомиться с наркотиками.

Игра «Альтернативная реклама »

Среди многих подростков распространено мнение о том, что использование алкоголя, курение гораздо менее опасно (а то и безопасно), чем знакомство с наркотиками. Свою точку зрения они объясняют тем, что «все кругом курят, пьют и т. д., однако никто от этого не умирал » . Важно, чтобы ребята поняли: нет безопасного «кайфа » , за каждую встречу с ним человек вынужден расплачиваться своим здоровьем, успехом, красотой. Ниже мы приводим вариант игры, рассчитанной на учащихся 5-7 классов.

Ход игры: вы предлагаете ребятам прослушать стихотворения в стиле Григория Остера. Можно воспользоваться теми, которые уже существуют, а можно сочинить свои. Главное, чтобы соблюдался принцип «вредных советов: рекомендуется заведомо вредное, причем рекомендуется так, что у слушателя возникает только одно желание – избежать встречи с рекомендуемым.

1. Если спецразведка папы донесла ему внезапно,

Что ты пробовал курить,

И в родительском генштабе принимается решенье:

Меры строгие к ребенку, не колеблясь, применить,

Ты решительно и твердо протестуй и возмущайся,

Ведь сейчас диктат не в моде – демократии почет.

Пусть родители считают, что курение опасно,

У тебя другое мненье может быть на этот счет.

Разве это так опасно, что у тех, кто курит,

Часто легкие похожи на закопченный мешок?

Ну, подумаешь, что вместе с кровью к клеткам для дыханья

Поступает непрерывно неприятный, едкий дым.

Пусть при этом очень сложно сердцу – органу-мотору

Свои важные задачи, не сбиваясь, выполнять.

И совсем не важно то, что у курящих очень быстро

Разрушаются порою зубы белые во рту.

Человеку много ль надо? Пусть же выпадет десяток,

Остальных надолго хватит – что печалиться, грустить? Ты запомнил?

А теперь все это четко, смело, не сбиваясь, Маме с папой растолкуй!

2. Если друг-приятель Толя

Предложил тебе немножко

Очень вкусного » вина,

Без сомненья соглашайся.

Что тут думать, размышлять?

Ведь вино не просто вкусно —

Это очень-очень нужный и полезный для здоровья

Человека компонент.

Пусть вначале – только выпьешь,

В голове внезапно что-то сильно-сильно зашумит.

Пусть в глазах вдруг потемнеет

И покажется случайно, что уходит постепенно

Полквартиры из-под ног,

Пусть и стул, и стол, и кошка,

Кошка Мурка на комоде, в хороводе закружатся,

Словно бабочки весной —

Не пугайся, без сомненья, это все идет на пользу,

Лишь представь, что очень скоро ты совсем

Похожим станешь на любителей вина.

И тогда ты сможешь так же, как они,

Подобно свинкам,

В лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.

Хочешь быть на них похожим?

Ну, тогда не сомневайся и, конечно, пей вино!

А теперь предложите ребятам самостоятельно придумать варианты «вредных советов » . Для этого участники игры разделяются на группы по 3-5 человек. Каждая группа получает начальную строфу будущего произведения. Задача группы – написать продолжение. На выполнение задания отводится не более 15 мин.

Варианты:

1. Если твой сосед по парте заявил,

Что тот, кто хочет поскорее взрослым быть,

В обязательном порядке должен тонкие сигары

С удовольствием курить…

2. Если ты, войдя в квартиру, увидал, что рядом с вазой

По случайности оставил папа пачку сигарет,

Не раздумывай – хватай их, шанса нового не будет…

3. Если в праздник новогодний твой знакомый дядя Петя

Предлагает с ним на пару выпить вкусного вина,

Ты сейчас же соглашайся, чтобы вежливым прослыть. ..

После выполнения задания каждая группа зачитывает свой вариант «вредных советов » . При этом оценивается как литературное качество произведения, так и главным образом убедительность «вредных советов » : действительно ли они рассказывают об опасности одурманивания. Наиболее удачные варианты могут быть опубликованы в школьной газете. Они могут также использоваться вами и при работе с младшими школьниками – малышам наверняка понравятся веселые и забавные стихи (они же помогут им задуматься о том, «что такое хорошо и что такое плохо » ).

Закончить же игру следует серьезным разговором. Расскажите ребятам о том, чем реально грозит им знакомство с «безопасными » алкоголем и никотином (только при этом не злоупотребляйте «страшными » цифрами), попросите их высказать свое мнение об одурманивании.

Игра «Это — Я »

Эта игра может быть использована в группе, члены которой незнакомы друг с другом. Она поможет им многое узнать о своих новых товарищах. Но, поскольку в игре нужно откровенно рассказывать о себе, возможно, кто-то из участников откажется принимать в ней участие. Не следует настаивать и уговаривать их. Предложите скрытным ребятам просто понаблюдать за ходом игры (наверняка спустя какое-то время кто-то из них захочет включиться).

Кто может участвовать: подростки 14—15 лет.

Что нужно приготовить: карточки, кубик.

Ход игры: карточки раскладываются на столе или на полу так, чтобы они образовывали букву «Я » . Текст оказывается на нижней стороне карточек. Каждый игрок по очереди бросает кубик и в зависимости от того, какой гранью он упадет, делает определенное число ходов по букве «Я » . Ту карточку, на которой останавливается кубик, участник поднимает и отвечает на вопрос, написанный на обратной стороне.

Следует заранее предупредить участников, что их ответы должны быть искренними, поэтому каждый должен заранее оценить свою готовность к откровенности.

Варианты вопросов:

— Чего ты боишься?

— Как бы ты хотел проводить свое свободное время? — Как ты справляешься со стрессом?

— Когда ты впервые попробовал  алкогольный напиток? Знают ли твои родители об этом?

— Ты уже бывал на какой-нибудь модной вечеринке, где принято употреблять наркотики?

— Кто-нибудь уже предлагал тебе наркотики?

— Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?

— В каких ситуациях и по какому поводу ты употребляешь алкоголь?

— Что ты делаешь, когда у тебя на душе отвратительно?

— Считаешь ли ты, что можешь заразиться СПИДом?

— Что в тебе раздражает твоих родителей?

— Как ты проводишь свободное время?

— Какие причины могут заставить тебя принимать алкоголь?

— Что ты делаешь, когда ты в ярости?

— Станешь ли ты  говорить о своих личных проблемах со своим учителем?

После того как все желающие «прошли » по букве «Я » и рассказали о себе, предложите участникам проанализировать услышанное. Пусть ребята сами определят, какие черты и личностные особенности смогут защитить их от наркогенного соблазна, а какие – усиливают риск наркогенного заражения. Главная задача ведущего – заставить ребят задуматься о своих сильных и слабых сторонах.

Игры на завершение работы

Игра  «Письмо себе, любимому »

Материал: бумага, конверты, авторучки.

Ход игры: все участники группы пишут себе такое письмо, какое им бы хотелось получить в будущем. Ведущий собирает письма, через некоторое время отправляет каждому участнику.

Игра «Чемодан в дорогу » .

Материал: бумага с изображением чемоданчика, булавки.

Ход игры: каждому участнику на  спину прикрепляется «чемоданчик » и, передвигаясь по комнате, на него любой желающий может написать пожелание.

Игра «Конверты для добрых пожеланий »

Материал: конверты, маркеры, бумага.

Ход игры: каждый участник подписывает свой конверт. Далее каждый участник может написать любое пожелание, благодарность хозяину конверта. Если участники захотят, они могут поделиться этими высказываниями с группой.

Игра «Объятия по-русски » .

Ход игры: все участники берутся за руки и закручиваются в круг, после того, как они раскрутились, все хором кричат спасибо.

Игра «Комплименты » .

Ход игры: все участники встают в круг, руки кладут друг другу на плечи и говорят соседу справа и слева комплимент.

Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с детьми младшего школьного возраста:

Игра «Как мы устроены » (с 5-ти лет)

Все встают в круг. Взрослый сообщает, что он будет называть различные части тела, которые дети должны будут показать на себе. Тот, кто ошибется, выходит из круга. В ходе игры ведущий намеренно делает несколько ошибок: названная и указанная им части тела не совпадают (например, называется рука, а указывается на ногу, и т. п.).

Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется 3-4 человека. Они награждаются кружочками-«улыбками » .

Игра «Угадайка » .

Детям предлагается отгадать загадки о различных частях тела и внутренних органах. Давшему правильный ответ взрослый вручает кружочек-«улыбку » .

1. Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (Ноги)

2. Два Фомы с одной и другой стороны, и шьют, и вяжут, и косят, и красят. (Руки)

3. Не часы, а тикает. (Сердце)

4. За стеной Костяной Соловейко спой! (Язык)

5. Два брата друг друга не видят, но все слышат. (Уши)

6. У двух матерей по пяти сыновей. Одно имя всем. (Пальцы)

7. Два соседа – непоседы, день на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза)

8. Полон хлевец белых овец. (Зубы)

9. Между двух светил я в середине один. (Hoc)

10. Маленький, кругленький, а до неба докинешь. (Глаз)

Игра «Дружная семейка » .

Детям сообщается, что у здорового человека все органы трудятся дружно и согласованно, помогая друг другу. Взрослый предлагает детям встать в круг и взять друг друга за руки. По команде они начинают приседать и вставать в определенном ритме (его задает ведущий), изображая работу организма.

Через некоторое время взрослый намеренно нарушает ритм движений (начинает приседать медленнее или быстрее остальных), при этом возникает сбой и в цепочке участников. Воспитатель объясняет, что такие же изменения происходят в организме больного человека. Даже если один из органов перестает справляться со своими задачами, это сразу же сказывается на работе всего организма.

Совет ведущему: Обратите внимание ребят на то, как слаженно работает здоровый организм и как трудно ему приходится, если работа одного из органов нарушена. Для этого попросите детей ответить, в каком случае им было легче приседать; когда соблюдался  определенный ритм  или когда из-за одного участника  игры ритм  был нарушен.

Подчеркните, что в организме нет «важных » и «неважных » частей, все органы взаимосвязаны и нуждаются в заботе.

Игра «Волшебные лепестки цветика-семицветика »

Материалы: модели цветика-семицветика для каждого из детей (бумажный цветок с семью лепестками разного цвета). На каждом лепестке – рисунок: символически обозначающий силу, смелость, красоту, славу, богатство, ум, здоровье. Например, ум можно изобразить с помощью рисунка: человечек решает сложную задачу, силу – человечек поднимает тяжелую штангу и т.д.). Понадобятся тетради или альбомы, цветные карандаши.

Детям сообщается, что каждый из них получает в подарок волшебный цветок. Его лепестки обладают волшебным свойством: помогают выполнять желания. Взрослый раздает ребятам модели цветика-семицветика и предлагает рассмотреть изображения на лепестках цветка. Детям объясняют, что лепестки награждают своего хозяина тем или иным качеством красотой, богатством, здоровьем, силой, умом, смелостью, славой.

Дети должны наклеить цветок в тетрадь или в альбом выбрать три самых важных и нужных, на их взгляд, лепестка и обвести их цветными карандашами или фломастерами.

Совет ведущему: Для того, чтобы убедиться в том, что дети правильно интерпретируют изображения различных качеств, задайте им  вопросы: какой цвет имеет лепесток, дарящий человеку ум, силу, богатство и т.п.

Вопросы детям:

1. Почему вы выбрали именно эти лепестки? Почему вы считаете эти качества важными?

2. Среди волшебных лепестков есть самый главный. Он награждает человека качеством, от которого зависят и все остальные. Найдите этот лепесток.

3. Объясните, почему от того, здоров человек или нет, зависят его красота, сила, богатство и т.д. Приведите примеры.

Игра «Умей сказать НЕТ! »

С помощью кукол разыгрывается мини-спектакль. Одному из персонажей предлагается попробовать закурить или выпить алкогольный напиток. Другой должен обязательно отказаться.

Совет ведущему: Организация такого мини-спектакля требует выполнения определенных правил. Прежде всего, содержание разыгрываемых сцен должно отражать реальные ситуации, в которых детям может быть предложено наркотическое вещество. Однако в качестве персонажей лучше использовать игрушки, изображающие зверят или сказочных героев.

Во-вторых, роль предлагающего наркотическое вещество персонажа лучше всего исполнить педагогу. В ходе мини-спектакля он может использовать провоцирующие моменты, уговаривая второго участника поддаться соблазну. Нужно постараться сделать это так, чтобы ответ ребенка не был односложным. Однако оказывать сильное психологическое воздействие не стоит.

По окончанию инсценировки следует обсудить с остальными детьми следующие вопросы:

· Правильно ли вели себя участники спектакля?

· Может ли кто-нибудь предложить другой вариант отказа?

Возможные варианты сюжетов для инсценировки (начало):

1 сюжет. Волчонок, Бельчонок и Зайчонок играют на поляне. Неожиданно Волчонок находит в траве окурок:

— Вот, посмотрите, что я нашел! Я знаю это сигарета, такие мой папа курит! Давайте попробуем!

— Ой, ты что, разве ты не знаешь, что это очень опасно? – испугались Бельчонок и Зайчонок.

— Да ну! Я вам по секрету скажу: уже несколько раз пробовал курить, и ничего страшного со мной не произошло!

— Нет, нет, мы совсем не хотим пробовать то, что опасно! – твердо заявил Бельчонок.

— Ну и не надо! Просто ты еще маленький и глупый! А мы вот с Зайчонком уже взрослые, да, Зайчонок? Мы ведь с тобой  попробуем закурить?…….

2 сюжет. Гномика-Здоровячка пригласил к себе на день рождения маленький Кукарямба. Когда взрослые вышли из комнаты, Кукарямба хитро подмигнул Здоровячку и на цыпочках подошел к большому буфету, стоящему в зале. Оттуда Кукарямба осторожно достал бутылку.

— Что это? – удивился Здоровячок.

— Это вино, я уже давно хотел его попробовать! Давай вместе! – предложил Кукарямба.

— А ты знаешь, что вино может нанести тебе вред?

— Фу, ерунда, вот взрослые ведь пьют его по праздникам, и ничего с ними страшного не происходит!

Вопросы для обсуждения:

· А как ты думаешь, чем отличается организм взрослого от твоего?

· Подумай, зачем тебе рисковать, если на столе стоит так много вкусных и полезных напитков: сок, морс, фруктовая вода!…

Тематические игры и психологические упражнения для профилактической работы с младшими подростками:

Игра «Любопытство »

Из группы выбираются 2 участника: один играет роль «любопытного подростка » , другой – роль «любопытства » . Несколько стульев ставятся в шахматном порядке. Слова тренера: «Причиной пробы наркотических веществ в большинстве случаев является любопытство. Зачастую вы закрываете глаза на предупреждения об опасности. Поэтому, «любопытному подростку » завязываем глаза, а «любопытство » сопровождает его в обходе стульев (стул выступает как аллегория любого наркотика), обходя последний стул, когда подросток считает, что уже достаточно, «любопытство » оставляет подростка и ему нужно вернуться самостоятельно по тому же пути к началу » .

Вопросы для обсуждения:

к подросткам:

· Какие чувства ты испытывал сначала, и какие потом?

· Почему ты остановился на этом стуле и не пошел дальше?

· В чем заключалась трудность?

· Нужна ли тебе была помощь?

· Кто или что тебе могло помочь?

к аудитории:

· Куда нас может привести любопытство?

· Как может человек выйти из сложной ситуации?

· Что для этого нужно?

Вместе с этой лекцией читают «8 Культура средневекового Запада».

Игра «Сюрприз »

Цель: выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков.

Материалы: непрозрачная коробочка, морковка.

Ведущие кладут в непрозрачную коробочку или мешочек морковку. Участникам говорят, что то, что там лежит – «нельзя » , «плохо » , «запрещено » , не объясняя причин. Коробочку кладут на середину круга. При этом ведущий говорит о том, что каждый участник может проявить себя по отношению к этой коробочке, как хочет.

Обычно больше половины участников выражают свое любопытство и заглядывают внутрь. Всем напоминают, что то, что лежит в коробочке – это «плохо » , «нельзя » , но, несмотря на это, многие не захотели принять это во внимание.

После этой игры целесообразно привести результаты исследований, которые показали бы реальные причины начала употребления наркотиков.

Ролевая игра сценарий в психологии остров. Игра «Необитаемый остров. Оборудование и материалы

Цель: — научиться взаимодействовать;

Получить возможность побывать в разных социальных ролях;

Анализ своего поведения.

Все занятие посвящено игре. Ведущий:

В прошлый раз вы успешно оказались на необитаемом острове. К вам приплыли последние пять из выброшенных вами вещей. С ними вы будете жить на острове. Еще в кармане у кого-то оказалась зажигалка. Но вот неудача — у вас двое раненных. За ними нужен уход. Кто этим займется? Кто обследует остров? Кто будет добывать пищу? Кто будет готовить? Необходимо построить жилище. Оно будет одно на всех или у каждого свое, а может быть, вы построите несколько шалашей-палаток? Решать вам.

Когда ведущий видит, что все обстроились, он предлагает решить вопрос

Через некоторое время, когда все проблемы решены или просто стало скучно, ведущий вводит новые условия:

На соседнем острове обнаружено племя аборигенов. Возможно, они людоеды, а может быть, и нет. Они заметили вас и садятся на лодки, чтобы плыть к вам на остров. Ваши действия?

Для более динамичного хода игры ведущий предлагает распределить роли

между участниками.

Карточки с ролями для индивидуальной работы:

Ты — критик

Чтобы не происходило, тебе все не нравиться. Радуются? Нашли чему…. Боятся? Есть чего бояться…. По желанию ты можешь предлагать свои решения, а можешь только отвергать все. Постарайся Действительно вложиться в эту роль, а не играть её. Для этого подумай, чем хорош критик. Например, не дает расслабиться, стимулирует группу.

Ты — восторженный добряк

Что бы ни происходило, ты все и всех стараешься поддержать. Все — молодцы! Все люди — хорошие; Что ни делается, — к лучшему! Дерутся или ругаются? Хорошо, зато не скучают. Кого-то ты будешь раздражать, будь готов к этому. Зато без таких, как ты, мир был бы злой и серый.

Ты — лидер

Постарайся всех организовать. Если не ты, все погибнут. Если найдется другой лидер, он один все равно не справиться. Будешь слишком вялым — тебя не заметят, будешь слишком мягким не будут слушать. Будешь слишком жестким — будут не довольны, а то ещё и свергнут. Сложно? Зато если удастся найти золотую середину — все выживут, будут счастливы, и это — твоя заслуга.

Ты — беззаботная бабочка

Ты рада, что можно так вот счастливо пожить на острове, а главное повеселиться, потанцевать, потусоваться, попеть у костра. А организация жизни, проблемы — пусть другие этим занимаются. Не будем отнимать у них радостей. От Общей работы по возможности ты отлыниваешь. Лучше поискать друзей, какого-нибудь мальчика, познакомиться с ним, погулять. Благо, что учебы нет, в школу ходить не надо, родители не пристают… Свобода!!!

