Не обращая внимания на: Как правильно: «не обращай внимание» или «не обращай внимания»

Посмотреть другие слова того же года

Словарные статьи рядом с

игнорирование

игнорировать

игнорировать

Процитировать эту запись0003

«Игнорировать». Словарь Merriam-Webster.com , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/dictionary/ignore. Доступ 28 мая. 2023.

Детское определение

игнорировать

-ˈnȯ(ə)r

-ˈnȯ(ə)r-

игнор существительное

Больше от Merriam-Webster на

Нглиш: Перевод ignore для говорящих на испанском языке

Britannica English: Перевод ignore для говорящих на арабском языке

24 мая 2023 г.

Подпишитесь на крупнейший словарь Америки и получите тысячи дополнительных определений и расширенный поиск без рекламы!

Можете ли вы решить 4 слова сразу?

Можете ли вы решить 4 слова сразу?

флаведо

См. Определения и примеры »

Получайте ежедневно по электронной почте Слово дня!

Что американцы продолжают игнорировать об успехах финских школ

Скандинавская страна является образовательной сверхдержавой, потому что она ценит равенство больше, чем превосходство.

29 декабря 2011 г.

Скандинавская страна является сверхдержавой в области образования, потому что она ценит равенство больше, чем превосходство.

Сергей Иванов/Flickr

Все согласны с тем, что Соединенным Штатам необходимо кардинально улучшить свою систему образования, но как? Одной из самых горячих тенденций в реформировании образования в последнее время является ошеломляющий успех господствующей на Западе образовательной сверхдержавы, Финляндии. Проблема в том, что когда дело доходит до уроков, которые могут предложить финские школы, большинство дискуссий, кажется, упускают суть.

Маленькая скандинавская страна Финляндия когда-то была известна — если она вообще была известна — как родина Nokia, гиганта мобильных телефонов. Но в последнее время Финляндия привлекает внимание к глобальным исследованиям качества жизни — Newsweek поставил ее на первое место в прошлом году — и национальная система образования Финляндии получает особую похвалу, потому что в последние годы финские студенты сдают некоторые из самые высокие результаты тестов в мире.

Школы Финляндии обязаны своей новообретенной известностью прежде всего одному исследованию: опросу PISA, который проводится каждые три года Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Опрос сравнивает 15-летних в разных странах по чтению, математике и естественным наукам. Начиная с 2000 года, Финляндия занимала первые или почти первые места по всем трем компетенциям в каждом опросе, идя ноздря в ноздрю с такими суперуспешными странами, как Южная Корея и Сингапур. В последнем опросе 2009 г.Финляндия немного отстала, студенты из Шанхая, Китай, набрали лучшие баллы, но финны по-прежнему находятся на вершине. На протяжении того же периода результаты PISA США были в лучшем случае средними.

По сравнению со стереотипом восточноазиатской модели — долгие часы изнурительной зубрежки и зубрежки — успех Финляндии особенно интригует, потому что финские школы задают меньше домашних заданий и вовлекают детей в более творческие игры. Все это привело к постоянному потоку иностранных делегаций, совершающих паломничество в Финляндию, чтобы посетить школы и поговорить с национальными экспертами в области образования, а также к постоянному освещению в мировых СМИ восхищения финским чудом.

Недавний визит в США одного из ведущих финских авторитетов в области реформы образования Паси Сальберга, директора Центра международной мобильности при Министерстве образования Финляндии и автора новой книги « Уроки финского языка: Что?» Может ли мир извлечь уроки из образовательных изменений в Финляндии? Ранее в этом месяце Сальберг остановился в школе Дуайта в Нью-Йорке, чтобы поговорить с преподавателями и учащимися, и его визит привлек внимание национальных средств массовой информации и вызвал бурное обсуждение.

И все же не было ясно, дошло ли сообщение Сальберга. Как позже сказал мне Сальберг, есть вещи, о которых в Америке никто не хочет говорить.

* * *

В течение дня, который Сальберг провел в школе Дуайта, фотограф из New York Times боролся за место с телевизионной командой Дэна Разера, пока Сальберг участвовал в беседе за круглым столом со студентами. Последующая статья в Times об этом событии будет посвящена Финляндии как «интригующей модели школьной реформы».

И все же одна из самых важных вещей, сказанных Салбергом, прошла практически незамеченной. «О, — сказал он в какой-то момент, — и в Финляндии нет частных школ».

Это понятие может показаться американцу трудным для восприятия, но это правда. В Финляндии существует лишь небольшое количество независимых школ, и даже все они финансируются государством. Никто не имеет права взимать плату за обучение. Частных университетов тоже нет. Это означает, что практически каждый человек в Финляндии посещает государственную школу, будь то подготовительная школа или докторская степень.

Ирония в том, что Салберг сделал этот комментарий во время выступления в школе Дуайта, казалась очевидной. Как и многие из лучших школ Америки, Дуайт является частным учебным заведением, обучение в котором стоит старшеклассникам более 35 000 долларов в год, не говоря уже о том, что Дуайт, в частности, работает для получения прибыли, что является растущей тенденцией в США. в зале прокомментировали заявление Сальберга. Я нашел это удивительным. Сам Сальберг этого не сделал.

Сальберг знает, о чем американцы любят говорить, когда речь заходит об образовании, потому что он стал их любимым парнем в Финляндии. Сын двух учителей, он вырос в финской школе. Он преподавал математику и физику в средней школе в Хельсинки, прошел различные должности в Министерстве образования Финляндии и провел годы в качестве эксперта по образованию в ОЭСР, Всемирном банке и других международных организациях.

Теперь, помимо других своих обязанностей, Сальберг ежегодно принимает около сотни иностранных педагогов, в том числе многих американцев, которые хотят узнать секрет успеха Финляндии. Новая книга Сальберга отчасти является попыткой ответить на вопросы, которые ему постоянно задают.

С его точки зрения, американцы постоянно одержимы определенными вопросами: как вы можете отслеживать успеваемость студентов, если вы не проверяете их постоянно? Как вы можете улучшить преподавание, если вы не несете ответственности за плохих учителей и не платите за хороших учителей? Как вы поощряете конкуренцию и привлекаете частный сектор? Как вы обеспечиваете выбор школы?

Ответы, которые дает Финляндия, кажутся противоречащими почти всему, что пытаются сделать американские школьные реформаторы.

Во-первых, в Финляндии нет стандартных тестов. Единственным исключением является так называемый Национальный экзамен на аттестат зрелости, который все сдают в конце добровольной гимназии, примерно эквивалентной американской средней школе.

Вместо этого учителя системы государственных школ обучены оценивать детей в классах с помощью независимых тестов, которые они сами создают. Все дети получают табель успеваемости в конце каждого семестра, но эти отчеты основаны на индивидуальной оценке каждым учителем. Периодически Министерство образования отслеживает национальный прогресс, тестируя несколько выборочных групп в различных школах.

Что касается ответственности учителей и администраторов, Салберг пожимает плечами. «В финском языке нет слова «подотчетность», — сказал он позже аудитории в Педагогическом колледже Колумбийского университета. «Подотчетность — это то, что остается, когда ответственность вычитается».

Для Сальберга важно то, что в Финляндии все учителя и администраторы имеют престиж, достойную оплату и большую ответственность. Чтобы начать работать, требуется степень магистра, а программы подготовки учителей входят в число самых отборных профессиональных школ в стране. Если учитель плохой, обязанность директора — заметить и исправить это.

И хотя американцы любят говорить о конкуренции, Сальберг отмечает, что ничто не доставляет финнам большего дискомфорта. В своей книге Сальберг цитирует строчку финского писателя Самули Паронена: «Настоящие победители не соревнуются». Трудно придумать более неамериканскую идею, но когда дело доходит до образования, успех Финляндии показывает, что финская позиция может иметь свои достоинства. В Финляндии нет списков лучших школ или учителей. Основным двигателем образовательной политики является не конкуренция между учителями и между школами, а сотрудничество.

Наконец, в Финляндии выбор школы явно не является приоритетом, а частный сектор вообще не привлекается. Что возвращает нас к тишине после комментария Салберга в школе Дуайта о том, что школ, подобных Дуайту, в Финляндии не существует.

«Здесь, в Америке, — сказал Сальберг в Педагогическом колледже, — родители могут отдать своих детей в частные школы. Это та же самая идея рынка, которая применима, скажем, к магазинам. Школы — это магазины, и родители могут покупать все, что они хотят. В Финляндии родители тоже могут выбирать. Но варианты одинаковы».

В этом заключался настоящий шок. По мере того как Сальберг продолжал, его основное послание всплыло наружу, независимо от того, слышал ли его кто-нибудь из его американской аудитории.

Десятилетия назад, когда финская школьная система остро нуждалась в реформе, целью учрежденной в Финляндии программы, приведшей к такому большому успеху сегодня, никогда не было совершенство. Это была справедливость.

* * *

С 1980-х годов основной движущей силой финской образовательной политики была идея о том, что каждый ребенок должен иметь одинаковые возможности учиться, независимо от семейного происхождения, дохода или географического положения. Образование рассматривалось в первую очередь не как способ воспитать звездных исполнителей, а как инструмент выравнивания социального неравенства.