Ты — легкомысленный кузнечик

Ты рад, что можно так вот счастливо пожить на острове, а главное повеселиться, погулять, потусоваться, попеть у костра. А организация жизни, проблемы — пусть другие этим занимаются. Не будем отнимать у них радостей. От общей работы по возможности отлыниваешь. Лучше поискать друзей, какую-нибудь девочку, познакомиться с ней, погулять. Благо, что учебы нет, в школу ходить не надо, родители не пристают.

..Свобода!!!

Ты — человек, который нашел коноплю

Попробовал, тебе понравилось. Наркоманом себя ты не считаешь. Однако пробуешь травку каждый день, думая, что можешь остановиться в любой момент. Предлагаешь другим попробовать. (А почему бы и нет, если мы на необитаемом острове?). Тебе не нравится недовольство остальных. Тоже мне командиры! У нас свобода, и каждый делает, что хочет. У тебя есть друг, который хотя и не курит травку, но поддерживает. Найди его!

Ты — друг человека, который нашел коноплю (В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Травку ты не куришь, но не осуждаешь друга и хочешь по-хорошему «вытянуть» его. Тебе не хочется, чтобы друга наказывали, и не хочется конфликтов с остальными.

Ты — человек, который в свободное время сделал лодку

Теперь ты ловишь рыбу, так как можешь отплыть подальше от берега. Лодку ты давать никому не хочешь. Рыбой ты тоже не делишься, потому что ловишь её в свободное время. Ты не хочешь уступать, потому что в свое время уговаривал других присоединиться к постройке лодки, но тебе не помогли. Делишься рыбой только со своей девушкой и другом, который помогал строить лодку и иногда рыбачит вместе с тобой.

Ты — девушка рыбака

(В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Ты любишь его, не хочешь скандала, пытаешься уладить его конфликт с окружающими, чтобы и группа была довольна, и он не сердился.

Ты — друг рыбака

(в роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Ты помогал ему строить лодку, в свободное время помогаешь рыбачить. Ты рад, Что тебя друг иногда угощает рыбой. Ты не хочешь конфликта с группой, но и до конца в своей поддержке друга — то есть оставаться с ним наперекор группе -идти не хочешь.

Ты — тот, кто решил отделиться от общины (В роль вступаешь не сразу, по команде ведущего)

Тебе надоели порядки. Трудятся не многие, а едят поровну, поэтому жить голодно. Много болтают, мало делают. Лучше жить на другом конце острова одному, максимум с другом и девушкой.

Ты — та, которая решила отделиться от общины (В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Тебе надоели порядки. Трудятся не многие, а едят поровну, поэтому жить голодно. К тому же никто из ребят не обращает на тебя внимания, а с девчонками отношения не сложились. Но ты — девушка умная и понимаешь, что одна ты не выживешь. Ждешь момента, когда кто-то из ребят тоже решит уйти, а ты — вместе с ним. Если не получиться, будешь сама уговаривать парня, который тебе понравился, отделиться.

Обсуждение.

Прощание.

Подойдите к тем, с кем вам было особенно приятно работать. Выберите двух-трех человек. Скажите им о своих чувствах.

Цели:
— зарождение интереса к своему внутреннему миру и внутреннему миру другого;
— формирование представлений о своих возможностях, способностях;
— формирование конструктивного поведения в различных ситуациях;
— развитие коммуникативных навыков;
— повышение групповой сплоченности.

Материалы : колокольчик, пронумерованные карточки с названиями птиц, животных, насекомых (по числу участников), карта, повязка на глаза, карточки для упражнения «Я — наоборот», бумага, карандаши.

ЧАСТЬ I. ПРОГУЛКА ПО МОРЮ

Ведущий . Сегодня я приглашаю вас на прогулку по морю. Необычную прогулку по Волшебному морю Страны сказок. Прекрасное парусное судно ожидает нас, покачиваясь на мягких волнах. Мы поднимаемся по трапу, подгоняемые криками чаек и ласковым ветерком.

Релаксационное упражнение

«Спокойное место для размышлений»

Ведущий . Волшебное море Страны сказок — море необыкновенное. Оно обладает даром предвидения. Теперь я хочу, чтобы вы некоторое время поразмышляли и придумали вопрос, на который вам очень хочется узнать ответ.

У всех есть такие вопросы? Кто уже придумал такой вопрос, поднимите руку. Я хочу показать вам, каким образом вы сами с помощью Волшебного моря сможете ответить, полностью или частично, на свой вопрос.
Сядьте поудобнее и закройте глаза… Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия — такое место в душе, где тихо и спокойно.
Если вы хорошенько прислушаетесь, то можете услышать, как волны мягко накатываются на берег. Быть может, сначала шум моря слышится где-то далеко, однако постепенно шорох накатывающейся на берег волны становится все громче и громче. Затем волна откатывается обратно… Потом снова бросается на берег и снова отступает…
Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут ваши заботы. И подобно тому как волны разглаживают песок на берегу, они могут сделать ваш ум спокойным и ясным.
Солнце клонится к закату и окрашивает небо в золотые, красные, розовые и сиреневые тона. Вы чувствуете тепло вечернего солнца всей своей кожей и, бросая взгляд на воду, видите играющие на волнах блики.
Наберите всей грудью побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, позволяя ветру уносить себя высоко в небо. Временами они парят почти неподвижно, замирая во встречном потоке воздуха. Вы чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно.
Воспользуемся спокойствием и тишиной моря, чтобы задать себе важный вопрос. Найдите для своего вопроса простые и ясные слова. И пока вы будете тихо произносить свой вопрос, смотрите в морскую даль и будьте готовы к тому, что море даст какой-нибудь ответ.
Возможно, вы услышите этот ответ сквозь шум прибоя… Возможно, море покажет какую-нибудь картину, какой-то образ… Возможно, каждый из вас ощутит в себе какое-то чувство, которое поможет найти правильный ответ… Может быть и так, что море просто подскажет новые слова, чтобы вы смогли четко и ясно сформулировать свой вопрос (пауза 30 секунд).
В любом случае теперь вы знакомы с этим тихим и спокойным местом в глубине души. И вы можете возвращаться сюда в любое время, когда захотите обдумать что-то важное.
Сейчас надо попрощаться с этим местом и медленно вернуться сюда, в эту комнату. Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежими и бодрыми.
Теперь пусть каждый возьмет листок бумаги и нарисует картину. Можно нарисовать то место у моря, где вы сейчас были, или то чувство, которое испытали, или свой вопрос, или полученный ответ. Нарисуйте то, что хотите (на рисунок дается 10 минут).

Анализ упражнения

— Получил ли ты какой-нибудь ответ на свой вопрос?
— Изменился ли твой вопрос?
— Как ты чувствуешь себя сейчас?

Упражнение «Звучащая сила»

Ведущий . Между тем погода на море поменялась. Небо заволокли серые свинцовые тучи, поднялся резкий холодный ветер. Вспышки молнии озарили небосвод, раскаты грома потрясают наше суденышко. Спустилась непроглядная тьма.
На минутку встаньте со своего места и превратитесь в этот сильный и бодрый ветер, несущий наш парусник. Сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и снова выдохните. На этот раз выдохните со звуком «Ууу». А теперь постарайтесь произнести этот звук так, чтобы он был похож на порывистый ветер: то повышая, то понижая голос. И уже через некоторое время вы заметите, что тем самым сохранили свои силы… (пауза 30 секунд). Садитесь.
Прячась от бушующего шторма, мы спустились в каюту. Но и здесь нет спасения. Сильнейшая качка не позволяет нам обрести спокойствие.

Упражнение «Толкалки»

Ведущий . Разбейтесь на пары. Встаньте на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего напарника. По моему сигналу начните толкать своего партнера ладонями, стараясь сдвинуть его с места. Если же ваш партнер сдвинет вас назад, постарайтесь вернуться на свое место. Поставив одну ногу назад, вы получите великолепную опору.
Будьте внимательны, никто никому не должен причинить боль. Не толкайте своего партнера к стене или на какую-нибудь мебель. Если вам надоест или вы устанете, крикните: «Стоп!» Когда «Стоп!» крикну я, все должны остановиться.
Ну что, готовы? Внимание! Приготовились! Начали!
Пусть сначала дети пару раз потренируются. Когда они немного освоятся с игрой и в группе воцарится более открытая атмосфера, вы можете попросить детей выбрать себе партнера, на которого они когда-либо сердились.

Ведущий . Всю ночь нас носило по беснующемуся морю. Лишь к рассвету волны замедлили свой бег. Но бурная ночь не прошла бесследно. Наше судно пришло в полную негодность. Чудо, что оно еще держится на воде. Разорванные паруса, поломанные мачты, трюмы, полные воды…
На наше счастье на горизонте появилась земля. Попутный ветер несет нас прямо к ней. Вот перед нами предстал чудесный остров. Оказавшись на берегу, мы бросились на горячий песок, обрадованные, что наконец обрели почву под ногами.
Однако счастье длилось недолго, потому что мы поняли, что оказались на. .. необитаемом острове.

(Продолжение следует)

ИГРОТЕКА

ЧАСТЬ II. НА ОСТРОВЕ

Упражнение «Стряхни»

Ведущий . Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств.
Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете сделать примерно то же самое.
Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начинайте стряхивать ладони, локти и плечи. При этом представьте себе, как все неприятное — плохие чувства, тяжелые заботы и дурные мысли о самих себе — слетают с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Будет еще полезнее, если вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки…
Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает и вы становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились (30–60 секунд).

Новое знакомство

Ведущий . Придя в себя и немного приободрившись, мы, изрядно проголодавшиеся, отправились в глубь острова в поисках чего-нибудь съестного.
Не пройдя и ста метров, мы увидели удивительную картину. Невдалеке, на пригорке, росли чудесные деревья: на одном свешивались бутылочки лимонада, на другом — вкусные пирожные, на третьем — бутерброды с сыром и колбасой. Ослепленные удачей, мы бросились вперед, но когда нам оставалось уже два шага до намеченной цели, все вокруг исчезло. Разочарованные, мы застыли в недоумении.
Неожиданно раздался тоненький голосок: «Ну что, будем знакомиться? Я — Лимонадикус Обыкновенный. И все, что вы сейчас видели, — отнюдь не иллюзия и не мираж. Мы действительно существуем. Ведь вы, надеюсь, не забыли, что находитесь в Стране сказок? А полакомиться нашими плодами вы, конечно, сможете, только сначала решите задачу».

Аналитические задачи

1. Сове, Ослику и Винни-Пуху подарили три воздушных шарика — большой зеленый, большой синий и маленький зеленый. Как они разделят между собой эти шарики, если Сове и Ослику нравятся большие шарики, а Ослик и Винни-Пух любят зеленые шарики?
2. Три девочки — Аня, Катя и Марина — занимаются в трех различных кружках: вышивки, танцев и хорового пения. Катя не знакома с девочкой, занимающейся танцами. Аня часто ходит в гости к девочке, занимающейся вышивкой. Подружка Кати, Марина, хочет в следующем году добавить к своим увлечениям занятия пением. Кто из девочек чем занимается?
Детям младшего возраста можно предложить отгадать загадки.

Ведущий . Молодцы! Вы отлично справились с заданием и заслужили угощение. Какое кому дерево по вкусу?
Основательно подкрепившись и набравшись свежих сил, мы решили обследовать остров. И здесь наши мнения разделились: одни предлагали отправиться в глубь острова, а другие — идти вдоль берега. Начался спор.

Упражнение «Да и Нет»

Ведущий . Вспомните на мгновение, как обычно звучит ваш голос. Скорее тихо, скорее громко, скорее средне?
Сейчас вам нужно будет использовать всю мощь своего голоса. Разбейтесь на пары и встаньте друг перед другом. Сейчас вы проведете воображаемый бой словами.
Решите, кто из вас будет говорить слово «да», а кто — слово «нет». Весь ваш спор будет состоять лишь из этих двух слов. Потом вы будете ими меняться.
Вы можете начинать очень тихо, постепенно увеличивая громкость до тех пор, пока один из вас не решит, что громче уже некуда.
Пожалуйста, слушайте колокольчик, который я принесла с собой. Услышав его звон, остановитесь, сделайте несколько глубоких вдохов. Обратите при этом внимание на то, как приятно находиться в тишине после такого гама и шума.

Начиная эту игру, имейте в виду, что на некоторое время в классе будет очень шумно.

Ведущий . Определившись с направлением, мы отправились в путь. В походе прошел весь день. А когда солнце клонилось к закату, мы решили подыскать место для ночлега. В конце концов мы наткнулись на уютную пещерку, где и остановились.

ЧАСТЬ III.

В ПЛЕНУ У ЗЛОГО ВИЗАРДА

Ведущий . На утро нас разбудил непонятный шум. Открыв глаза, мы обнаружили, что окружены вооруженными людьми, облаченными в странные одежды и говорившими на неизвестном языке. Знаками они приказали нам следовать за ними по извилистым коридорам пещеры.
И вскоре перед нами предстало необычайное зрелище. Это был настоящий подземный город. Мы шли по угрюмым грязным улочкам, пока не уткнулись в огромные каменные двери, которые отворились лишь после того, как наши стражники произнесли заклинание.
— Добро пожаловать в наше подземное царство мрака, — произнес металлический голос, заставивший нас вздрогнуть.
Обладатель этого голоса сидел на высоком троне, укутавшись в черный плащ.
— Давненько у нас не было гостей. Что ж, располагайтесь как можно удобнее. Ведь по законам моей страны человек, однажды попавший сюда, уже не имеет права вернуться назад, в свой мир. Проводите гостей в их покои.

В этом месте прервите сказку. Дайте детям возможность продолжить, предположить, чем закончится это приключение. Без комментариев и оценок. А после того как школьники выскажут свое мнение, продолжите сказку.

Ведущий . Отчаяние охватило нас. Мы сидели, не в состоянии вымолвить ни слова, в комнате, освещаемой лишь тусклой свечой, куда нас привели стражники. Как вдруг перед нашими глазами появилось розовое облачко, из которого вышло прекрасное создание.
— Тсс, не пугайтесь. Я пришла, чтобы помочь вам бежать. Я — фея Рада из Страны сказок. К сожалению, здесь, вблизи Злого Визарда, я не могу находиться долго. Но кое-что я все же успею сделать. Сейчас я превращу вас в насекомых, птиц и зверей. В этом обличье вам будет легче бежать. Остальное зависит лишь от вас. Приготовились?! Динь-дили-динь! — голос Рады растаял звоном колокольчика.
И мы, чувствуя себя непривычно в другом виде, бросились на поиски спасительного выхода.
Через несколько часов мы, уставшие от бега по извилистым коридорам, но довольные, что справились сами со столь опасным приключением, грелись в лучах послеполуденного солнца.
Лишь одно нас угнетало — мы не могли вернуть свой настоящий облик. Мы перепробовали все возможные заклинания, но результата не было. И, когда положение уже казалось безвыходным, на нас снизошло озарение. Мы поняли, как нам справиться с проблемой.

Упражнение «Пантомима»

Ведущий . Сейчас вы получите карточки с названием того существа, в которого вас превратила фея Рада. Посмотрите, что на них написано, но никому больше не показывайте. Для того чтобы превратиться в самих себя, вам нужно будет показать без слов то, что написано на вашей карточке, то есть то, во что вы были превращены. Игру начинает участник по номером «1».

Кодирование

Ведущий . Как только мы обрели свои настоящие тела, было решено как можно скорее бежать с этого острова. Но, когда мы пришли к месту, где оставили лодку, мы обнаружили, что от нее не осталось и следа.
Единственное, что мы нашли на берегу, была закупоренная бутылка с непонятным содержимым. Открыв ее, мы обнаружили послание:

5 7 5 2 9 6 3 1 2.
8 9 4

Ключ:
1 — о 2 — т 3 — л 4 — я 5 — и 6 — п 7 — щ 8 — ф 9 — е

Лабиринт

Ведущий . Тут же прилагалась карта (см. рис.).
Плот оказался совсем недалеко от берега. Мы с легкостью спустили его на воду и отправились в обратный путь. Казалось, что наше приключение подошло к концу, но все только начиналось, как мы убедились позже.

ИГРОТЕКА

Психологическая игра для младших школьников

ЧАСТЬ IV. ПОГОНЯ

Ведущий . В то время, когда мы спускали плот на воду, Злой Визард узнал о нашем побеге и во что бы то ни стало решил нам помешать.

Игра «Плот среди скал»

Ведущий . Встаньте, пожалуйста, образуя большой круг. Все, кто образует круг, будут берегом. Они должны взять друг друга за руки.
В середине круга находится море. Но это очень опасное море, поскольку в нем есть несколько скалистых утесов. Эти «утесы» чуть позже мы сделаем из стульев. Один из вас будет плотом, а кто-то другой — рулевым.
«Плоту» мы завяжем глаза, а рулевой будет управлять им с помощью одних только слов. При этом он должен будет так управлять плотом, чтобы тот не налетел ни на один утес.
Любой из вас может сейчас сказать: «Я хочу быть плотом» – и встать на любое место внутри круга, которое становится гаванью. В этой точке начинается путешествие. Тот, кто стал плотом, должен попросить кого-нибудь из вас стать рулевым, который будет управлять плотом в его пути через море между скалами. После этого мы завяжем «плоту» глаза.
Нам осталось еще выяснить, к какой гавани отправится плот в путешествие. Любой из ребят, образующих берег, может сейчас сказать: «Пусть плот плывет ко мне».
Теперь мы знаем почти все, что нужно, чтобы начать игру. Нам не хватает только скал. Сейчас еще четверо из вас могут сказать: «Мы хотим быть скалами». Эти ребята выходят в круг вместе со своими стульями и устраивают на предполагаемом маршруте следования плота такие скалы, через которые плоту будет достаточно сложно добраться до гавани.

Вы можете, конечно, регулировать количество «утесов» в зависимости от уровня развития и возраста детей.

«Скалы» остаются сидеть на своих стульях внутри круга, а потом расскажут нам, задел ли их «плот». Рулевой же должен вести «плот» очень осторожно, говоря ему, куда плыть. Он может давать, например, такие команды: «Сделай два маленьких шага вперед», «Стоп», «Повернись направо… Еще немного» и т.д.
Когда «плот» подойдет к конечной точке своего маршрута, «гавань» должна сказать «плоту»: «Ты достиг цели» — и радостно заключить «плот» в объятия.

Злому Визарду не удалось потопить наш плот, и он решил пойти другим путем. Он решил вселиться в одного из нас и таким образом расправиться с нами.

Игра «Ворвись в круг»

Ведущий . Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боль.

Дайте возможность как можно большему числу детей собственными силами проникнуть в круг. Тот, кому это не удастся, и является воплощением Злого Визарда.
Если же всем детям удалось попасть в круг, то возможен следующий прием.

Да, Злой Визард очень хитер. Его не так-то легко разоблачить. Но у нас есть еще одна возможность лишить его силы.

Игра «Я — наоборот»

Участникам раздаются карточки. На одной из них есть надпись «Посвященный», а на другой — «Злой Визард», остальные пустые. Тот, кому попадет первая карточка, становится водящим. Его задача — найти Злого Визарда.
Посвященный задает детям вопросы об их внешних и внутренних особенностях, семье, увлечениях и тому подобном. Участники отвечают правду, и лишь Злой Визард отвечает наоборот. По ответам Посвященный делает выводы и разоблачает Злого Визарда.

ЧАСТЬ V. ВОЗВРАЩЕНИЕ

Ведущий . Итак, Злой Визард побежден, и мы можем спокойно закончить наше плавание. Приключение очень сблизило нас, мы узнали друг о друге много нового. А что именно, вы нам сейчас и расскажете.

Упражнение «Рецепт приготовления друга»

Ведущий . Разбейтесь на пары. Сначала подумайте и вспомните все, что знаете о своем соседе: о его внешности, семье, о том, что он любит есть, с кем предпочитает играть, какую одежду любит носить, какие игры ему нравятся, где он обычно гуляет. Затем возьмите, пожалуйста, по листу бумаги и напишите рецепт со всем необходимым для «приготовления» такого вот друга.
Например:
Рецепт для приготовления Димы
Состав:
— светлые короткие волосы,
— два карих глаза,
— веснушки,
— один большой, вечно улыбающийся рот,
— 28 блестящих зубов,
— одно сильное стройное тело.
Способ приготовления:
Все смешать. Добавить веселый смех и звонкий голос. Да побольше, иначе настоящего Димы не получишь. Лицо надо повернуть к солнцу, чтобы глаза сверкали ярче.
Ко всему прочему, не забудьте о футбольном мяче и кроссовках.

Обратите внимание детей на то, что упомянуты должны быть лишь положительные качества. По завершении процедуры соберите рецепты и зачитайте их (опуская имя), а дети должны будут угадать, о ком идет речь. После этого каждый ученик отдает свой рецепт партнеру.

Ведущий . Путь обратно был веселым и радостным. Мы чувствовали себя счастливыми, потому что нам удалось освободить Страну сказок от чар Злого Визарда. И мы знали, что удалось нам это лишь потому, что мы были вместе, все как один.

Упражнение «Ты мне нравишься»

Ведущий . Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Мы все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как это сделать.

Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим в «паутине». После того как мы передали кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» Например, я говорю: «Коля! Ты мне нравишься, потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс».
Выслушав обращенные к нему слова, Коля обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более или менее натянута. После этого Коля должен подумать и решить, кому передать клубок дальше.
Когда клубок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше…
Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните, что в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы: «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами: «Мне нравилось, как ты…»
Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.

Ведущий . Нашего прибытия ждали все жители Страны сказок, собравшиеся на берегу, чтобы поприветствовать нас.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Ведущий . У нас очень хороший класс, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.
Игра проходит следующим образом: вы становитесь в общий круг. Один из вас начинает. Он подходит к кому-нибудь из учеников, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши.
Затем они оба выбирают следующего ученика, который также получает свою порцию аплодисментов: они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют ему. Затем уже вся тройка выбирает следующего. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбрать еще одного. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся все громче и громче.

Сценарий большой психологической игры «Путешествие на необитаемый остров».

Составила педагог-психолог МБОУ «СОШ №2 им. Д. Х. Скрябина» ГО «Жатай»

Уваровская Елена Александровна.

Пояснительная записка (актуальность):

Серьезные проблемы возникают у человека, не умеющего общаться в группе, сотрудничать, устанавливать и сохранять отношения, соотносить свою деятельность с деятельностью других людей.

Общение и взаимодействие с другими людьми – это искусство. Умение строить отношения, находить подход к людям, располагать их к себе служит основой жизненного и профессионального успеха. Известно, что эффективность общения во многом зависит от того, как человек учитывает интересы, чувства и переживания окружающих его людей, как он способен устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающими.

Формирование и развитие коммуникативных качеств личности происходит, прежде всего, в школьные годы. Каждому школьнику необходима социально-психологическая подготовка. Необходимы знания и выработанные навыки, а для этого учащимся необходима помощь.

В предлагаемом внеклассном мероприятии обобщен опыт работы по развитию коммуникативных навыков. Игра-проживание может быть интересна как педагогам-психологам, так и классным руководителям.

Название: игра-проживание «Путешествие на необитаемый остров».

Цели и задачи игры:

создание условий для:

Развития готовности к сотрудничеству, умения присоединяться к группе, устанавливать и сохранять отношения;

Развития коммуникативных навыков, расширения представлений о способах конструктивного поведения;

Расширения сферы эмоциональных переживаний, развития умения справляться со своими эмоциями;

Построения своей деятельности в контексте ситуации и межличностных отношений, развития умений соотносить свою деятельность с деятельностью других людей.

Описание проблем и задач развития, на решение которых направлена данная игра:

Игра направлена на диагностику и решение коммуникативных проблем и рекомендована для проведения в группе, где есть дети, которые:

испытывают затруднения при знакомстве, бояться вступать в контакт;

теряют интерес к дружеским отношениям в течение короткого времени;

не умеют конструктивно взаимодействовать, управлять своими эмоциями;

боятся строить отношения из-за прошлого неудачного опыта.

Предполагаемый психологический результат:

Развитие навыков невербальной и вербальной коммуникации,

Проживание различных эмоциональных состояний,

Развитие способности осознавать свои чувства,

Справляться со своими эмоциями,

Расширение представлений о новых способах конструктивного поведения,

Получение опыта решения проблемных ситуаций.

Описание сюжетной канвы, игровой результат, тип сюжета:

Тип сюжета приближен к реальному.

На воздушном шаре участникам группы предлагается отправиться на необитаемый остров, который расположен в океане, и прожить там какое-то время, организовать совместную деятельность (поиски пищи, воды, разведение костра, постройка жилища и т. д.).

Это красивый зеленый остров с чистым воздухом и множеством маленьких голубых озер. На острове много плодовых деревьев, неизвестных нам, в зарослях – диковинных животных и птиц. Этот остров остался таким красивым до сих пор, потому что все на нем находится в полной гармонии. Но стоит на острове поселиться агрессии, эгоизму, лени, обиде, страху, раздражительности, остров сразу же начнет разрушаться. И, наоборот, если путешественники принесут с собой на остров положительные эмоции, остров станет еще прекраснее.

До острова участники группы добираются на воздушном шаре. Каждый может взять с собой в путешествие одну вещь, которая ему дорога или представляет для него наибольшую ценность и поможет ему в путешествии (вещь может быть как реальной, так и символичной).

В процессе всей игры инициативность и активность предоставляется самой группе. Участники группы сами распределяют роли, моделируют трудности, находят выход из создавшегося положения. Ведущий лишь «генерирует» возможные затруднения.

Действия участников обозначаются символически, оговаривая их и обозначая жестами. В помощь участникам предложены листы ватмана, цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей.

По окончании игры (жизнь на острове налажена) участники возвращаются из путешествия, и проводится рефлексия.

Время на игру и на обсуждение: от 1часа 15 минут.

Участники:

возраст участников 11 – 12 лет.

размер группы 12 – 14 человек.

сколько взрослых должно участвовать в качестве ведущих:

в качестве ведущего в игре участвует 1 взрослый – психолог. Ведущий выступает в качестве ведущего-наблюдателя и «генератора возможных затруднений».

Оборудование и материалы:

стулья по количеству игроков, канат, магнитофон, листы ватмана, цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.

Возможность продолжение игры в деятельности психолога и педагогов (классного руководителя):

В деятельности психолога возможно продолжение игры в виде тренинга коммуникативных навыков, направленного на решение проблем, выявленных во время игры.

В деятельности классного руководителя возможно проведение общегрупповых мероприятий, направленных на развитие групповой сплоченности и решение коммуникативных проблем, выявленных во время игры.

Подробный сценарий игры с указанием задач каждого этапа:

этапа	Время проведения		Задачи, решаемые на каждом этапе	Материалы, необходимые для проведения каждого этапа
		Сбор в путешествие. Ведущий предлагает отправиться в путешествие на необитаемый остров и предлагает взять с собой по одной вещи (символичной), представляющей ценность для участника.	Умение присоединяться к группе, устанавливать отношения.	«корзина воздушного шара» — стулья по количеству игроков, канат, обвязанный вокруг стульев.
		Полет на воздушном шаре. Ведущий предлагает участникам занять места на воздушном шаре и имитировать поездку.	Развитие готовности к сотрудничеству.
		Приземление на остров, распределение ролей. Ведущий предлагает высадиться на остров, наметить план дальнейших действий и распределить кто и чем будет заниматься.	Построение своей деятельности в контексте ситуации и межличностных отношений.
		Налаживание жизни на острове. (поиск пищи, разведение огня, постройка жилища и т. д.) Участники группы выполняют намеченный план действий (ведущий наблюдает).	Расширение сферы эмоциональных переживаний, развитие умений справляться со своими эмоциями, расширение представлений о способах конструктивного поведения, умения соотносить свою деятельность с деятельностью других участников.	Листы ватмана, цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.
		Жизнь на острове. Участники имитируют жизнь на острове, отдыхают, ходят друг к другу в гости. Ведущий наблюдает.	Развитие коммуникативных навыков, расширение представлений о способах конструктивного поведения.
		Возвращение с острова, завершение игры. Ведущий предлагает занять свои места на воздушном шаре и вернуться обратно. Ведущий благодарит за игру и предлагает участникам поблагодарить друг друга.	Развитие умения сохранять, установленные отношения.	«корзина воздушного шара», магнитофон (звучит негромкая мелодичная музыка)
		Обсуждение игры. (групповая рефлексия) Участники рассаживаются по кругу и вместе с ведущим обсуждают игру.	Подведение итогов, выявление затруднений, выявление позитивных изменений.	Стулья по количеству игроков, расставленные по кругу.

Формы обсуждения игры.

Групповая рефлексия – обсуждение игры проходит в форме обмена впечатлениями:

Что было трудно, что – легко?

Что самое важное?

Что помогало? Кто помогал?

Что мешало?

Какие чувства возникали на разных этапах игры?

Какие чувства участники игры испытывают сейчас?

Что понравилось и тронуло больше всего?

Самоотчет ведущего.

После проведения игры ведущий проводит рабочую рефлексию – анализ личностных проблем, прогноз конфликтов, необходимость и формы дальнейшей коррекции.

Результативность работы:

В результате проведенной игры осуществляется диагностика и решение коммуникативных проблем, развитие навыков невербальной и вербальной коммуникации, умения осознавать свои чувства, справляться со своими эмоциями. Участники игры расширяют представления о новых способах конструктивного поведения, получают опыт решения проблемных ситуаций.

ИГРА КАТОСТРОФА «НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ»

Педагог-психолог

Седанова Валентина Анатольевна

ПЛАН ИГРЫ

Часть игры

Краткое описание

Реквизит

Организационный момент

Проверка, все ли участники собрались, объяснение, чем будем заниматься

Часть 1 Разминка

Энергизатор «Тормоз», «Аллигаторы»

Полоски бумаги, с расчетом чтоб на одну могла встать группа детей.

Часть 2 «Катастрофа на воздушном шаре»

Игра направлена на формирование групповой сплоченности, выявление лидерства, развитие коммуникативных умений.

Сначала ведущий дает вводную установку на игру. (легенда игры) А затем вручает игрокам список вещей, которые находятся в корзине. Этот список им предстоит проранжировать, т.е. выбрать из списка более и менее значимые вещи: какие из них нужно сразу выбросить за борт в целях спасения экспедиции, а какие сохранять и выбросить, только в крайнем случае.

Сначала каждый работает со своей карточкой индивидуально, затем в парах, потом в четверках, и так далее, стремясь договориться и принять общее решение. После этого происходит коллективное обсуждение.

Презентация с названием первой игры, иллюстрации, музыкальное и шумовое сопровождение, чтоб создать атмосферу игры.

Каждому участнику – писчие принадлежности бланк со списком вещей. Картонный планшет.

Часть 3. Игра «Необитаемый остров»

В задачу спасшейся экспедиции входит организация жизни колонии на необитаемом острове, для чего участники разбиваются на группы и разрабатывают свои проекты.

Ватман, фломастеры, писчая бумага, письменные принадлежности.

Часть 4. Рефлексия, подведение итог.

ЧАСТЬ 1. РАЗМИНКА

Энергизатор «Тормоз»

Участники соят в кругу.

Договоритесь, каким звуком будете обозначать звук, с которым заводится машина (например: «тр-тр»), и звук с которым она тормозит (например «стоп»).

Объясните, что если вы скажете «тр-тр», стоящий справа должен сказать то же самое и т.п. Если кто-то скажет «стоп», то движение начнется в противоположном направлении.

Задайте вопросы :

Какие качества участников тренирует упражнение?

Каков его психологический смысл?

Энергизатор «Аллегаторы»

Группа получает полоску бумаги.

Условие . Группа должна вообразить, что полоски – это лодки, а вокруг плавают аллегаторы. Если кто-то сойдет с полоски, того аллегаторы съедят.

Задача. Построиться по росту

Задайте вопросы:

Легкол вам было выполнить задание?

Что мешало в выполнении задания?

ЧАСТЬ 2. «КАТАСТРОФА НА ВОЗДУШНОМ ШАРЕ»

Вступительное слово ведущего (инструкция к игре):

Итак, после полета на воздушном шаре вы все спаслись: кто-то упал прямо на сушу, кто-то — в воду и добрался вплавь. Вы все живы, раненым оказана возможная помощь, тяжелобольных нет. Правда, суша эта волею судьбы оказалась необитаемым островом. Вы предполагаете, что этот остров находится в стороне от линий движения морских судов и придется обустраивать свою жизнь здесь с расчетом на несколько лет. Здесь богатый животный и растительный мир, но есть опасности: ядовитые растения, холодная зима, возможны визиты каннибалов (людоедов) с соседних островов. Сплоченной группой продержаться можно, а в одиночку — почти нереально. Ваша задача — создать для себя условия, в которых вы могли бы выжить. Поймите серьезность и драматичность происшедшего, тем более, что за такой срок люди иногда дичают, за раздражительностью следуют ярость и драки насмерть. Тут не место легкомыслию — вам нужно чем-то питаться и нужно выжить. Настройте себя соответствующим образом, наблюдайте за собой: как вы проявите себя в этой жизни.

С чего вы начнете? Сразу приходит на ум Робинзон Крузо и его первые шаги: разведка острова, поиск воды и пищи, сбор предметов и вещей, которые «могут пригодиться». Но ведь Робинзон был один, а вас целая группа, да еще каждый со своим характером!

После того, как удовлетворены первые материальные потребности и приняты меры безопасности, не кажется ли вам, что следует провести большой совет, чтобы определиться, как следует организовать жизнь на острове?

Вам необходимо решить следующие вопросы:

1. Организация жизни, выживание. Какие меры необходимо предпринять, чтобы обеспечить вашу колонию пищей, одеждой, жильем? Как распределить обязанности: учитывать ли при этом индивидуальные возможности или у всех должен быть наряд, выполнение которого строго обязательно? Как обеспечить право на жизнь каждому? Или у вас не будет такого права? Как вы определите перспективы жизни на вашем острове? Что станет главной целью жизни вашей колонии?

   Власть: какой она будет? По какому принципу будет организована жизнь в вашей колонии? Из истории вы знаете различные типы организации человеческих сообществ: родоплеменное, монархическое, демократическое. Что возьмете за основу вы? Кто будет защищать интересы членов вашей колонии: общее собрание — вече, вождь, группа старейшин или группа сильнейших? Каким образом будет контролироваться выполнение? Какие меры будут применяться к тем, кто не выполняет решения или свои обязанности?

Какими мерами будут поддерживаться власть и порядок? Кто будет принимать окончательное решение: все жители колонии путем голосования или простое большинство? Или группировка самых сильных, авторитетных либо приносящих наибольшую пользу людей? А может быть, это будет делать лидер единолично? И каким образом будет контролироваться выполнение решений? Что будет, если приказ или поручение окажутся невыполненными?

1. Кто и какие функции будет выполнять для осуществления жизнедеятельности колонии? Определите основные функции жителей, необходимые не только для выживания и защиты, но и для развития всего сообщества и его отдельных членов. Что кому-то надо освоить, чему научиться? По ситуации вы все — группа ученых-исследователей, так что большинству из вас физический труд незнаком. (Вспомните телевизионную игру «Последний герой», в которой известным актерам, политикам телеведущим пришлось учиться выживать на острове, при это еще и выполнять различные задания). Будете ли вы учитывать знания и умения каждого при распределении обязанностей, и как вы эти знания будете передавать другим? Как будут осваиваться новые знания и умения?

   Каков будет кодекс (правила, нормы) взаимоотношений жителей колонии? Разработайте свой свод правил, которые бы помогали решению конкретных проблем, эффективному сотрудничеству, поддержанию порядка и добрых взаимоотношений. Как обеспечить активное участие каждого в жизни общества? Какие нормы взаимоотношений вы установите в своей колонии? Будет ли учитываться мнение меньшинства или даже одного человека при принятии решений? Будет ли иметь право жить в вашей колонии человек, который никого не слушает и никому не подчиняется? А если такой образ жизни сделает его обузой для других? Каковы пределы власти вашей колонии? Станет ли она вмешиваться в частную жизнь? Нужно ли предусмотреть санкции за нарушение правил? Будут ли у вас общие праздники? Какие традиции и ритуалы вы введете? Будут ли у вас свой герб, флаг, гимн?

Размышляя над этими вопросами, попробуйте составить свой свод законов — конституцию вашего острова.

На работу групп дается не более 20 минут, затем каждая группа по очереди представляет остальным свой вариант организации жизни колонии. Если предложения совпадают, то можно не повторять их полностью, а сказать, с чем из сказанного предыдущими группами согласны полностью, что хотели бы добавить. Когда все группы выступили, начинается коллективное обсуждение предложений. Чтобы их было видно всем, желательно, чтобы предложения были написаны на больших листах.

Следует очень хорошо настроить ребят на ситуацию на острове: ответить на интересующие их вопросы, подвести к тем проблемам, которые могут возникнуть в организации жизни, в защите и во взаимоотношениях людей, но при этом не подсказывать решения проблем. В процессе обсуждения можно применять «усиливающие» вербальные техники: «Правильно ли я вас понял…», «А что будет если…». Особое внимание следует обратить на то, как будут создаваться, обсуждаться и утверждаться законы жизни колонии.

Работу можно построить по следующей схеме:

1. 1. Формирование рабочих групп.

      Работа групп. Обсуждение и оформление законов по 4-м вышеуказанным позициям. Пятая группа разрабатывает эскизы герба и флага, подбирает текст и музыку для гимна.

      Защита: от каждой группы выступает один спикер, представляющий и комментирующий придуманные ребятами законы. Остальные группы имеют право задать по 1 вопросу на уточнение. Критические замечания не допускаются. Отвечать на вопросы групп может как сам спикер, так и любой член его группы. Время на выступление спикера — 3 минуты. На вопросы и ответы — 2 минуты.