С точки зрения Финляндии, как описывает это Сальберг, это означает, что школы должны быть здоровой и безопасной средой для детей. Это начинается с основ. Финляндия предлагает всем ученикам бесплатное школьное питание, легкий доступ к медицинскому обслуживанию, психологическому консультированию и индивидуальному сопровождению учащихся.

На самом деле, поскольку академическое превосходство не было особым приоритетом в финском списке дел, когда финские студенты набрали такие высокие баллы в первом опросе PISA в 2001 году, многие финны подумали, что результаты должны быть ошибкой. Но последующие тесты PISA подтвердили, что Финляндия — в отличие, скажем, от очень похожих стран, таких как Норвегия, — достигла высоких результатов в учебе благодаря своей особой политике, ориентированной на равенство.

То, что этот пункт почти всегда игнорируется или отметается в сторону в США, кажется особенно острым в настоящий момент, после того как финансовый кризис и движение «Захвати Уолл-Стрит» привлекли внимание к проблемам неравенства в Америке. Пропасть между теми, кто может позволить себе 35 000 долларов на обучение на ребенка в год — или даже просто стоимость дома в хорошем школьном округе, — и остальными «99 процентами» до боли очевидна.

* * *

Паси Сальберг всячески подчеркивает, что его книга Уроки финского языка не предназначены для использования в качестве руководства по исправлению систем образования других стран. Все страны разные, и, как отмечают многие американцы, Финляндия — маленькая страна с гораздо более однородным населением, чем в США.

Тем не менее, Сальберг не думает, что вопросы размера или однородности должны дать американцам повод игнорировать финский пример. Финляндия — это относительно однородная страна: по состоянию на 2010 год только 4,6% жителей Финляндии родились в другой стране, по сравнению с 12,7% в США. Но за десятилетие, предшествовавшее 2010 году, число жителей Финляндии, родившихся за границей, удвоилось, и страна не потеряла своих преимуществ в сфере образования. Иммигранты, как правило, концентрировались в определенных районах, в результате чего одни школы становились гораздо более смешанными, чем другие, однако в опросах PISA за тот же период заметных изменений между финскими школами не произошло.

Сэмюэл Абрамс, приглашенный научный сотрудник Педагогического колледжа Колумбийского университета, обратил внимание на влияние размера и однородности на показатели образования в стране, сравнив Финляндию с другой скандинавской страной: Норвегией. Как и Финляндия, Норвегия невелика и в целом не особенно разнообразна, но в отличие от Финляндии подход к образованию скорее американский, чем финский. Результат? Посредственные результаты в опросе PISA. Образовательная политика, предполагает Абрамс, вероятно, более важна для успеха школьной системы страны, чем размер страны или этнический состав.

Действительно, население Финляндии в 5,4 миллиона человек можно сравнить со многими американскими штатами — в конце концов, большая часть американского образования управляется на уровне штатов. По данным Института миграционной политики, исследовательской организации в Вашингтоне, в 2010 году в США было 18 штатов с таким же или значительно меньшим процентом жителей иностранного происхождения, чем в Финляндии.

Более того, несмотря на многочисленные различия, Финляндия и США имеют общую образовательную цель. Когда финские политики решили реформировать систему образования страны в 19В 70-е годы они сделали это, потому что поняли, что для того, чтобы быть конкурентоспособной, Финляндия не может полагаться на производство или свои скудные природные ресурсы и вместо этого должна инвестировать в экономику, основанную на знаниях.

Сейчас, когда обрабатывающая промышленность Америки находится в упадке, цель образовательной политики в США — как ее формулируют почти все, начиная с президента Обамы и ниже, — состоит в том, чтобы сохранить американскую конкурентоспособность, делая то же самое. Опыт Финляндии показывает, что для победы в этой игре страна должна хорошо подготовить не только часть своего населения, но и все население к новой экономике. Обладать одними из лучших школ в мире может быть недостаточно, если есть дети, оставшиеся позади.

Это недостижимая цель? Сальберг говорит, что, хотя его книга не предназначена для того, чтобы быть практическим руководством, она предназначена для того, чтобы стать «брошюрой надежды».

«Когда президент Кеннеди призывал к развитию американской науки и технологий, отправив человека на Луну к концу 1960-х годов, многие говорили, что это невозможно», — сказал Сальберг во время своего визита в Нью-Йорк. «Но у него была мечта. Так же, как несколько лет спустя у Мартина Лютера Кинга была мечта. Эти мечты сбылись. семей, из которых они происходят, и многие даже в Финляндии сказали, что это невозможно».

Очевидно, многие ошибались. Можно создать равенство. И, возможно, что еще более важно — как вызов американскому образу мыслей о реформе образования — опыт Финляндии показывает, что можно добиться совершенства, сосредоточившись не на конкуренции, а на сотрудничестве, и не на выборе, а на равенстве.