      После того, как все спикеры выступили, за принятие законов голосует вся группа, в случае несогласия высказываются возражения, вносятся коррективы.

      Сравнение выработанных законов с Всеобщей декларации прав человека. В чем сходство и в чем их различие? Комментарий ведущего об истории создания декларации, о выполнении ее законов в мире. (если игра затягивается этот пункт можно исключить)

ЧАСТЬ 4. РЕФЛЕКСИЯ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Подведение итогов игры : «Мы с вами попробовали себя в роли законодателей. Создавая новое общество на необитаемом острове, мы опирались на общечеловеческие ценности: добро, истину, красоту. Мы пытались разобраться в таких понятиях как свобода, выбор, ответственность. Этого можно достичь, если на первом месте — взаимопонимание и уважение между людьми. Именно на этих ключевых позициях строятся основные законы обитателей нашей планеты Земля.

К сожалению, они декларируются, но не везде и не всегда выполняются.

Вопросы для обсуждения :

1. Понравилась вам игра?

   Как вы считаете, ваш класс сплоченная команда? Почему?

   Что для вас было наиболее трудным? Что далось легко?

   Изменились ли в ходе игры ваши представления о том, какие права являются наиболее важными?

   Есть ли еще права, которыми вы бы хотели дополнить Свод законов?

   Почему работа над Сводом законов была для вас полезной?

   Какие из придуманных законов для острова можно использовать в любом людском сообществе, а какие были созданы, исходя из обстоятельств?

   Какие из придуманных законов вы бы оставили для жизни вашего класса?

Использованная литература:

Материалы

Приложение 1

Список вещей, находящихся в корзине воздушного шара

п/п

Наименование вещей

Вес

Решения

Один

Группа

Посуда (котелки, миски, ложки, кружки)

12 кг

Ракетница с сигнальными ракетами

б кг

Аптечка с медикаментами

7 кг

Топоры, лопата, ломик

12 кг

Консервы мясные

20 кг

Винтовка с запасом патронов

25 кг

Большая палатка (на 10 мест)

10 кг

Канистра с питьевой водой

20 л

Шоколад и конфеты

15 кг

10.

Баллоны с кислородом

50 кг

11.

Рыболовные снасти

1 кг

12.

Транзисторный радиоприемник

2,5 кг

13.

Лодка резиновая, надувная

20 кг

14.

Фото и кинокамеры

25 кг

15.

Секстант (прибор для определения местонахождения по звездам)

5 кг

16.

Теплая одежда и одеяла

50 кг

17.

Уникальный зверь для зоопарка

25 кг

18.

Комплект географических карт

2 кг

19.

Материалы ваших научных исследований (8 папок)

6 кг

20.

Соль, сахар

5 кг

Данная игра рекомендуется для детей среднего и старшего возраста. В условиях лагеря такая игра будет наиболее эффективна в оргпериод. Нацелена на развитие навыков эффективного общения и умений действовать сообща. Усиливая элемент драматизации, эту игру можно превратить в эффективное средство для осознания участниками своих целей и ценностей, для выявления взаимоотношений участников игры. Также игру можно провести в другое время сезона, но следует иметь в виду, что полученный результат будет другим.
Ведущий. Представьте себе, что вся наша группа оказалась на большом океанском корабле, совершающем рейс через Атлантику. Путешествие было приятным и интересным. Однако в тропических широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было усугублено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему судну. К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, но волею судьбы половина членов нашей группы оказалась в одной шлюпке, а половина — в другой.
В данной игре представляется необходимым деление на две группы по многим причинам, в частности — для усиления азартности, соревновательности. Поделить группу можно разными способами. Например, так: Ведущий быстро командует: «Встаньте те, кто сразу начнет спасательные работы!» Первые двое, кто вскочил со своего места, объявляются руководителями спасательных работ. Каждому из них предлагается выбрать одного участника, которого он увлечет в свою шлюпку. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части. Если участников нечетное количество, то возникнет ситуация, когда кто-то один останется невостребованным. «Невостребованный» участник может почувствовать себя весьма дискомфортно. Поэтому ведущий должен сделать эту ситуацию позитивной, например предложив лидерам двух групп поспорить о праве на этого последнего участника. Пусть лидер произнесет краткий монолог и докажет, что в силу таких-то достоинств этот человек необходим именно в его шлюпке. После этого участник сам выбирает для себя команду. Члены обеих команд образуют два отдельных круга.
Ведущий. Штормовые волны разметали шлюпки и унесли их в разные стороны от места кораблекрушения. Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на обеих шлюпках увидели на горизонте землю. Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не материк, а острова, и, во-вторых, о скрытых под водой рифах. Обе шлюпки разлетелись в щепки от удара о каменные рифы, но до берега уже можно было добраться вплавь. Через некоторое время и та и другая команда ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных! Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут, для того чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат, растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать сами.
На каждом этапе на обсуждение выделяется до пятнадцати минут. Если группы вырабатывают свое решение быстрее, то они сообщают об этом ведущему. Участники обсуждают ситуацию. Ведущему следует обратить внимание на то, как организуется дискуссия, кто ею руководит, слушают ли люди друг друга. Через пятнадцать минут представители каждой команды сообщают о результатах обсуждения. На этом этапе, как правило, сообщения не отличаются разнообразием: острова покрыты тропическими лесами, климат мягкий, опасных хищников нет, зато имеются козы, есть вода и полно фруктов. «Робинзоны» активно изучают свои острова и старательно подают сигналы спасателям.
Ведущий. Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными. Однако день проходит за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. И вы начинаете догадываться, что острова оказались удаленными от оживленных морских и воздушных путей и, может статься, спасатели уже прекратили поиски пассажиров корабля, посчитав их погибшими. Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем вы предполагали. Надо как-то обустраиваться. Итак, что же вы предпринимаете?
На этой стадии работы происходит более глубокое погружение в игровую реальность. Обозначаются приоритеты в целях и смыслах жизни на острове, предлагаются разнообразные способы добывания пищи и организации досуга (некоторые «поселенцы» создают кружки художественной самодеятельности, некоторые — лектории по всем областям знаний, дабы не растерять культурный багаж, и т. п.). После сообщений каждой группы о своем житье-бытье на острове, ведущий может задать следующие вопросы:
Как вы строите отношения друг с другом?
Есть ли у вас вожак, лидер? Кто он?
Каким образом вы решаете наиболее сложные вопросы вашей жизни?
Как происходит разделение труда, обязанностей? Кто за что отвечает?
Фактически участники групп начинают проектировать новое устройство мира, создавать его по тем законам, которые они считают правильными и необходимыми.
Ведущий. Итак, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем прошло два года… И однажды волны прибоя вынесли на берег остов небольшой яхты. Вероятно, она пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не подлежала. Однако в ней чудом сохранился отсек, где лежали плотницкие инструменты — топоры, пилы, гвозди и прочее, а кроме того, вы обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка, разумеется, породила у вас идею отправить письмо, доверив его волнам, и сообщить людям о том, что вы живы и здоровы. Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в эту бутылку. Напоминаю на всякий случай, что координат своего острова вы не знаете.
Участники дружно сочиняют письма, часто проявляя изобретательность в способах описания местоположения своего острова и с юмором рассказывая о своей жизни. Письма зачитываются вслух.
Ведущий. Письмо отправлено. Но ведь теперь у вас появились плотницкие инструменты. Что вы с ними будете делать? Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?
Посовещавшись, команды, как правило, решают строить плот, чтобы попытаться на нем добраться до материка. С этого момента сценарии событий на двух островах могут существенно различаться. Возникает несколько линий развития, и ведущий должен быть готов к неожиданным поворотам и импровизациям. Дело в том, что, например, часть какой-то команды захочет отправиться в рискованное плавание на плоту, а часть может воспротивиться этой идее. Ведущий предлагает участникам каким-то образом решить эту проблему. Если «мореплаватели» все-таки настаивают и готовы «отколоться» от основной массы, ведущий просит их сесть в стороне от круга («вы в пути»). В другой команде, возможно, такого раскола не происходит и они едины в своем решении — плыть или не плыть. Если на островах кто-то остался, ведущий дает новую вводную.
Ведущий. Через некоторое время очень далеко на горизонте вы увидели силуэт большого корабля. Но он прошел мимо, и люди с него не заметили подаваемых вами отчаянных сигналов. Через сутки к берегу прибило маленький одноместный катер. Он был абсолютно новенький, с полным баком бензина. По-видимому, его случайно обронили с борта проходившего ранее корабля, а может быть, его смыло волной. Так или иначе, у вас появился еще один шанс. Воспользуетесь ли вы им и как?
Это один из самых интересных моментов в игре. Участники быстро приходят к мысли, что отправиться на поиски земли на маленьком одноместном катере — занятие очень рискованное. Ведь если бензин закончится раньше, чем встретится земля, храбрец-одиночка вынужден будет дрейфовать по бескрайнему океану, пока не умрет от голода и жажды. Кто решится на это? Драматический выбор. Почти всегда находятся люди, готовые к самопожертвованию. (Некоторые предлагают компромиссный вариант: искать землю до тех пор, пока бак не опустеет наполовину, после этого возвращаться — впрочем, риск все равно остается.) С этого момента практически всегда возникает необходимость разных инструкций для жителей каждого из островов. Опытный ведущий может придумать собственные ходы. Вот несколько вариантов (при любом из них участники обязательно должны принять какое-то определенное решение).
Первый вариант (кто-то уплыл на плоту)
Ведущий. Вы не успели удалиться от острова на слишком большое расстояние, как увидели движущееся прямо к вам судно. Ваши крики были услышаны, не прошло и нескольких минут, как вы уже были подняты на борт. Радость переполняла вас, вы взахлеб рассказывали капитану о годах, проведенных на острове, просили его изменить маршрут, чтобы забрать с острова ваших товарищей. Капитан согласился. Однако радость ваша оказалась, увы, преждевременной: это было судно современных пиратов-работорговцев. Наивно указав путь к острову, вы превратили ваших друзей в пленников. Между тем, как это бывает свойственно жестоким людям, капитан-пират вдруг проявил сентиментальность. Приняв во внимание пережитые вами злоключения, он решил сделать благородный жест и оставить вас на острове, но не всех: двоих — по вашему выбору — он заберет с собой, чтобы продать наркодельцам для работы на маковых плантациях. Он дал вам время до утра, а утром эти двое должны явиться к нему на корабль. Решайте, как быть в такой ситуации!
Второй вариант (все остались на острове)
Ведущий. Однажды утром вы увидели входящее в бухту острова судно. Вы не поверили своим глазам: наконец-то сбылась ваша мечта о встрече с людьми. Вы бросились к берегу навстречу отошедшей от корабля шлюпке. Как только шлюпка причалила, вы бросились к морякам и стали взахлеб рассказывать о своей судьбе…
Далее события сходны с описанными в первом варианте. Снова возникает ситуация драматического выбора. Иногда появляются добровольцы, готовые пожертвовать собой для спасения остальных, — часто это связано с их уверенностью, что они смогут бежать из плена. Бывает, что участники решают сдаться пиратам вместе. Возможен и вариант, когда участники приходят к мысли вступить с пиратами в бой. Ведущий, разумеется, не вмешивается и не комментирует происходящее, однако ему придется придумывать дальнейшие сюжетные ходы в задаваемой логике.
Третий вариант (все участники группы становятся пленниками пиратов)
Ведущий. Капитан запер вас в трюме, и судно отправилось в море. Не прошло и двух суток, как по суете и крикам наверху вы поняли: что-то произошло. Загремели выстрелы. Пиратское судно догоняли полицейские катера. Не зная о том, что у пиратов есть пленники, полицейские открыли огонь из пушек и пулеметов. В трюме вспыхнул пожар, но, на ваше счастье, из-за попадания снаряда образовалась пробоина в потолке. Через узкое отверстие можно по очереди вылезти на палубу. Но огонь полыхает во всю. Нельзя сказать, все ли успеют выбраться из горящего помещения. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?
Четвертый вариант (находятся двое, которых отдают пиратам, или участники решают вступить с пиратами в схватку)
Ведущий. Вы укрылись от врагов в пещере. Но вот незадача: именно в этот момент внезапно проснулся давно спавший вулкан. Начавшееся извержение сопровождалось мощными подземными толчками, от которых стали рушиться своды пещеры. Камнями почти завалило вход — осталось только совсем небольшое отверстие, в которое едва можно протиснуться. В любую минуту потолок пещеры обвалится, и вы все можете погибнуть. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?
То, как поведут себя участники группы, во многом отразит систему отношений, возникших между ними, и ясно высветит многие жизненные ценности и ориентации детей. Эта процедура довольно жесткая, но, в группах старшеклассников можно рискнуть. Разумеется, по окончании игры следует особенно подробно обсудить чувства и мысли ребят именно в этот момент, все высказанные предложения и те критерии, на которые они опирались при выборе линии поведения. Эта ситуация является кульминационной. После нее надо переходить к последнему этапу игры. Игру необходимо завершить на положительном настрое.
Ведущий. Вам всем удалось выбраться на палубу (из пещеры). И вы сразу увидели приближающихся к вам вооруженных людей. Но пугаться уже не стоит: это полицейские из специального отдела по борьбе с наркомафией и российские моряки. Над вашей головой ревел двигателями вертолет. Эти люди появились неслучайно: в открытом море они встретили плот, на котором плыли ваши друзья (одноместный катер, на котором отправился за помощью N), и узнали о постигших вас злоключениях. Через несколько дней вы были уже дома.
Ведущему важно не забыть всех персонажей и «вернуть» их домой тем или иным образом. После поздравлений в связи с окончанием приключений следует перейти к обсуждению игры.
Вопросы для обсуждения
Довольны ли вы пережитыми приключениями?
Какие эпизоды игры оказались для вас наиболее интересными?
В каких ситуациях вам было особенно трудно принять решение?
Удовлетворяли ли вас решения, к которым приходила группа?
Почему вы решились (не решились) отправиться в плавание на плоту (на одноместном катере)?
Почему это рискнул сделать N?
Что вы чувствовали, когда оказались в ситуации выбора, кого отдать в жертву пиратам?
Легко ли вы согласились с местом, которое вам отвели в очереди к спасению во время пожара (землетрясения)?
Проявляли ли вы сами активность во время жизни на острове и других событий или предпочитали следовать за лидерами?
Кто был лидером? Почему? Было ли ему дано это право группой или он сам взял инициативу в свои руки?
Игра может занять более двух часов. Однако не следует экономить время на обсуждение. Оно должно быть подробным и многосторонним — только тогда за увлекательной фабулой игры участники тренинга увидят глубокий психологический смысл.

Какими бывают виды ролевых игр для детей и взрослых. Сценарий и костюмы для ролевых игр

Различные виды ролевых игр применяются в настоящее время в отечественном образовании. Например, к ним обращаются при преподавании иностранных языков.

Есть несколько отличительных особенностей ролевой игры, которые свидетельствуют о ее востребованности в различных сферах:

• устная речь способствует раскрытию коммуникативных способностей участников, является отличным способом мотивации к образовательному процессу;
• игра позволяет поддерживать интерес к используемому в ней материалу, активизации деятельности в ходе всего занятия;
• нетрадиционная деятельность позволяет педагогу удерживать внимание школьников.

«Театр» дома

С раннего детства ребенок вовлечен в сюжетно-ролевую игру. Семья, в которой он растет, характеризуется распределением ролей, у малыша появляются определенные обязанности и права. При помощи игры осуществляется знакомство ребенка с окружающим миром. Детские ролевые игры способствуют приобретению новых знаний и навыков. Малыши, словно зрители в театре, смотрят представление, впитывают те события, которые систематически происходят вокруг них. В игре со сверстниками они демонстрируют актерские качества, развиваются, растут, совершенствуют свои коммуникативные навыки.

Примерный сценарий игры «Зоопарк»

Понадобятся фигурки разных животных, материал для изготовления вольеров (картонные коробки), природный материал для создания эффекта парка, а также билеты.

Детей делят на группы, в каждой выбирают кассира и директора зоопарка. Ребята строят зоопарк, организуют в нем экскурсии. Сначала группа выбирает животное, за которым осуществляет уход. В это время директор придумывает расположение вольеров, распределяет строительные материалы, приглашает работников. Также он составляет карту, намечает маршруты экскурсий.

Экскурсовод рассказывает посетителям о животном, об образе его жизни, условиях кормления.

Особенность данной ролевой игры состоит в том, что часть детей выступает в качестве работников, а остальные приходят в зоопарк на экскурсию, покупают билеты у кассира.

Игра подходит для внеурочной деятельности, способствует знакомству детей с миром профессий.

Обучающие игры

Такие виды ролевых игр известны давно. Педагоги обращали внимание на результативность применения их в рамках образовательного процесса. У ребенка есть возможность в полной мере продемонстрировать окружающим людям творческие таланты и способности.

По мере взросления интерес к игре у детей не исчезает. Именно этот факт учитывают преподаватели иностранных языков, ими активно применяется в работе ролевая игра. Сценарий ее педагог разрабатывает самостоятельно или использует готовые методические разработки. Изучение иностранного языка не ограничивается простым запоминанием фраз и отдельных слов. Дети должны познакомиться с другой культурой, сравнить ее с отечественными традициями.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», используемая при обучении детей английскому (немецкому, французскому или любому другому) языку, ускоряет процесс запоминания слов, позволяет ребятам отрабатывать их в создаваемых на уроке жизненных ситуациях.

Игру можно считать уникальным феноменом человеческой культуры, ее вершиной и истоком.

Функции

Разнообразные виды ролевых игр способствуют созданию доброжелательной атмосферы на уроке (во внеурочной деятельности). Они объединяют школьников, способствуют появлению между ними новых коммуникативных и эмоциональных отношений.

Ребята в школе сидят за партами в бездействии, поэтому во время игр происходит физическая и эмоциональная разгрузка.

В настоящее время используются различные виды ролевых игр. Они являются небольшими ситуациями, построение которых аналогично схеме драматического произведения. В них есть сюжетные линии, возникает конфликт, наблюдается развязка.

Чем еще характеризуется ролевая игра? Сценарий является ситуацией реальной жизни. Несмотря на то, что у игры есть условия, она содержит элемент неожиданности.

Если педагог задает необычный вопрос, ребенок начинает рассуждать, искать на него достойный ответ. Именно поэтому речь в ходе игры спонтанная, допускаются ошибки в построении фраз.

Речевое общение предполагает не только саму речь, но и мимику, жесты. Даниил Борисович Эльконин рассматривал в своих трудах роли в ролевых играх. Он считал, что они связаны с условиями существования общества, зависят от уровня развития производственных сил.

Организация ролевой игры – задача педагога. От уровня его профессионализма, заинтересованности в моделируемых ситуациях напрямую зависит конечный результат.

Отличительные черты

Прежде чем предлагать конкретную ситуацию, составляется план ролевой игры. Она позитивно влияет на установление контакта между одноклассниками и учителем. В ходе нее создаются условия речевого равенства, разрушается классический барьер между детьми и их наставником.

Часто костюмы для ролевых игр создают их непосредственные участники. Это помогает ребенку преодолевать робость, увеличивать собственную самооценку. Ребята не просто овладевают определенными знаниями, они учатся вести беседу, аргументировать свою точку зрения.

Некоторые преподаватели и воспитатели используют костюмы для ролевых игр, чтобы сделать занятия максимально приближенными к реальности.

Возникающие проблемы

В рамках обычного учебного занятия у школьников появляются сложности с формулировкой ответа на вопрос, заданный учителем. Ролевую игру выстраивают на межличностных отношениях. Она выполняет побудительную и мотивационную функцию.

Она относится к обучающим методикам, так как в существенной степени дает возможность учителю моделировать разные ситуации для школьников. Подобные игры являются упражнениями для овладения умениями и навыками ведения диалога в разнообразных ситуациях. В частности, на уроках иностранного языка, благодаря вовлечению школьников в ролевые игры, педагог развивает и совершенствует у своих воспитанников навыки межличностного общения.

Подобная методика позволяет учитывать возрастные особенности школьников, их интересы. В основном в учебном процессе применяется контролируемая, а также сценарная ролевая игра.

Особенности контролируемой формы

Она предполагает получение участниками общего описания своих ролей, что позволяет им готовить себе индивидуальное задание. Проблематичность такой формы работы состоит в том, что ролевое поведение понятно лишь самому исполнителю. Остальные участники процесса могут только догадываться о том, какую именно линию поведения выберет партнер, и только после этого принимать решение о собственной игровой тактике.

Программу проведения игры разрабатывает педагог. Он сообщает школьникам все проблемные ситуации, в которых они смогут принимать активное участие. Эти ситуации досконально рассматриваются в рамках учебного (внеурочного) занятия. При необходимости учитель консультирует детей по материалу, применяемому в ролевой игре.

Свободная форма

Подобный вариант игры способствует формированию у детей групповых и индивидуальных навыков работы. Ученики самостоятельно выбирают тематику игры, разрабатывают сценарий, подбирают определенный материал, проводят поиск необходимой информации, рекомендованной педагогом. Свободные ролевые игры подходят для внеурочной деятельности. Например, такую форму педагог выбирает при организации проектной и исследовательской работы.

Сценарные игры

Они чаще всего используются при работе с художественными текстами. В процессе подготовки к ним ребята под руководством педагога создают программу, придумывают сценарий. Если игровая деятельность осуществляется в рамках иностранного языка, подбирается языковое содержание для каждой роли, а также оговаривается поведение героев сюжета.

Преимущества игровой деятельности

Благодаря ролевой игре в детских садах и школах педагоги могут формировать и поддерживать познавательный интерес у своих воспитанников к определенному материалу. При помощи нее школьники оказываются в ситуации, которая предполагает развитие коммуникативных навыков. Застенчивые, неуверенные в своих силах и знаниях дети преодолевают подобные комплексы, развивают свои творческие способности.

Примеры

Ниже приведены варианты ролевых игр, использование которых допустимо при изучении иностранного языка в общеобразовательной школе.

Учитель делит класс на пары. Каждая группа получает карточки с определенными картинками. По правилам игры не допускается демонстрация карточек второму игроку. При работе в парах школьники задают друг другу вопросы, чтобы понять, какие картинки у них схожи, а какие отличаются.

В игре «Близнецы» осуществляется активизация умений и навыков построения монолога, предоставления сравнений, доказательств. Игроки получают красочные открытки, которые они не могут показывать остальным участникам. В рамках монолога школьники описывают содержимое открытки, пытаются найти обладателя аналогичного изображения. Выигрывает тот участник, которому быстрее всех удастся без ошибок найти «близнецов».

Игра «Собери реакцию» применяется в рамках преподавания химии в общеобразовательной школе. Суть ее заключается в обобщении основных терминов, касающихся протекания взаимодействия между реагентами. Каждый игрок получает определенную роль:

• исходное вещество;
• продукт реакции;
• катализатор (ингибитор).

Преподаватель описывает определенный процесс, а участники должны смоделировать и представить его протекание, учитывая скорость взаимодействия и иные факторы.

В рамках преподавания литературы обязательным элементом повышения познавательного интереса у школьников к данной учебной дисциплине является именно ролевая игра. Например, при прочтении отрывка из художественного произведения сначала осуществляется разделение детей по ролям, прочтение текста, затем юные актеры обыгрывают слова своих персонажей. Подобный вариант работы помогает педагогу выявлять ярких и одаренных детей, создавать оптимальные условия для их саморазвития.

В рамках внеклассной работы можно вовлекать в ролевые игры и родителей школьников. Например, при организации совместного праздника учитель предлагает участникам мероприятия озвучить сказку «Репка». Дети и родители с удовольствием вовлекаются в творческий процесс, изображают различных персонажей данного произведения. В процессе такой совместной театральной деятельности между поколениями формируется взаимопонимание, что способствует избежанию многих конфликтных ситуаций.

Заключение

В настоящее время ролевые игры активно используются не только в рамках проведения учебного и воспитательного процесса в детских садах и школах, но и при организации корпоративных праздников в организациях. Отличительными особенностями ролевых игр для взрослых людей являются применение по большей части шуточных сценариев, использование тематических костюмов. Офисные сотрудники с огромным энтузиазмом включаются в творческий процесс, изображают определенных персонажей. Преимуществом ролевой игры для взрослых можно назвать процесс сплочения коллектива, выявление в рамках игры нестандартного мышления отдельных работников.

Сценарии живых квестов, ролевых игр для взрослых и детей

Музыкальное квест-шоу «Роковой фестиваль»

Жанр: Музыкальное квест-шоу

Количество игроков: от 8 до 36

Возраст игроков: 13+

Продолжительность игры: 2-3 часа

Почувствуй себя участником ТВ-шоу

На юбилейном тематическом рок-фестивале Sex & ЗОЖ & Rock & Roll должны были выступать 7 лучших рок-групп тематического направления. Проведение феста было запланировано в открытом море на корабле. Но в день выступления одну из групп участниц обнаруживают мертвой в полном составе в своей каюте…

Самое время отменить выступление? Но это не в духе настоящего рока! Фестиваль продлится, как и обещали, ровно до 3-ёх часов ночи. Организаторы решают провести расследование своими силами, а точнее силами остальных рок коллективов. И тот, кто справится с этим заданием будет намного ближе к званию лучшей рок-группы этого года, чем тот, кто просто умеет петь.

Несправедливо? А вот и нет!

Народ требует шоу, а значит Show Must Go On!

Живой квест «Побег из Америки. 2026»

Жанр: Мистический триллер

Количество игроков: 12-21

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 2-3 часа

На дворе 2026 год. Оплот демократии США пострадал от серии природных катастроф, которые с неизбежностью привели к  катастрофам техногенного характера. Аварии на нескольких крупных АЭС, предприятиях нефтегазового комплекса,  химической промышленности.

Началось тотальное изъятие у населения ликвидных средств (в обмен на стремительно дешевеющие доллары или вообще за расписки), самых работоспособных людей призывали в армию. Полиции и солдатам было разрешено расстреливать грабителей, убийц и мародеров на месте. В сложившейся ситуации неизбежным стало массовое нелегальное бегство населения в сопредельные страны.

Вы окажетесь на одном судне с дюжиной незнакомцев, где по сути действует закон джунглей. Но вы даже и предположить не могли, что произойдет в этом путешествии…

Живой квест «Юбилей со смертельным исходом»

Жанр: Классический детектив

Количество игроков: 13-28

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 2-3 часа

Идеален для игры в первый раз

Классический детектив в лучший традициях жанра.

Крупный делец, владелец корпорации Андрей Мозес празднует свое пятидесятилетие в домашнем кругу. Официальные церемонии прошли еще вчера.

В дом приглашены только близкие люди и родственники.  После обеда он удаляется в свой кабинет, а через некоторое время его обнаруживают там мертвым.

К присутствующим добавляется Следователь и двое репортеров, которых вовремя не выставили, а потом про них и во все забыли.

Следствие просит до оглашения завещания никому из присутствующих дом не покидать.

Будет ли найден убийца? Кому достанется наследство? Кто есть кто? Восторжествует ли справедливость? Все зависит только от Вас!

Живой квест «Безумная вечеринка» или «Юбилей II»

Жанр: Безумный детектив

Количество игроков: 7-20

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 2-3 часа

Вторая, но самостоятельная часть «Юбилея»

Со смерти Андрея Мозеса прошло уже почти два года, но желание  оторвать себе кусок империи Мозеса до сих пор сохранилось у тех его родственников, кто ничего не получил по завещанию.

Дележ наследства богатейшего гражданина страны привел к разрыву отношений внутри некогда дружной семьи, а счастливый случай свел вместе любящих друг друга людей — Виктор Замаховский и Валерия Мозес поженились. Многое произошло в этот роковой вечер и не меньше событий последовали прямо за ним.

Прошел год с момента создания счастливой молодой семьи Валерии Мозес и Виктора Замаховского. А годовщина свадьбы – это хороший повод собрать друзей и родственников, разобраться в своих чувствах, найти слова примирения для тех с кем находишься в ссоре.

Живой квест «Проект Панацея»

Жанр: Фантастика, триллер, приключения

Количество игроков: 25-50

Возраст игроков: 14+

Продолжительность игры: 2,5-3 часа

«Навстречу неизвестности»

Человечество переживает эпидемию смертельной болезни, возбудитель — искусственно спроектированный вирус. Перспективы разработки вакцины таковы, что ко времени ожидаемого решения подавляющее большинство людей умрёт. Для них надежды нет. Кроме той, что пришла со звезд.

Как вам всем известно, один из анклавов за пределами Земли обнаружил крупное космическое тело явно искусственного происхождения. Тело излучало радиосигналы и подавало очевидные признаки активности.

Мировая сенсация: «чужеродный объект» отвечает и выражает готовность помочь.

Человечество снаряжает ракету с экипажем — «посольством» к «чужеродному объекту». Этот экипаж — лучшие из лучших. Этот экипаж – вы.

Живой квест «Земля.2114»

Жанр: Фантастика, Звездные войны

Количество игроков: 13-24

Возраст игроков: 12+

Продолжительность игры: 2-3 часа

Подходит для детей

Эта игра приоткрывает завесу тайны над событиями, которые могли случиться на планете Земля на рубеже XXI — XXII веков…

Действия квеста разворачиваются на пересадочной станции. Было совершено жестокое преступление — найден труп неизвестного. До разъяснения всех деталей инцидента Галактический совет заблокировал все перемещения на станции. На Землю срочно прибыла группа следователей из Галактического Совета для расследования.

Будет ли разгадана тайна загадочного убийства? Не произошло ли нарушение главных принципов человечности?

Сохранит ли Земля свой добрый облик в глазах Галактики?

Живой квест «Турнир Волшебников»

Жанр: Фэнтези, Магия, Волшебство

Количество игроков: 10-24

Возраст игроков: 9+

Продолжительность игры: 2-3 часа

Детский квест

А Вы знали, что в нашем мире есть Школа Волшебства, в которой мальчики и девочки учатся колдовать на одном из факультетов: Природных Чар, Темного Искусства или Стихийной Магии. А чтобы стать настоящим волшебником нужно принять участие в выпускном турнире и сдать экзамены по четырем дисциплинам.

Сможете ли вы сварить лучшее зелье, победить монстров с помощью боевой магии, овладеть древними рунами и изучить историю Школы Волшебства?

А может именно вам выпадет шанс спасти этот мир от темных сил?

Докажите, что вы не зря научились пользоваться магией, берите свою волшебную палочку и добро пожаловать на ежегодный Турнир Волшебников.

Живой квест «Академия детективов»

Жанр: Детский или взрослый детектив

Количество игроков: 5-20

Возраст игроков: 10+

Продолжительность игры: 1.5-2.5 часа

Подходит для взрослых и детей

В задачу учеников и выпускников международной Академии детективов. входит расследование самых сложных и непонятных преступлений.

В конце каждого года обучения проходит экзамен. На него может прийти студент любого курса, и только для выпускников он обязателен. Тот, кто хорошо покажет себя во время экзамена, получит диплом детектива. Кто попробует отсидеться в стороне или сделает неправильный вывод, диплома не получит.

Экзамен – это реальное преступление, которое произошло некоторое время назад, и не было должным образом расследовано. Задача юных детективов, собрав все возможные улики, проведя все возможные тесты и победив в состязаниях, которые являются имитацией возможных реальных ситуаций, в которые может попасть детектив, найти виновного и, в конце игры, назвать его.

Детский квест «Патруль по-щенячьи»

Жанр: Детский квест-анимация

Количество игроков: 6-20

Возраст игроков: 4-7 лет

Продолжительность игры: 1.5-2 часа

Для самых маленьких

«Патруль по-щенячьи» — это увлекательный квест для самых маленьких. Возраст от 4 до 7 лет.

В квесте детей ожидает:

• Перевоплощение в храбрую и дружную команду.
• Кормление зубастых акул.
• Спасение животных с отколовшейся льдины.
• Прохождение опасного тоннеля.
• Гонки на машинках.
• Приготовление супер-яичницы при помощи суперлапы.
• Проверка идеального слуха.
• Подарок имениннику.
• Много, очень много положительных эмоций.

Живой квест «Игра началась»

Жанр: Хоррор, триллер

Количество игроков: 10-12

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 2,5-3 часа

Смесь живого квеста и квеструма

Вы не понимаете, как оказались в этом подвале. Последнее, что вы помните, так это то, как после работы шли по улице. Вместе с вами в подвале находятся еще несколько человек, и остальные тоже не понимают, что происходит.

Кто-то из вас связан, кто-то прикован наручниками, а кто-то обездвижен ловушками. Из колонок раздался голос: «Я вас всех собрал здесь не случайно. У вас есть два часа, чтобы исправить свои старые ошибки, или вы умрете. Игра началась!»

Получится ли у вас разгадать хитроумный план человека, который затеял эту Игру? Сможете ли вы найти связь между всеми участниками? Сумеете ли выбраться из этой комнаты живым?

Игра началась…

Живой квест «Таежный тупик»

Жанр: Криминальный боевик

Количество игроков: 6-10

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 1,5-2 часа

Время действия – конец прошлого века. Место действия – где-то в лесных краях на территории России.

Глухомань. Гиблая и опасная глухомань посреди болот. Именно сюда «Макар своих телят не гонял»,  и, наверное, где-то поблизости «зимуют раки». То есть, плотность  населения на квадратный километр здесь должно стремительно приближаться к нулю. Но нет. В охотничью избушку набилась сразу целая толпа.

«Ну, мне-то понятно, что здесь нужно, а их-то какой черт сюда приволок»? — может подумать каждый  из присутствующих.

Вот и придется, видно всей честной компании ночь вместе пережидать. А поутру каждый в свою сторону отправится, по своим делам. Каждый, кто сможет…

Живой квест «Лабиринт демона Дагиона»

Жанр: Мистика, Индиана Джонс

Количество игроков: 6-10

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 1,5-2 часа

Для опытных игроков

Исследователи старых развалин на далеком южном острове внезапно оказались внутри странного лабиринта. Здесь их ожидают потерявшие былую мощь, но все еще достаточно сильные боги и демоны Океании.

Кто успеет выбраться из лабиринта до того как Луна войдет в зенит и мифические существа наберут полную силу? Проходя испытания, игроки отыскивают дорогу на поверхность и собирают ключ, с помощью которого можно открыть дверь.

Мифология Индии и Океании. Кровожадные демоны, требующие жертв боги и старинные предметы, с помощью которых можно вырваться из плена.

Главное правильно собрать нужный амулет и не умереть от пули в спину.

Живой квест «Дело о похищении новогодних игрушек»

Жанр: Новогодний, юмористический детектив

Количество игроков: 10-25

Возраст игроков: 12+

Продолжительность игры: 2-3 часа

Подходит для взрослых и детей

До прихода Деда Мороза оставалось всего два часа, когда известный лесной сыщик Рыжий Лис обнаружил, что на елке, стоящей в празднично убранной комнате, нет ни одной игрушки.

Дело усложняется тем, что на праздник собрались не простые жители леса, а сплошь волшебные создания, которым не составит труда сделать украденные игрушки невидимыми или вообще отправить их за тридевять земель в Тридесятое Царство одним взмахом волшебной палочки.

Известно, что никто из гостей из дома не выходил.

Нужно найти вора, убедить его вернуть украшения и успеть нарядить лесную красавицу до того как придет Дед Мороз.

Живой квест «Бал во имя примирения»

Жанр: Детектив под Новый год

Количество игроков: 12-16

Возраст игроков: 16+

Продолжительность игры: 2-2,5 часа

Новогодний карнавал

Три предпринимателя, которые держат бизнес во всем городе, впервые решили с семьями отпраздновать новый год вместе, в честь того, что наконец-то закончилась давняя вражда между ними. Для этого события они сняли большой особняк и решили устроить костюмированный бал-маскарад.

Но случилось ужасное: в десять часов вечера, один из бизнесменов был найден мертвым. Его нашли в петле, как решили все, это было самоубийство. Бал-маскарад решили не заканчивать, потому что новогодняя ночь была в самом разгаре. Но жена мертвого бизнесмена отказывается верить в то, что это было самоубийство, и вызывает знакомого детектива, чтобы он пролил свет на настоящую причину смерти ее мужа.

На костюмированном балу только члены каждой семьи знают, кто в каком костюме в их семье, остальным же придется это узнать

Живой квест «Кто заказывал Деда Мороза»

Жанр: Новогодний приключенческий детектив

Количество игроков: 25-60

Возраст игроков: 12+

Продолжительность игры: 2-3 часа

На новогодний корпорат

Новогодний юмористическо-криминальный боевик в стиле «Кто подставил Кролика Роджера».

Безумная подборка сказочных и мультипликационных персонажей, которые собрались на встречу Нового года. В помещение входит Дед Мороз, собирается поздравить всех с Новым годом и вручить подарки. Внезапно гаснет свет, раздаются взрывы, хлопки волшебных хлопушек и прочий фейерверк.

Когда игроки поняли кто и как «убрал» Деда Мороза, они должны отправиться в опасное путешествие с рядом испытаний, для того, чтобы найти волшебные компоненты, необходимые для оживления Деда мороза.

КВЕСТ РАЗБИТ НА ДВЕ ЧАСТИ:

1. Первая часть проходит в помещении, занимает около 1,5 часов и представляет собой классический живой ролевой квест.

2. Вторая часть может проходить на улице (природе) или в помещении. Игроки разбившись на команды проходят испытания и выполняют поиск квестовых предметов.

Сценарии игровой деятельности

Главная / Методический кабинет / Конспекты и сценарии

• Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк» в средней группе

  ср., 10.06.2020

  Автор: Газимзянова Ирина Александровна, воспитатель филиала МАДОУ Червишевского детского сада «Сибирячок» в с.Онохино «Солнышко»

• «Морское путешествие с семьей»

  пт., 17.04.2020

  Составитель: Фролова Елена Александровна, воспитатель МАДОУ детский сад № 100 города Тюмени

• Картотека «Подвижные игры разных народов»

  вс., 23.11.2014

  Для детей подготовительной к школе группы Составитель, автор презентации: Коваленко Любовь Иосифовна, воспитатель МБДОУ детский сад «Белоснежка» п. Солнечный Сургутский района БУБЕНЦЫ          Дети встают в круг. На середину выходят двое — один с…

• Авторские игры на сказочную тематику

  вс., 23.11.2014

  Автор игр: Кугаевская Ирина Федоровна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 4 «Снегурочка» Комбинированного вида, г. Салехард, ЯНАО     Игра «Ложка» Оборудование: деревянная расписная ложка. Организация игры: дети стоят по кругу и передают друг другу ложку…

• Конспект НОД в сюжетно-игровой форме в старшей группе «Детское кафе»

  сб., 23.08.2014

  Автор: Ковыркова Светлана Солтановна, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад «Танюша» Сургутский район п. Фёдоровский Цель:  сформировать у детей умение играть в сюжетно – ролевую игру «Детское кафе» Задачи: развивать и обогащать сюжет игры в «Детское кафе»…

• Конспект сюжетно–ролевой игры для детей средней группы «Путешествие по городу»

  сб. , 07.06.2014

  Автор — составитель: Лукманова Рима Минибаевна, воспитатель МБДОУ детский сад «Ёлочка» Сургутский р-н, г.Лянтор Цель: Закрепление знаний, умений о труде водителя и контролера на основе которых ребята смогут развить сюжетную игру. Задачи: Знакомство с…

• Конспект НОД во 2 младшей группе Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок»

  сб., 07.06.2014

  Автор-составитель: Чипчигина Наталья Геннадьевна, воспитатель МБДОУ Детский сад «Светлячок» г. Лянтор Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности. Образовательные области: «Социализация»…

• Тематическая игра «МЧС спешит на помощь»

  пт., 20.12.2013

  Автор: Силина Светлана Владимировна, воспитатель МКДОУ «Детский сад «Чебурашка» село Ныда Надымского района Цель: закрепить игрой знания, полученные на занятиях кружка «Здоровейка»  (основы безопасности  жизнедеятельности детей дошкольного возраста) -обобщить…

• Сюжетно — ролевая игра: «Показ моделей детской национальной одежды» (одежда народов ненцы и коми)

  пт. , 20.12.2013

  Автор: Вэлло Юлия Икловна, воспитатель МКДОУ «Детский сад «Чебурашка» село Ныда Надымского района» Цели и задачи: 1. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли. 2. Стимулировать творческую активность…

• Тематическая игра «Маленькие дети на большой дороге»

  пт., 20.12.2013

  Автор: Силина Светлана Владимировна, воспитатель МКДОУ «Детский сад «Чебурашка» село Ныда Надымского района Цель: закрепить игрой знания, полученные на занятиях кружка «Здоровейка»  (основы безопасности  жизнедеятельности детей дошкольного возраста) -обобщить…

• Обучение игре детей в средней группе компенсирующей направленности(для детей с ЗПР. «Путешествие колобка»

  вт., 11.06.2013

  автор: Савельева Ольга Григорьевна, воспитатель МБДОУ дс комбинированного вида «Родничок» г. Лянтор   Цели: Коррекционно-образовательные. Расширять представления детей о транспорте; учить устанавливать связи между строением, способом и местом передвижения.…

• Сюжетно – ролевая игра с детьми старшей группы «Картинная галерея», в рамках тематической недели «Весна идет, весне дорогу!»

  пн., 11.02.2013

  Авторы:    Мухлынина Татьяна Евгеньевна  – педагог высшей категории Зайцева Наталья Олеговна —  заместитель заведующего по методической работе МАДОУ ЦРР —  детский сад № 177 города Тюмени   Основные задачи сюжетно – ролевой игры: Совершенствовать и…

• Интегрированная организованная образовательная деятельность сюжетно-ролевая игра «Речное путешествие» (Средняя группа)

  вс., 02.12.2012

  Автор: Пономарева Людмила Георгиевна Воспитатель МАДОУ центр развития ребенка — детский сад № 146 города Тюмени Программные задачи: 1.        Область «Здоровье»: Создание атмосферы взаимопонимания, добра, доверия, радости. Сохранение и укрепление физического…

• «Детский сад, детский сад — он так нужен для ребят» Конспект познавательно-игровой деятельности во 2 младшей группе

  вт., 20.11.2012

  образовательная область Социализация,  блок «Я и мир, в котором я живу»   Автор: Ускова Ольга Николаевна, воспитатель  подготовительной группы МАОУ Переваловская СОШ Предварительная работа: Индивидуальные беседы с трудноадаптирующимися детьми, составление…

• Сюжетно – ролевая игра «Модельное агентство»

  сб., 30.06.2012

  Автор: Медведева Елена Геннадиевна, воспитатель МАДОУ центр развития ребёнка — детский сад № 166 города Тюмени Программное содержание Продолжать учить детей распределять роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом…

5 потрясающих сценариев ролевых игр EFL/ESL для подростков (+ советы) – Enchanted ESL

Автор: Willin Role Play

При использовании ролевых игр для обучения подростков EFL/ESL выбор сценария имеет решающее значение. Если это будет слишком глупо, они потеряют интерес, потому что это «по-детски», но если вы сделаете это слишком серьезно, им станет скучно, и они откажутся заниматься.

Не говоря уже о том, что у подростков совершенно разные интересы и предпочтения. То, что может показаться захватывающим для одного подростка, может оказаться самой нелепой идеей, какую только можно вообразить для кого-то их возраста и уровня.

Фото Дзен Чанга: https://www.pexels.com/photo/happy-multiethnic-students-with-textbooks-walking-in-green-park-5537994/

Знание своих учеников поможет вам избежать плохих ролевых игр. Это и правильный подход к ролевой игре с самого начала.

Чтобы узнать больше о том, как обучать учащихся в возрасте от 13 лет с помощью ролевых игр, прочитайте мое руководство «Обучение английскому языку иностранному языку и английскому языку английского языка для подростков и взрослых с помощью ролевых игр».

Имея это в виду, вот 5 потрясающих сценариев ролевой игры. Не все из них подойдут для ваш класс , так что выбирайте лучших.

Каждая ролевая игра рассчитана на 2 учащихся, с дополнительной третьей ролью, если вам нужно объединиться в группы по 3 человека.

1. Ураган

Увлекательная ролевая игра, когда вы отрабатываете сложные погодные условия и решаете проблемы в опасных ситуациях.

Всем ученикам: На ваш город обрушился ураган!

СТУДЕНТ	РОЛЬ
A	Вам нужно добраться через город к дому своей тети, где безопасно от урагана. У вас нет машины или другого транспорта. Вы со своим другом, студентом Б.
B	Вам негде остановиться в городе, но вы знаете, что ваша машина припаркована у супермаркета. Вы со своим другом, студентом A.
C (по желанию)	Вы одни в урагане, и вам некуда идти. Вы находите двух человек (студентов А и Б) и просите их о помощи.

СОВЕТЫ

• Воспроизведите звуки урагана и шторма, чтобы создать атмосферу. Вот хорошее видео, которое вы можете использовать – https://www.youtube.com/watch?v=6mJ48TG9.Лео.
• В ходе ролевой игры учащиеся должны найти кошку или собаку, которых им нужно спасти.
• Поощряйте их импровизировать – летит ли на них отдельно стоящая вывеска магазина? Ураган затихает на минуту-другую? Когда они доберутся до машины или дома, он уже разрушен?

2. Олимпийское интервью

Отличная ролевая игра, в которой можно задавать вопросы и отвечать на них, а также говорить о спорте.

СТУДЕНТ	РОЛЬ
A	Вы только что выиграли олимпийскую золотую медаль. Теперь вам предстоит рассказать СМИ о своем успехе.
B	Вы журналист. Вы хотите задать много вопросов новому олимпийскому чемпиону, чтобы получить контент для своего веб-сайта.
C (необязательно)	Вы журналист. Вы хотите задать лучшие вопросы новому олимпийскому чемпиону для вашей высококачественной газеты.

Изображение Gerhard G. с Pixabay

СОВЕТЫ

• Позвольте учащимся выбрать, в каком виде спорта они стали золотыми медалистами. В качестве альтернативы можно изменить его на чемпионат мира по футболу, Суперкубок или любое другое спортивное соревнование, которое им нравится. заинтересоваться.
• Если вы считаете, что ваши ученики не будут уверенно задавать вопросы, заранее проведите мозговой штурм и запишите их для справки.

3. Убавьте громкость!

Почти каждый подросток рано или поздно проходит через это. Это хорошая ролевая игра для изучения фраз, связанных со спорами и разрешением конфликтов.

СТУДЕНТ	РОЛЬ
A	У вас дома небольшая вечеринка, вы включаете свою любимую музыку достаточно громко, чтобы все могли ее слышать и танцевать под нее.
B	Вы живете в доме по соседству со студентом А, и вы пытаетесь заснуть, но их музыка слишком громкая. Вы хотите, чтобы они отказались.
C (дополнительно)	Вы можете быть другом на вечеринке. Вы также можете быть родителем или сотрудником полиции, если они вмешаются в ситуацию.

СОВЕТЫ

• Включите танцевальную музыку на заднем плане, чтобы создать сцену (но не слишком громко, чтобы учащиеся не слышали друг друга!)
• Перед началом ролевой игры убедитесь, что учащиеся понимают, что они должны использовать свой английский для разрешения ситуации, а не просто кричать друг на друга.

4. Потерянный кот

Потерять питомца никогда не бывает приятно, поэтому эта ролевая игра направлена ​​на то, чтобы люди объединились для решения проблемы.

СТУДЕНТ	РОЛЬ
A	Ваш домашний кот пропал. Вам нужна помощь других, чтобы попытаться найти, куда он ушел.
B	У вас много разных ролей. Вы играете за людей, которых ученик А просит помочь найти кошку (например, полицейского, соседа, ветеринара и т. д.) — возможно, у вас есть какая-то информация или инструменты, которые помогут ее найти.
C (необязательно)	Вы друг ученика А и хотите помочь ему найти кота.

СОВЕТЫ

• Сообщите учащимся, что им не так-то просто будет найти кошку. Убедитесь, что они попробуют три или четыре разные вещи, прежде чем, наконец, откроют это вместе.
• При необходимости помогите учащемуся Б. Приспосабливаться к разным ролям в зависимости от ситуации может быть весело, но это также и немного сложно.

Фото Pixabay: https://www.pexels.com/photo/low-angle-view-of-cat-on-tree-257532/

5. Совершенно новая футболка

Подростки всегда хотят покупать новые вещи, и заставить родителей платить за экстравагантную одежду всегда нелегко. Этот сценарий фокусируется на убеждении и компромиссе.

СТУДЕНТ	РОЛЬ
A	Вы нашли потрясающую футболку в магазине одежды и очень хотите, чтобы мама/папа (ученик Б) купили ее для вас. Вам не нравятся никакие другие футболки.
B	Вы мама/папа ученика А. Студент А хочет купить футболку, но она очень дорогая (50 фунтов стерлингов!), и вы не хотите тратить столько денег на один предмет одежды.
C (дополнительно)	Вы продавец, который может ответить на вопросы о футболке или предложить альтернативу.

СОВЕТЫ

• Если вы хотите попрактиковаться в словарном запасе одежды, измените название предмета одежды на более сложное (худи, шарф и т. д.).
• Поощряйте учащихся вести переговоры и идти на компромисс, а не просто кричать друг на друга.

Адаптируйте ролевые игры к потребностям учащихся

Если вы хорошо знаете своих учеников, вы, вероятно, можете себе представить, как им нравятся некоторые из этих сценариев.

Выберите те, которые, по вашему мнению, подходят лучше всего, и не стесняйтесь настраивать их. Я создал их на основе ролевых игр, которые я делаю на своих занятиях, но это не значит, что они идеально подойдут для ваших занятий.

Пусть ваши ученики сделают их сами. Ни у одного из сценариев нет конечной цели, поэтому наблюдайте, как ваши ученики создают свои собственные уникальные истории, и наслаждайтесь процессом вместе.

Для получения дополнительной информации и рекомендаций по ролевой игре в классе EFL/ESL ознакомьтесь со всеми моими статьями на эту тему:
Почему все учителя EFL/ESL должны использовать ролевые игры
Драматизация, симуляция и ролевая игра: руководство для EFL/ESL
5 проблем, которых следует избегать при ролевой игре в EFL/ESL + решения
Как учить детей EFL/ESL с помощью ролевой игры : Лучшие советы
Обучение EFL/ESL подростков и взрослых с помощью ролевых игр
5 Удивительных сценариев ролевых игр EFL/ESL для подростков (+ советы)
5 Захватывающих сценариев ролевых игр EFL/ESL для детей (+ советы)
5 Увлекательный EFL /ESL Ролевые игры для взрослых (+ советы)

Recent Posts

ссылка на Сколько стоит брать частные уроки английского языка в Мадриде?

Сколько стоит брать частные уроки английского языка в Мадриде?

Мадрид — процветающий город, в котором живут местные жители, стремящиеся выучить английский язык. От детей начальной школы в пригороде до высокопоставленных деловых людей на Пасео-де-ла-Кастельяна — существует высокий спрос на английский язык…

Продолжить чтение

ссылка на Make EFL/ESL Интересно: Путеводитель по незабываемым занятиям

Make EFL/ESL Интересно: Путеводитель по незабываемым занятиям

Ваши уроки английского языка скучны? Ваши ученики вскакивают в класс и делают минимум, не проявляя энтузиазма? Обеспокоены тем, что эти повторяющиеся рабочие листы не помогут вашим ученикам…

Продолжить чтение

Как отыгрывать социальные навыки со своим старшеклассником

Справляться с социальными ситуациями — это стресс и трудности для многих подростков. Но это может быть еще сложнее для подростков с различиями в обучении и СДВГ, у которых есть проблемы с соблюдением основных социальных правил. Это также может вызвать больше беспокойства.

Вы можете помочь, попрактиковавшись в общении с подростком. Репетиция позволяет вашему ребенку развивать навыки и чувствовать себя более подготовленным.

1. Пригласить кого-нибудь на свидание

Может наступить время, когда ваш подросток захочет пригласить кого-нибудь на свидание. Это может показаться ошеломляющим, особенно если ваш подросток не знает, как начать разговор.

Попрактикуйтесь в том, как приглашать на разные типы свиданий — будь то поход в компанию за пиццей после школы или поход в кино вдвоем. Попробуйте поменяться ролями. И включите сценарии, в которых вашему подростку отказывают. Открытые разговоры о свиданиях помогут подросткам более комфортно обращаться к родителям за помощью и поддержкой.

2. Собеседование при приеме на работу

Первое собеседование при приеме на работу — совершенно новая территория для большинства подростков. Если у вашего подростка проблемы с общением и борьбой с социальными навыками, может быть еще труднее понять, что сказать или сделать, когда придет время идти на работу. Репетиция с вами может помочь укрепить уверенность.

Во-первых, задайте подростку несколько типичных вопросов для собеседования, например: «Каковы ваши сильные стороны?» и «Почему вам нужна эта работа?» Попросите подростка выслушать каждое из них, решить, требуется ли короткий или более подробный ответ, а затем попрактиковаться в ответах. Придумайте вопросы, которые ваш подросток может задать потенциальным работодателям.

3. Предложение алкоголя или наркотиков

Подростки часто сталкиваются с сильным давлением сверстников, заставляющим их употреблять алкоголь или наркотики. А тем, у кого плохой контроль импульсов, слабые социальные навыки или низкая самооценка, может быть еще труднее сказать «нет». Дайте подростку несколько простых фраз, например: «Не сейчас», «Мне действительно не нравится вкус» или «Я не пью».

Для родителей и опекунов также важно постоянно напоминать подросткам, что они могут звонить в любое время, будь то безопасная поездка или легкий выход из ситуации, которая доставляет им дискомфорт или когда они чувствуют себя в опасности.

4. Вступление в школьный клуб

Вступление в клуб — отличный способ для подростков найти новые интересы. Но это может быть стрессом, особенно для детей, которым трудно читать социальные сигналы или работать в группах. Если разбить ситуацию на части, будет проще.

Вот одна идея. Начните семейную игру в шарады или карты, к которой ваш подросток должен «присоединиться». Затем потренируйтесь знакомиться, задавать вопросы и улавливать социальные сигналы во время игры. Ваш подросток также может работать над тем, чтобы быть терпеливым, когда другие говорят, и выбирать правильный момент, чтобы вступить в разговор.

5. Болтать на вечеринке

Многим подросткам (и взрослым) может быть трудно вести светскую беседу на вечеринке. Наличие сценария может упростить задачу. Дайте подростку несколько поводов для разговора, чтобы он попрактиковался на вас. Примеры включают комплименты вашему наряду, комментарии по поводу украшений или положительные отзывы о еде.

Составьте список тем, которые могут заинтересовать сверстников (видеоигры, новые фильмы, домашнее задание, которое только что задал учитель…). Затем придумайте вопросы, которые ваш подросток может задать другим гостям, и разыграйте различные ответы. Вы можете помочь подростку распознать социальные сигналы, которые означают, что пришло время изменить подход или перейти к другой теме.

6. Работа над групповым проектом

Групповые проекты могут быть интересными, но они также могут быть сложными для подростка, который учится и думает иначе. Во-первых, скорее всего, группу выберет учитель. Ваш подросток может никого не знать. Или другие дети могут быть частью клики.

Разыграйте сценарии, в том числе те, в которых ваш подросток не согласен со всей группой. Пусть ваш подросток потренируется говорить что-то вроде: «Давайте попробуем сделать это двумя разными способами, а затем проголосуем, какой из них лучше» или «Мы должны выяснить, кто лучше всего подходит для каждой задачи». Такой подход может помочь подросткам почувствовать, что они могут вписаться и по-прежнему иметь возможность делиться своими идеями и демонстрировать свои сильные стороны.

7. Приветствие взрослых на собрании

Вероятно, вы с раннего возраста учили своего ребенка вежливо здороваться со взрослыми. Но если ваш подросток испытывает трудности в общении, пришло время еще немного попрактиковаться. Объясните, что в молодости не всегда достаточно пожать друг другу руки и сказать: «Приятно познакомиться».

Попрактикуйтесь в других представлениях для взрослых. Начните с основ: «Привет, меня зовут Михаил. Я сын Марии». Затем попросите подростка уточнить: «С кем вы связаны на этой вечеринке?» — Вы живете поблизости? Хорошо также практиковать завершение разговора или прощание. Попробуйте: «Спасибо, что пригласили меня». — Надеюсь увидеть тебя в следующий раз.

Ваш подросток может не обращаться к вам за помощью в социальных ситуациях или за вашим советом. Предложите отрепетировать сценарии, если ваш подросток считает, что это может быть полезно. Однако не форсируйте проблему. Ваш подросток может вернуться позже, чтобы принять ваше предложение.

Основные выводы

• Наличие сценариев для практики может помочь подросткам подготовиться к разговорам.

• Репетиция социальных ситуаций позволяет подросткам развивать социальные навыки, такие как умение улавливать сигналы.

• Дайте подростку слова, чтобы он отказался от наркотиков и алкоголя.

Related topics

• Strategies and tips

• Social skills

• Parenting

Top 10 role play scenarios ideas and inspiration

Pinterest

Explore

Discover Pinterest’s 10 лучшие идеи и вдохновение для сценариев ролевых игр. Вдохновляйтесь и пробуйте новое.

Сохранено с worksheetplace.com

Рабочие листы пантомимы, заморозки или ролевой игры

Представьте, что вы мим. Представьте, как бы вы себя чувствовали в каждой из этих ситуаций. Например, вас только что ужалила пчела.

Драматические мероприятия

Консультационные мероприятия

Терапевтические мероприятия

Эмоциональные мероприятия

Рабочие мероприятия

Чтение Письмо

Советы по письму

Письмо0002 Сценарии ролевых игр

Дополнительная информация. ..

Angie Haley-Burks сохранено в разделе «Поведение учащихся»

По очереди играйте за каждую сторону. Разрешите конфликт. Рабочий лист найден по ссылке в гугле.

Социальные навыки для детей

Социальные навыки

Обучение социальным навыкам

Социальные навыки для подростков

Социально-эмоциональные навыки

Разрешение конфликтов Занятия для детей

Коммуникативные мероприятия

Групповые занятия

Элементарное консультирование

Дополнительная информация…

Мероприятие против издевательств: Социальные ситуации

Научите учащихся, как помочь себе перед лицом хулиганов, с помощью этого обсуждения, которое способствует решению проблем и позитивному социальному взаимодействию.

Социальные навыки для детей

Мероприятия по социальным навыкам

Мероприятия для подростков

Социальные эмоциональные навыки

Социальная работа

Уроки против издевательств

Антимирные мероприятия

Мероприятия по речевой терапии

Терапия

Metch. ..

Дженни Дж. Сохранено в социальных навыках

Сохранено с wow.boomlearning.com

Социальные сценарии — Множественный выбор и подсказки ролевой игры

BoomLearning.com — Удивительные авторы создают потрясающий учебный контент! Упражнение с множественным выбором ответов на различные социальные ситуации.

Язык тела

Речь и язык

Сценарии ролевых игр

Назначение стоматолога

Языковые ресурсы

Eye Roll

Множественный выбор

aba

Social Skill к EQ

Saved from Uploaded by user

Role Play Scenarios

role playing scenarios

Role Play Scenarios

Group Therapy

News Games

Intervention

Counseling

Anger

Roleplay

Finding Yourself

Инструменты

Подробнее…

Дженнифер Махани сохранена в разделе Гнев/Разочарование

Сохранено с games4esl. com

5 супер забавных идей для ролевых игр для студентов | Games4esl

Чтобы помочь вам спланировать следующий урок ролевых игр, мы составили этот список из 5 забавных и интересных идей для ролевых игр для изучающих английский язык. Все эти сценарии ролевых игр можно использовать на уроках английского языка с детьми, подростками или взрослыми, изучающими английский язык.

Разговорные занятия ESL

Драматические занятия

Английские занятия для детей

Материалы для преподавания английского языка

Drama Games

Темы дебатов для детей

Темы ролевых игр

Ролевые игры сценарии

Play Scripts for Kids

Подробнее …

Katie Gallegosk

Katie Gallegos Сэкономленные в Homeschool

Saved I.PINIM. .com.0002 Игровая деятельность

Терапевтическая деятельность

Рабочая команда построение команды

Стратегии консультирования

Уроки консультирования

Дополнительная информация . ..

Линдси Фрю, сохраненные на идеи DSP

Сэкономили от Teanens.lovetoknow.com

. Сценарии ролевых игр для подростков | LoveToKnow

Независимо от того, являетесь ли вы учителем, консультантом или руководителем группы, сценарии ролевых игр могут стать эффективным дополнением к любой учебной программе, используемой для обучения молодежи управлению гневом …

Role Play Scenarios

Lovetoknow

Anger Management

Cdc

Counselors

Syndrome

Roleplay

Curriculum

Leader

More information…

Sandhya Viswanat saved to Sse

Saved from earlylearninghq .org.uk

Плакат с огнетушителем

Табличка с огнетушителем идеально подходит для использования в различных сценариях ролевых игр в раннем возрасте.

Драматическая игровая зона

Драматические игровые центры

Ранние годы, обучая

Раннее обучение

Пожарная буровая оболочка

Пожарной пожар

Сценарии ролевой игры

Спинка больницы

Офицер пожарной Мэрибель Джейкобсон сохранена в детском саду, пожарном, полицейском, медике

0002 Предлагает вашим учащимся задуматься о своем поведении в Интернете.

6 -й класс ELA

Третий класс

Сценарии ролевых игр

Творческие доски объявлений

Студент психологии

Повешивание с друзьями

Изной учитель

Mary Accounting

Ученик

Дополнительная информация …

Mary Accounting

. -Бет Монтгомери сохранена в Образовательном

5 Веселых идей для ролевых игр для учащихся

При обучении английскому языку фантастический способ заставить учащихся говорить и практиковать английский язык — это использовать ролевые игры . Все учащиеся, в том числе дети, подростки и взрослые, лучше всего учатся, когда практикуют и используют английский язык в коммуникативной и реалистичной манере.

Ролевые игры позволяют учащимся практиковать свои коммуникативные навыки, разыгрывая различные сценарии и используя английский язык так же, как в реальных жизненных ситуациях.

Чтобы помочь вам спланировать следующий урок ролевых игр, мы составили этот список из 5 веселых и интересных идей для ролевых игр для студентов, изучающих английский язык . Все эти сценарии ролевых игр можно использовать на уроках английского языка с детьми, подростками или взрослыми, изучающими английский язык.

Ниже вы также найдете полезных советов о том, как сделать занятия по ролевым играм еще более увлекательными и эффективными.

Связанный: 30 забавных тем для дебатов для детей

Идеи ролевых игр для школьников

1: В моем супе муха

Ролевая игра Тема: Заказ и прием пищи в ресторане.

Описание: В этом сценарии ролевой игры учащиеся должны использовать свои знания кулинарной лексики и общие вопросы, чтобы заказать еду на английском языке в ресторане. Это обычная тема для ролевых игр на уроках английского языка с начинающими учениками.

Чтобы игра в эту роль была более увлекательной, скажите учащимся, что после того, как они заказали еду и она была подана, они должны изобразить «проблему» с едой.

Эта «проблема» может быть такой простой, как «У меня в супе муха!» или «Моя еда слишком холодная!», но вы можете позволить своим ученикам проявить фантазию настолько, насколько им нравится.

Это, несомненно, приведет к очень забавным ролевым играм! Детям особенно понравится создавать забавные и сумасшедшие сценарии для своих ролевых игр.

2: Куда?

Ролевая игра Тема: Посадка в такси и указание направления

Описание: В этой ролевой игре один ученик должен быть водителем такси, а один или два ученика должны быть пассажирами.

Пассажиры сообщат таксисту, куда они хотят ехать. Например, «Отвезите меня в больницу, пожалуйста», «Отведите меня, пожалуйста, в кондитерскую» и т. д.

Но есть проблема! Это первый рабочий день таксистов. И поэтому он / она не знает, как добраться до места назначения. Чтобы добраться туда, куда они хотят, пассажиры должны указать дорогу таксисту.

Чтобы сделать эту простую ролевую игру более увлекательной, попросите учащихся представить, что они находятся в настоящем такси, и когда пассажиры указывают направление, «такси» с учениками должно двигаться по классу.

Детям понравится давать указания, когда они перемещаются по классу, разыгрывая эту веселую ролевую игру.

3: Я так не думаю!

Ролевая игра Тема: Дебаты/разногласия

Описание: В этой ролевой игре учащиеся должны разыграть спор между двумя друзьями.

Сначала выберите интересную тему для обсуждения. Затем учащиеся должны разыграть встречу с одним из своих друзей на улице. Они начинают говорить, но со всем, что говорит один человек, другой не соглашается.

Такая ролевая игра — отличный способ научить учащихся соглашаться и не соглашаться на английском языке. Это также отличный способ подготовить учащихся к настоящим дебатам в классе.

4: Научи меня!

Ролевая игра Тема: Инструктаж

Описание: В этой ролевой игре один ученик будет играть «инструктора», а другой ученик будет играть ученика.

Инструктор должен подсказать учащемуся, как выполнить задание, а учащийся должен следовать инструкциям и воспроизводить то, что говорит инструктор.

Например, инструктор может быть шеф-поваром и научить ученика готовить спагетти.

Существует безграничное количество возможностей для такого рода ролевых игр, и ученикам понравится, когда их одноклассники будут следовать их инструкциям.

5: Новостной отчет

Ролевая игра Тема: Прошедшее время

Описание: Эта последняя идея ролевой игры – отличный способ повторить прошедшее время с учениками.

Попросите учащихся представить смешной/безумный случай, произошедший в их городе, а затем написать об этом новостной репортаж. Например, «В городе гуляет носорог!».

Попросите учащихся придумать заголовок, который резюмирует историю и дает краткое описание того, что произошло. Затем новостной репортаж может перейти к кому-то «в поле», где они могут взять интервью у людей на улице о том, что они видели.

Советы по использованию ролевых игр в классе

Уверен, вы знаете, что организовать успешную ролевую игру в классе не так просто, как просто придумать интересную идею для ролевой игры.

Вот несколько полезных советов и идей, которые сделают вашу ролевую игру популярной на следующем уроке английского языка.

Подготовка к успеху

Чтобы ролевая игра прошла успешно, учащиеся должны знать ключевые слова и языковые структуры, которые, вероятно, будут использоваться в этом сценарии ролевой игры.

Перед репетицией ролевой игры потратьте некоторое время на изучение ключевых структур и словарного запаса. Кроме того, как только ученики начинают репетировать свою ролевую игру, учитель может наблюдать и «вводить» новый язык, если это необходимо.

Хорошая подготовка учащихся поможет им чувствовать себя более уверенно при выполнении ролевой игры и сделает ее более увлекательной.

Использование реалий и реквизита

Использование реальных объектов и реквизита в ролевой игре поможет вашим ученикам оживить ролевую игру.

Если возможно, использование реалий в вашей ролевой игре может помочь учащимся связать то, что они узнают в классе, со своим реальным жизненным опытом. Например, если вы проводите ролевую игру «телефонный звонок», вы можете попросить учащихся воспользоваться своими мобильными телефонами.

Конечно, не всегда можно использовать настоящую вещь. Вместо этого создание и использование простого реквизита может быть столь же эффективным.

Если вы обучаете детей, создание реквизита перед ролевой игрой может стать отличным способом сделать занятие более увлекательным и увлекательным.

Создайте сценарий вместе

Создание сценариев ролевых игр может занять у учителя много времени при планировании урока. Создание сценариев ролевых игр вместе в классе может не только сэкономить время на планирование урока, но также может стать отличным способом представить тему ролевой игры и контекстуализировать урок для учащихся.

Начните со сценария ролевой игры. Например, скажите учащимся, что ролевая игра происходит в аэропорту.

Затем выясните у учащихся, чем они занимаются в аэропорту перед посадкой в ​​самолет. Например, зарегистрироваться, пройти контроль безопасности, зайти в магазин беспошлинной торговли и т. д.

Затем, когда у вас есть примерный план ролевой игры, попросите учащихся завершить сценарий ролевой игры. Например, в сценарии с аэропортом вы можете спросить своих учеников, хотят ли они лететь первым классом, бизнес-классом или эконом-классом. Или если они хотят место у окна или место на острове.

Подобное совместное создание ролевой игры поможет сделать ролевую игру более запоминающейся и намного эффективнее, чем просто просить учащихся запомнить сценарий.

Будьте изобретательны и получайте удовольствие

Ролевые игры в классе могут быть невероятно веселыми и запоминающимися, особенно когда учащиеся сами придумывают ролевые игры.

Дайте ученикам понять, что они могут дать волю своему воображению. Детям особенно нравится придумывать глупые и забавные сценарии и разыгрывать их для своих друзей и одноклассников.

Вы удивитесь, насколько изобретательными могут быть студенты!

Спасибо за внимание. Надеюсь, вы нашли вдохновение в этих забавных идеях и советах по ролевым играм.

21 Сценарий и примеры для вашего сеанса

Ролевая игра имеет множество применений, связанных с психическим здоровьем и терапией.

Это техника, которая не требует никаких костюмов или макияжа, и это ценная техника для студентов, изучающих психическое здоровье и психотерапию, поскольку она является мощным инструментом в самом лечении (Rønning & Bjørkly, 2019).).

Сценарии ролевых игр могут быть особенно полезны при работе с молчаливыми клиентами, заменяя более традиционные методы терапевтической беседы, когда люди чувствуют себя настороженными или подозрительными.

Это также полезный и относительно безопасный подход, который позволяет оценивать, вмешиваться и вовлекать клиентов в терапию, особенно детей (Hackett, 2011).

В этой статье исследуется ценность ролевой игры как терапевтического метода и вводятся сценарии, упражнения, действия и вопросы, которые помогут.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить три наших упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Эта статья содержит:

• Как ролевая игра работает в терапии
• 4 примера психологии из реальной жизни
• Это работает? 9Доказанные преимущества
• 3 сценария и рабочие листы для ваших сессий
• Ролевые игры, сценарии, игры и упражнения
• 9 Методы и вопросы, которые следует задать клиентам
• Взгляд на ролевую игру в групповой терапии
• Лучшие ресурсы от PositivePsychology.com
• Сообщение на вынос
• Каталожные номера

Как ролевая игра работает в терапии

«Ролевая игра в контролируемых группах, по-видимому, способствует осмыслению и пониманию не только студентов в роли пациента и терапевта, но и сверстников, наблюдающих за групповыми занятиями» (Rønning & Bjørkly, 2019)., п. 415). Действительно, изучение и применение техник в такой безопасной и контролируемой среде может способствовать развитию компетентных практиков.

Клиентам, проходящим терапию, сценарии ролевых игр предлагают замену некоторых аспектов более типичных терапевтических бесед (Hackett, 2011). «Ролевая игра имеет эмоциональные, когнитивные и поведенческие компоненты», которые могут вызывать нарушения, помогающие клиентам заменить «нездоровые чувства на здоровые» (Corey, 2013, стр. 300).

Воспроизводя сцены из своей жизни, люди обычно становятся более психологически вовлеченными, чем если бы они просто рассказывали анекдоты о себе (Corey, 2013).

Клиенты могут использовать такие упражнения для работы со своими чувствами и иррациональными убеждениями в воображаемой прошлой, настоящей или будущей ситуации. Дети, в частности, могут найти это полезным как возможность отыграть проблемное поведение, предоставляя опыт обучения, основанный на результатах (Corey, 2013; Dobson, 2011).

Типичная ролевая игра включает двух или более человек, воспроизводящих конкретный проблемный сценарий — реальный или воображаемый — достаточно аутентичный, чтобы вызвать эмоциональную реакцию. Например, терапевт может играть роль родителя или учителя, используя слова, манеры и ответы, полученные (путем систематических вопросов) от ребенка, чтобы исследовать ситуацию (Hackett, 2011).

В качестве терапевтического метода ролевая игра предлагает полезное понимание того, как люди воспринимают свое окружение и действуют в межличностных отношениях. По этой причине он может быть особенно эффективен при лечении травм, позволяя терапевту и клиенту вернуться к более ранним переживаниям посредством воспроизведения (Hackett, 2011).

Может быть полезно передвигать мебель по офису, чтобы воссоздать обстановку, например, семейную гостиную или рабочую обстановку, чтобы лучше понять, как клиенты в настоящее время реагируют на ситуацию (Nelson-Jones, 2014).

4 Примеры психологии из реальной жизни

Ролевая игра часто используется в когнитивно-поведенческой терапии для тренировки навыков.

Клиенты могут практиковать и совершенствовать свои ассертивные и социальные техники, одновременно учась справляться со своей тревожностью, агрессией и другими межличностными трудностями (Hackett, 2011).

Реальные примеры ролевых игр, измененные из литературы, включают:

• Студент, беспокоящийся о своем поступлении в аспирантуру, чувствует себя глупым и недостойным .
  Ролевая игра воображаемого интервью с деканом колледжа раскрывает конкретные убеждения и тревоги клиента, бросая вызов его мыслям о том, что может означать неприятие (Corey, 2013).
• Клиент и родитель, Рич обычно очень злится, когда его дочь остается дома допоздна .
  Терапевт просит его разыграть предыдущую ситуацию, используя новые навыки совладания, которые он изучил, предоставляя безопасную возможность совершать ошибки и улучшать совладание в будущем (Nelson-Jones, 2014).
• Клиент постоянно плохо справлялся с собеседованиями на руководящие должности.
  Клиент разыгрывает будущее интервью, а терапевт выступает в роли интервьюера, используя набор вопросов, которые могут вызвать затруднения у клиента. Встреча записывается на видео для последующего просмотра и оценки навыков. Затем управляемые мысленные образы используются для репетиции целевых навыков перед будущими интервью (Нельсон-Джонс, 2014).
• У студента проблемы с общением и доверием со своим преподавателем .
  Терапевт обучает их навыкам уверенности в себе, а затем разыгрывает встречи с профессором, чтобы опробовать их новые техники (перед реальной встречей). Практика помогает клиенту справиться со своими страхами и улучшить отношения с преподавателем (Corey, 2013).

Ролевая игра помогает помещать клиентов в безопасную среду для отработки сложных или стрессовых ситуаций и опробования новых навыков преодоления трудностей и эмоциональных реакций (Dobson, 2011).

Это работает? 9 Доказанные преимущества

Сценарии ролевых игр обладают многими проверенными преимуществами (некоторые из них были выявлены неподтвержденными данными, а не исследованиями), помогающими терапевтическому процессу и повышающими вероятность положительных результатов лечения.

Потенциальные преимущества ролевой игры включают (Nelson-Jones, 2014; Hackett, 2011; Corey, 2013):

1. Предоставление ценных возможностей оценки, позволяющих выяснить, как клиенты думают и действуют в различных ситуациях.
2. Предлагает возможность попрактиковаться в навыках, полученных во время лечения.
3. Работая вместе, терапевт и клиент могут создавать и опробовать стили и подходы к вербальному и невербальному общению.
4. Практика, как справляться с рядом ответов от других.
5. Испытание переноса полученных навыков в реальную жизнь, чтобы осознать их ценность при преодолении препятствий.
6. Преимущество обучения навыкам, предоставляя возможность практиковать социальные навыки, уверенность в себе и другие навыки межличностного общения и общения.
7. Использование прерываний со стороны терапевтов для создания помех в том, что клиенты говорят сами себе, помогая превратить нездоровые убеждения в здоровые.
8. Предоставление возможности разыграть проблемные ситуации, с которыми клиенты сталкиваются в своей повседневной жизни.
9. Помощь в изучении стратегий преодоления, позволяющих избежать импульсивного и агрессивного поведения, социальной тревожности, тестовых страхов, проблем с питанием и тревожности перед публичными выступлениями.

3 Сценарии и рабочие листы для ваших сессий

Сценарии ролевых игр предлагают клиентам возможность практиковать желаемое поведение, наблюдаемое терапевтом, для последующего просмотра (Corey, 2013).

Внедрение ролевой игры в терапию — это навык, который требует практики и сосредоточенности, чтобы клиент мог опробовать свои новые навыки и механизмы выживания. Терапевт должен четко представлять свои ожидания и помогать клиенту (Нельсон-Джонс, 2014):

• Объясняя причины ролевой игры
• Настройка сцены
• Оценка их текущих коммуникативных навыков и поведения
• Формулирование новых или измененных коммуникативных навыков и моделей поведения
• Репетиция новых навыков и поведения
• Поощрение клиента к повторению своих навыков во время консультационных сессий и вне их.

Сценарии (даже частичные) могут помочь, сосредоточив внимание и предоставив клиенту ясность в отношении того, что ожидается.

Пустой стул

Пустой стул (иногда его называют работой на двух стульях) — один из наиболее широко используемых методов в гештальт-психологии, который немного изменяет идею ролевой игры. Это «предлагает голос опыту клиента и является способом признания и повторного владения отчужденными качествами» (Joyce & Sills, 2014, стр. 100).

Клиента просят представить кого-то из своего прошлого или настоящего, сидящего на стуле напротив. Затем они открыто говорят о своих чувствах, как если бы этот человек был рядом.

Типичный сценарий может быть вариацией следующего:

Если бы ваш муж был в комнате, как близко он сидел бы или стоял?

А теперь с закрытыми глазами представьте, во что он одет. Как он сидит или стоит? Какое выражение у него на лице?

Теперь, медленно открывая глаза, представьте, что смотрите на него, сидящего (или стоящего) перед вами.

Какие эмоции вы испытываете?

Что бы вы хотели ему сказать?

В этот момент терапевт, вероятно, начнет осознавать трудности, с которыми сталкивается его клиент с человеком, ситуацией или эмоциями. Например, они могут сказать: «Он выглядит суровым и критикует меня».

Терапевт может задать такие вопросы, как « Насколько рискованно было бы сказать ему прекратить ?»

Ролевая игра с пустым стулом побуждает клиента подумать о том, что он думает о ситуации и человеке, и попробовать альтернативные способы справиться с ситуацией и вести себя.

Незавершенное дело

Иногда клиент может чувствовать себя застрявшим в своих отношениях с кем-то живым или мертвым. Клиенту может потребоваться остаться с таким чувством дискомфорта или «застревания».

Ролевая игра, в которой терапевт играет другого человека, может помочь продвинуть разговор дальше и продолжить, не избегая того, как они хотят изменить ситуацию (Joyce & Sills, 2014).

Терапевт может временно приостановить ролевую игру, чтобы задать следующие вопросы, углубляясь в мысли и убеждения клиента по каждому из них (с изменениями из Joyce & Sills, 2014):

Чего вы боитесь, если вы заявите о себе и предъявите требования X?

[Клиент отвечает. ]

А что тогда будет?

[Клиент отвечает.]

И что тогда?

[Клиент отвечает.]

И как это будет выглядеть?

В то время как терапевт должен осторожно задавать вопросы, мягкое подталкивание мыслительного процесса клиента, подталкивание его к реальности может быть мощным. Получив ответ, терапевт может возобновить ролевую игру.

Ролевая игра с ассертивным сообщением

В этом листе представлен полезный сценарий и упражнения для ролевой игры, которые помогут справиться с проблемами, связанными с ассертивностью на работе.

Возможные сценарии:

Коллега грубит другому коллеге.
Кто-то в офисе приходит к вам и хочет посплетничать о вашем друге.
Ваш коллега не отвечает на ваши звонки.
Коллега отвечает на личные телефонные звонки в вашем районе и говорит о очень личных проблемах, о которых вы предпочитаете не слышать.

Ролевые занятия, сценарии, игры и упражнения

Занятия и игры могут повысить эффективность ролевых игр и предоставить новые возможности для изучения мышления, чувств, поведения и приобретенных навыков клиента (Mann, 2010).

Лидер-аутсайдер

Когда терапевт замечает, что клиенты придерживаются двух противоположных (а иногда и крайних) мнений или установок, полезно попросить их сыграть каждое из них в ролевой игре.

Клиент играет лучший пес , требующий, чтобы все было сделано по их правилам, а затем аутсайдер , где они играют непослушную, мятежную личность, которая не делает то, что им говорят.

Например (изменено из Mann, 2010):

Лучший пес: Мне нужно сходить в спортзал и привести себя в форму .
Аутсайдер: Какая разница! Я хочу взять гамбургер и провести ленивый день !

Опыт Aha

В этом варианте упражнения с двумя стульями цель состоит в том, чтобы помочь клиенту пережить момент озарения (Mann, 2010).

«Опыт «Ага» можно облегчить с помощью экспериментов» (Манн, 2010, стр. 222). Например, предположим, что клиент застрял, решая, соглашаться ли ему на новую работу. В этом случае они переходят на другое место, представляя свое новое положение (буквально и эмоционально), чтобы комментировать с этого места. Они могут разыграть влияние бездействия и действия с обеих позиций и посмотреть, как они себя чувствуют, как они думают, и как это влияет на их потенциальное поведение.

Интеллектуально-эмоциональная роль

Когда другие методы не могут помочь клиенту избавиться от застревания, может помочь следующая ролевая игра в рамках когнитивно-поведенческой терапии (Beck, 2011).

В существующей или воображаемой ситуации клиента сначала просят сыграть роль своего эмоционального «я». Они действуют и ведут себя в соответствии со своими дисфункциональными или бесполезными убеждениями. Затем они приближаются к той же ситуации, используя свое интеллектуальное «я» , где они признают, что их идеи были неправильными или бесполезными. Например:

Эмоциональное Я: Я бесполезен, потому что не получил все пятерки
Интеллектуальное Я: Это было тяжелое испытание; никто не получил все A .

9 Техники и вопросы, которые следует задавать клиентам

Выполнение ролевых игр может быть полезным для клиентов и дает возможность для саморефлексии.

После окончания ролевой игры полезно задать клиенту несколько вопросов, чтобы стимулировать метапознание (Beck, 2011; Mann, 2010):

• Что вы узнали о себе?
• Что вы чувствовали в каждой роли, которую играли?
• Что ты открыл?
• Вы стали лучше понимать, что чувствовали вы или кто-то другой?
• Если да, то что это было за понимание?
• Как вы думаете, что вы сделаете по-другому, когда в следующий раз столкнетесь с такой ситуацией?

Монолог

Во время ролевой игры человеку, играющему роль, полезно думать вслух, объясняя свои мысли, убеждения, эмоции и причины своего поведения (Baim et al., 2007).

Смена ролей

Игра каждой стороны ролевой игры означает, что клиент входит в роль каждого персонажа, ходит на его месте и обдумывает, как одна и та же ситуация может быть воспринята по-разному (Baim et al., 2007).

Прошлое и будущее

Любой персонаж (живой или мертвый) из реального прошлого или воображаемого будущего может быть оживлен и проработан столько раз, сколько необходимо. Ограничений нет, и чем больше к ней возвращаешься, тем лучше понимаешь ситуацию.

Взгляд на ролевую игру в групповой терапии

Групповая терапия никогда не должна рассматриваться как второсортная по сравнению с индивидуальной терапией, поскольку она предлагает широкий спектр опыта для саморазвития, особенно с использованием ролевой игры (Mann, 2010).

Ролевая игра может быть полезной для детей, у которых еще может не быть слов, чтобы описать свои чувства или внедрить механизмы преодоления крайних эмоций, таких как гнев (Snowden & Rebar, 2018).

2 Игры для групповых занятий

Групповые занятия могут использовать игры для исследования и понимания сложных ситуаций и переживания сильных эмоций.

Лучшее и худшее – управление гневом

Гнев может быть трудной эмоцией для прогнозирования и управления.

В группе попросите детей (или взрослых) составить список ситуаций, которые обычно злят людей.

Попросите добровольцев выйти вперед и изобразить одного человека, который хорошо справляется с ситуацией и справляется со своим гневом, а другой плохо справляется с ситуацией и показывает свою худшую сторону.

Подумайте, что мог чувствовать человек, когда рассердился, и как это могло повлиять на окружающих.

Просить то, что мне нужно

Не всегда легко просить то, что мы хотим.

Попросите группу подумать о ситуации, когда они не могут высказаться (возможно, в классе или на работе), и как они реагируют. Обсудите, как они себя чувствуют.

В парах потренируйтесь спрашивать, чего они хотят в таких ситуациях, используя один из следующих подходов (с изменениями, взятыми из Snowden & Rebar, 2018):

Я чувствую (например, расстроен) …
и мне нужно (например, объяснить вам, что я чувствую).

Или

Сейчас трудно говорить, но мне (например, нужно несколько минут).
Мы можем поговорить позже?

Или

Я чувствую (например, очень зол)…
И я не уверен, что мне нужно/хочу. Можете ли вы помочь мне понять это?

Выполнив упражнение в парах, попросите добровольцев обсудить, что хорошо сработало перед группой.

Лучшие ресурсы от PositivePsychology.

com

Сценарии ролевых игр — один из многих способов научиться управлять эмоциями. У нас есть и другие методы, помогающие терапевтам работать со своими клиентами, чтобы понять их чувства.

Некоторые важные бесплатные ресурсы включают в себя:

• Рабочий лист по экспозиции на основе изображений
  Этот полезный рабочий лист предназначен для того, чтобы помогать клиентам подвергать себя сильным эмоциям.
• Рабочий лист по декатастрофизации
  Эти пять прогрессивных вопросов проводят человека через процесс декатастрофизации катастрофы.
• Рабочий лист радикального принятия
  Это упражнение помогает клиенту справляться с сильными отрицательными эмоциями и переживаниями, признавая, что можно реагировать осознанно, а не эмоционально.
• Навыки управления эмоциями
  Мы часто фокусируемся на негативе больше, чем на позитиве. Это ценное упражнение помогает нам восстановить равновесие.

Более расширенные версии следующих инструментов доступны при подписке на инструментарий PositivePsychology. com ©, но они кратко описаны ниже:

• Пассажиры в автобусе Групповое занятие
  Терапия принятия и приверженности использует метафору пассажиров в автобусе, чтобы помочь попрактиковаться в наблюдении и принятии эмоциональных переживаний.

Водитель автобуса (волонтер из группы) разговаривает со своими пассажирами (другими добровольцами, олицетворяющими неприятные эмоции), пытаясь успокоить их и позволить автобусу продолжить движение в своем оцененном направлении. Цель состоит в том, чтобы научиться признавать каждого из них, не реагируя на них, рассматривая их как часть пути.

• Когда нажаты горячие кнопки
  Сильные эмоции могут быть связаны с тенденциями действовать определенным образом. Этот инструмент предназначен для информирования членов группы о вещах, которые могут легко вызвать негативные эмоции и привести к импульсивным реакциям.
  • Шаг первый. Определите, что вызывает сильные эмоциональные реакции.
  • Шаг второй. Разберитесь с реакциями.
  • Шаг третий. Определите стратегии выживания.
  • Шаг четвертый. Обсудите в группе их эффективность.

17 упражнений по позитивной психологии
Если вы ищете более научно обоснованные способы помочь другим улучшить свое самочувствие, ознакомьтесь с этой фирменной коллекцией из 17 проверенных инструментов позитивной психологии для практиков. Используйте их, чтобы помочь другим процветать и процветать.

Сообщение на память

Ролевая игра в терапии может помочь клиентам, которым ранее не помогали другие методы лечения. Создавая эту безопасную среду, он предлагает контролируемое место для посещения прошлых, настоящих и будущих ситуаций, которые вызывают у клиентов эмоциональное расстройство.

Люди воспроизводят сцены, прорабатывают проблемное поведение, а затем размышляют об эмоциональных, когнитивных и поведенческих аспектах того, что они испытали.

Ролевая игра особенно полезна для отработки новых навыков — социальных или коммуникативных — в потенциально трудных ситуациях. Клиент может определить механизмы преодоления, которые работают для него, и обнаружить бесполезное или проблемное поведение, которое требует решения.

При необходимости сценарии ролевых игр могут привлечь внимание и сфокусировать внимание на определенных аспектах ситуации. Терапевт может остановить действие, чтобы спросить, что клиент думал или чувствовал, или предложить альтернативные подходы к тому, что происходит.

Ролевая игра предлагает ценный подход, который можно интегрировать в большинство терапевтических процедур, чтобы стимулировать изменения в мышлении и поведении и научиться управлять эмоциональными реакциями.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте бесплатно скачать три наших упражнения по позитивной психологии.

• Байм, К., Бурмейстер, Дж., и Масиел, М. (2007). Психодрама: достижения теории и практики . Рутледж.
• Бек, Дж. С. (2011). Когнитивно-поведенческая терапия: основы и не только . Гилфорд Пресс.
• Кори, Г. (2013). Теория и практика консультирования и психотерапии . Cengage.
• Добсон, К. С. (2011). Справочник по когнитивно-поведенческой терапии . Гилфорд Пресс.
• Хакетт, Д. (2011). Ролевая игра. В S. Goldstein & JA Naglieri (Eds.), Энциклопедия детского поведения и развития (стр. 127). Спрингер.
• Джойс, П., и Силлс, К. (2014). Навыки гештальт-консультирования и психотерапии . Мудрец.
• Манн, Д. (2010). Гештальт-терапия: 100 ключевых моментов и техник . Рутледж, Тейлор и Фрэнсис Групп.
• Нельсон-Джонс, Р. (2014). Практические навыки консультирования и помощи . Мудрец.
• Роннинг, С. Б., и Бьоркли, С. (2019). Использование клинических ролевых игр и размышлений в обучении навыкам терапевтического общения в обучении психическому здоровью: интегративный обзор. Достижения в области медицинского образования и практики , 10, 415–425.
• Сноуден, С. , и Ребар, С. (2018). Рабочая тетрадь для детей по управлению гневом: 50 забавных заданий, которые помогут детям сохранять спокойствие и принимать более правильные решения, когда они злятся . Алтея Пресс.

Практика ролевых игр по развитию социальных навыков у детей с РАС. Как их делать. Бесплатные распечатки в помощь. – Социальные навыки для детей с аутизмом

Ролевые игры — важный метод тренировки социальных навыков для людей с аутизмом. Большинство из нас, вероятно, часто используют их в своей работе. Но когда я учился использовать ролевые игры, я справлялся с этим самостоятельно, и если и существовало что-то, что давало профессионалам инструкции по проведению ролевых игр, то я об этом не знал.

Вот краткий обзор использования ролевых игр для обучения социальным навыкам со ссылками на ресурсы для бесплатной загрузки, поддерживающие использование ролевых игр.

Когда мы учим молодых людей с аутизмом, что говорить и делать в социальных ситуациях, мы никогда не должны просто ожидать, что они будут применять это обучение самостоятельно. Им нужно практиковать это в безопасной обстановке, где их можно тренировать, направлять и поощрять.

Мы должны проводить ролевые игры достаточно часто в нашей работе, чтобы наши клиенты этого ожидали. У меня есть несколько клиентов, которые действительно просят об этом.

Можно провести простую ролевую игру, распечатав эти Как прошел ваш день? листы сценария, а затем следуйте подсказкам, причем и вы, и ребенок сами.

В моей собственной работе мои клиенты привыкли к тому, что я часто говорю что-то вроде: «Хорошо, я буду играть роль Марии, девушки в вашей столовой». Вы можете предположить, что дети с аутизмом слишком конкретны, чтобы допустить это, но на самом деле это редко бывает так.

Когда вы устраиваете подобные ролевые игры, четко обозначьте свою роль исполнительного директора. Забавный аксессуар — это бесплатная загрузка, позволяющая создать ремешок «Режиссер», который вы будете носить во время ролевых игр.

Вот руководство по использованию марионеток в телетерапии — то, что вам обязательно стоит попробовать, если вы занимаетесь телетерапией.

На моем веб-сайте есть очень много письменных сценариев, которые помогают проводить ролевые игры. Показанное выше является частью бесплатной загрузки по навыкам эмпатии / проявления заботы. Соответствующий набор для эмпатии устанавливает ролевые игры с картинками и краткими описаниями сценариев.

Много лет назад я записал на YouTube несколько видеороликов об использовании песен в работе над социальными навыками. В этом видео прокрутите до 1:55, чтобы увидеть пример.

Речевые видеоролики на каждый день незаменимы для подготовки к ролевым играм. Вы получаете их по подписке — они того стоят. Вот бесплатный образец на YouTube.

Взрослому очень полезно показать, как выглядит и звучит неправильный социальный ответ. Не позволяйте ребенку делать это — только вы, в учебных целях. Изображение выше взято из набора иллюстрированных распечаток социальных навыков, позволяющих справиться с потерей и разочарованием.

Дети, проходящие обучение социальным навыкам, устают от постоянного пристального внимания, критики и поправок со стороны взрослых. Они всегда ценят возможность быть «экспертом» и указывать кому-то на недостатки. В использовании этой техники нет недостатков — я постоянно использую ее в своей работе.

Сценарии, показанные выше, представляют собой подсказки слова подтверждения и подсказки вопроса, комплимента и дружеского комментария (перейдите на страницу 8 загрузки).

Другие распространенные подсказки с помощью жестов включают команду «Вырезать!» и жест одной рукой, сигнализирующий: «Хватит… заканчивайте то, что вы говорите».

Ресурсы, показанные выше, представляют собой индикаторы громкости и графические подсказки комплиментов.

Это может показаться странным, если вы никогда не пробовали это, но может быть очень увлекательно и эффективно проводить ролевые выплаты, одновременно манипулируя объектами между участниками ролевой игры или заставляя их самих перемещать объекты. Равновесие — чрезвычайно полезная подвижная подсказка для взаимных ролевых игр. Я объясняю, как его использовать здесь. Комплект для печати Train Conversation Kit используется для планирования разговора в режиме реального времени, когда он происходит, с указанием начала, окончания, смены темы и «отклонения от курса». Показанные карточки с картинками представляют собой две пары совпадающих колод из 23 карточек, которые два участника разговора используют для сравнения интересов и поиска точек соприкосновения (деятельность с карточками в зеленой зоне).

Вы можете использовать подсказки о жетонах различными способами в ролевых играх. Например, если вы пытаетесь научить ребенка здороваться и прощаться или делать комплименты, вы можете раздать эти бесплатные загружаемые денежные жетоны.

Я постоянно снимаю видео и просматриваю видео во время сеансов. Это почти всегда улучшает работу ролевых игр. Большинству молодежи это очень нравится. Честно говоря, я не могу понять, почему в наши дни другие клиницисты редко используют видеокамеры, за исключением того, что им не нужно заполнять формы разрешений и так далее.